Les angles morts des travaux sur l’inclusion scolaire à la lumière de la théorie de la justice sociale de Nancy Fraser

Cet article a pour objectif d’éclairer les angles morts des travaux sur l’inclusion scolaire à la lumière de la théorie de la justice sociale de Nancy Fraser. Sur la base des paradigmes de redistribution, de reconnaissance et de représentation, il met en lumière plusieurs angles morts, tant sur le plan politique que paradigmatique. Si l’on n’en tient pas compte, ces angles morts peuvent entraîner une forme normative et prescriptive de l’inclusion à travers la simplification de la complexité du réel, et la mise en place de remèdes correctifs. Il convient donc d’adopter une approche critique de l’inclusion, qui peut être facilitée par l’utilisation de certains concepts comme le climat scolaire, la participation sociale et l’advocacy.

Formation, utilisation et expérience du transport en commun régulier à Montréal par des personnes ayant des limitations fonctionnelles motrices

En 2018 et 2019, la Société de transport de Montréal (STM) a élaboré une formation visant à faciliter l’utilisation des transports en commun par des personnes ayant des limitations fonctionnelles motrices. Après deux groupes tests, un groupe focalisé a été réalisé auprès d’experts provenant des milieux communautaires, réadaptation et gouvernemental afin de la bonifier. Au printemps 2019, la formation a été offerte à douze personnes ayant des limitations fonctionnelles motrices. Une équipe interdisciplinaire de chercheurs a réalisé l’évaluation. Avant la formation, les participants ont d’abord été évalués concernant leurs connaissances du réseau de transport ainsi qu’à l’égard de leurs objectifs et capacités de déplacements. Après la formation de sept heures comprenant des activités théoriques et pratiques puis d’un bref entraînement individuel, les personnes devaient documenter douze trajets faits de manière autonome à l’aide d’un carnet de voyage afin de connaître les effets de la formation/entraînement dans leur utilisation du transport régulier. Finalement, après avoir effectué leurs déplacements, leurs points de vue ont été recueillis à l’aide d’entrevues individuelles. Les résultats de la recherche indiquent que la mise en place d’un programme de formation et d’entraînement à l’utilisation des réseaux de bus et de métro accessibles vient augmenter l’utilisation du transport régulier et facilite la participation sociale. Ce projet démontre toute l’importance des exercices pratiques, des mises en situation, de planification des déplacements, de la résolution de problèmes et de la défense de ses droits comme usager du réseau de transport régulier.

Délicates transitions

Nous avons mené une étude qualitative par entretiens individuels et collectifs (focus groups) auprès de jeunes (de 16 à 25 ans) touchés par une anomalie chromosomique (trisomie 21, microdélétion 22q11.2 associée au syndrome vélo-cardio-facial, ou microdélétion 7q11.23 associée au syndrome de Williams-Beuren) et de leurs familles, afin de comprendre les obstacles à la participation sociale qu’ils rencontrent lors du passage à l’âge adulte. Confrontés à de nombreuses contraintes pour développer des liens sociaux diversifiés et pour trouver une place sociale, professionnelle ou non, après la scolarité, ces jeunes semblent attribuer la plus grande importance à une dynamique relationnelle positive en dehors de l’espace familial, dont ils continuent toutefois de souhaiter la protection.

PEER ACCEPTANCE, AND PERCEPTION OF ACCEPTANCE OF STUDENTS WITH VISUAL IMPAIRMENTS IN AN INCLUSIVE SETTING IN GHANA / ACCEPTATION PAR LES PAIRS, ET PERCEPTION DE L'ACCEPTATION DES ÉLÈVES DÉFICIENTS VISUELS DANS UN ENVIRONNEMENT INCLUSIF AU GHANA

<p>This study explored the level of peer acceptance of students with visual impairments and their perception of acceptance by their sighted peers in an inclusive setting in Ghana using the case study design. Twenty students with visual impairments and two resource teachers were sampled based on census sampling for the study. Interview data were coded and analysed using the thematic approach. The study indicated that students with visual impairments were accepted by their sighted peers, more especially, based on their social skills and academic prowess. The study further revealed that students with visual impairments have a positive perception about their social participation in the school. Although the students were fairly satisfied about their participation, they expressed their frustration on how some teachers’ instructions excluded them in class. It was recommended among others in the study that teachers in inclusive schools should organise more counselling or sensitisation programmes for all students to educate them on issues of disabilities and how to ensure friendly relationships between students with and those without disabilities. This would promote better acceptance of the disabled by those without disabilities. Resource persons who are special educators are also encouraged to periodically sensitize teachers on classroom instructions.</p><p> </p><p>Cette étude a exploré le niveau d'acceptation par les pairs des étudiants ayant de déficiences visuelles et leur perception de l'acceptation par leurs pairs voyants dans un environnement inclusif au Ghana, en utilisant la conception d'étude de cas. Vingt étudiants ayant de déficiences visuelles et deux enseignants-ressources ont été sélectionnés sur la base d'un échantillonnage de recensement pour l'étude. Les données issues de l’entretien ont été codées et analysées à l'aide de l'approche thématique. L'étude indique que les étudiants malvoyants sont acceptés par leurs pairs voyants, plus particulièrement en raison de leurs compétences sociales et de leurs prouesses scolaires. L'étude a également révélé que les étudiants ayant de déficiences visuelles ont une perception positive par rapport à leur participation sociale à l'école. Bien que les étudiants soient assez satisfaits de leur participation, ils ont exprimé leur frustration sur la façon dont certains enseignants les excluent au cours de l’enseignement en classe. L'étude recommande, entre autres, que les enseignants des écoles inclusives organisent davantage de programmes de conseil ou de sensibilisation pour tous les élèves afin de les éduquer sur les questions de handicap et sur la manière d'assurer des relations amicales entre les élèves handicapés et non handicapés. Cela favoriserait l'acceptation des personnes handicapées par les personnes non handicapées. Les personnes ressources qui sont des éducateurs spécialisés sont également encouragées à sensibiliser périodiquement les enseignants sur l’enseignement en classe.</p><p> </p><p><strong> Article visualizations:</strong></p><p><img src="/-counters-/edu_01/0893/a.php" alt="Hit counter" /></p>

Constructions de la participation en ligne des adultes âgés

Ces dernières années, un certain nombre de sites de sociabilité ciblant les « seniors » cherchent à outiller les aspirations à la participation sociale de de ce groupe d’âge, qui compte de plus en plus d’internautes actifs. À travers l’étude d’un corpus de sites de rencontres amicales et amoureuses pour « seniors », l’article montre que les discours et fonctionnalités des sites construisent un « public imaginé » à partir de représentations du « bon vieillissement » donnant à voir qui, parmi les adultes âgés, devrait participer, et de quelle manière. Cette conception de la participation ne correspond que partiellement aux pratiques des internautes âgés : leurs usages en révèlent le caractère restrictif, ainsi que la difficulté à créer des « communautés » artificielles basées sur des critères d’âge.

Les (re)constructions plurielles de la citoyenneté des femmes âgées à travers les pratiques de la vie quotidienne

Résumé À partir d'une recherche qualitative menée auprès de femmes âgées de 60 ans et plus, l'article propose une modélisation de la citoyenneté « vécue » dans l'avancée en âge. Construites à partir des pratiques de la vie quotidienne, quatre figures de citoyenneté sont proposées. La présentation des figures met en lumière autant la description des pratiques du quotidien que les finalités d'action qui animent l'agir quotidien. Par la suite, l'analyse narrative examine les diverses formes de citoyenneté vécue des participantes dans le vieillissement. Si les citoyennetés tracées rendent compte de différentes pratiques de participation sociale et d'affiliation au collectif, elles témoignent aussi, par ailleurs, des inégalités sociales et de genre qui sont toujours à l’œuvre pour penser les rapports à la citoyenneté vécue des femmes âgées sous des modes polyphoniques.