Oral corrective feedback in language teaching: A historical perspective

This paper reviews the role of corrective feedback in language teaching and learning in the last fifty years. It reports research studies on error correction from the view of different learning theories and language methods. This extensive and varied revision is used to revisit Hendrickson´s (1978) five key questions on error correction, thus guiding language teachers to inform their decisions on the treatment of learners´ errors. Finally, it suggests unexplored aspects of error correction like corrective feedback in small group work and in computer-mediated communication.Keywords: SLA, corrective feedback. ResumenEste articulo revisa el rol del la respuesta correctiva dentro de la enseñanza y aprendizaje de idiomas en los últimos cincuenta años. Se reportan estudios sobre la respuesta correctiva desde el punto de vista de diferentes teorias del aprendizaje y metodos de enseñanza. Esta revision extensa y variada sirve para discutir nuevamente las cinco preguntas de Hendrickson (1978) sobre la correccion de errores; de esta manera, guiando a los profesores de idiomas a informar sus decisiones sobre el tratamiento de los errores de los estudiantes. Finalmente, se sugieren aspectos aun no explorados en la correccion de errores como la respuesta correctiva durante los trabajos grupales pequeños y en la comunicación mediada por computadores.Palabras claves: SLA, corrective feedback.

Sinú Sax Quartet: un laboratorio musical

En el presente artículo se listan algunas características de tipo formal y rítmico constituyentes de la música del Caribe Colombiano y algunas consideraciones de tipo melódico, armónico y funcional para la composición y elaboración de arreglos en el formato de cuarteto de saxofones.Palabras claves: música tradicional, patrones rítmicos, forma, rearmonización, rol.AbstractIn this article, some characteristics of formal nature and constituents of rhythmic music in the Colombian Caribbean music are listed, and considerations of melodic, harmonic and functional type for the composition and preparation of arrangements in the format saxophone quartet are presented.Keywords: traditional music, rhythmic patterns, shape, re-harmonization, role.

Factores endógenos y su relación con la permanencia irregular: una lectura desde los estudiantes

El fenómeno de permanencia irregular, entendido como el exceso de permanencia ininterrumpida de los estudiantes respecto a los tiempos establecidos en los planes de estudio, es un asunto que cuestiona la eficiencia y la calidad de los sistemas educativos. En el caso de la Facultad de Ciencias Contables, Económicas y Administrativas –FCCEA, de la Universidad de la Amazonia, este no ha sido objeto de procesos investigativos que permitan tomar o generar oportunidades de mejora. El presente estudio tuvo como objetivo analizar los factores endógenos que inciden en la permanencia irregular desde el sentir del estudiante. Para ello, se realizó un abordaje cuantitativo empleando la encuesta como instrumento para la recolección de la información. Dentro de los hallazgos identificados, se tiene que los factores con mayor incidencia en la permanencia irregular son el rendimiento académico y la docencia, razón por la cual se sugirió la adopción de políticas institucionales que propendan por la erradicación de esta situación.Palabras claves: permanencia, graduación, institución, educación, endógeno.AbstractIrregular permanence is best defined as students’ interrumpted stay from pre-stablished timing to persevere in their carreer’s study plan. However, the influence of factors leading to irregular permanence in students and their relation to quality of education and eficiency has not yet been undertaken as a matter of research by Social studies, accountancy, management and economical faculty of Amazonia University (FCCEA). The purpose of this study was to analize endogenous factors and their relation with irregular permanence from student’s point of view. Thus, a quantitative methologogial research approach that focused on questionaries used to gather data was employed throughout the study. The findings revealed that among the factors identified to be leading to students’ irregular permanence, academic performance and teaching practices resulted to be the highest influencial factors on students’ irregular permanence, suggesting the need adopting new institutional policies that would erradicate this phenomenom.Keywords: Permanence, Promotion, Insitution, Education, Endogenous factors.

Aplicabilidad del modelo ASSURE en la didáctica de lenguas

El presente trabajo examina los lineamientos del Ministerio de Educación Nacional respecto a la enseñanza de una segunda lengua, sus objetivos, alcance y requerimientos didácticos y tecnológicos para alcanzar las metas de aprendizaje propuestas. Posteriormente, describe los pasos del modelo de diseño instruccional ASSURE y explica las razones por las cuales este tipo de diseño permite la puesta en práctica de algunos de los principales postulados teóricos en los que se basa la didáctica de los idiomas extranjeros y el uso efectivo de las TIC para fomentar la participación del estudiante en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Se recomiendan estudios adicionales que permitan determinar con mayor precisión la eficacia del Modelo Instruccional ASSURE en las modalidades e-learning y blended learning.Palabras claves: Educación virtual, diseño instruccional, TIC, didáctica de lenguas. AbstractThis paper examines the standards issued by the Colombian Ministry of Education regarding second language teaching, its objectives, scope and teaching, and technological requirements in order to achieve learning goals. It later describes the steps of the ASSURE instructional design model and explains the reasons why this type of design allows for the implementation of some of the main theoretical postulates about foreign language teaching and effective ICT use that encourage student participation in the intended teaching-learning processes. Further research is recommended to more accurately measure the effectiveness of the ASSURE instructional model in the e-learning and blended learning modalities for teaching a second language, in order to determine the extent to which the face-to-face sessions are necessary and how they can be enriched through the use of ICT.Keywords: E-learning, instructional design, ICT, language teaching.

Identificación, explicitación y desarrollo del CTPC de la química en profesores en formación

Esta investigación aborda el proceso a través del cual los profesores en formación del curso «problemas de la enseñanza y aprendizaje de la química», comienzan a identificar, explicitar y desarrollar el CTPC (Conocimiento Tecnológico y Pedagógico del Contenido) de un tópico del currículum de esta disciplina. Para ello, éstos deben enfrentarse a actividades de aprendizaje en los cuatro ámbitos de reflexión que estructuran dicho curso. Cada una de estas actividades suministran los marcos curriculares e instruccionales para el desarrollo progresivo de la CoRe (Content Representation) cuya estructura lógica representa los elementos del CTPC. Se utilizó una metodología de investigación de estudio de casos con las siguientes fuentes: versiones de las CoRes, entrevista semiestructurada, videos de clase y relatos narrativos. El análisis se orientó por la teoría fundamentada, centrándose en las etapas de descripción, ordenamiento conceptual y teorización, el cual condujo a generalizaciones como orientaciones hacia la enseñanza, currículum, comprensión de los estudiantes de un tópico específico, conocimiento tecnológico y pedagógico, conocimiento tecnológico del contenido, estrategias instruccionales y formas de evaluar. Los resultados de esta investigación permiten evidenciar el potencial que tiene el desarrollo de la CoRe para lograr que los profesores en formación desarrollen las relaciones complejas entre el contenido, la pedagogía y la tecnología, y de esta manera identifiquen y expliciten el CTPC.Palabras claves: Enseñanza de la química, CTPC, profesores en formación, CoRe.AbstractThis research examines the process through which student teachers enrolled in the course «problems when teaching and learning chemistry» begin to identify, explain and develop the TPCK (Technological and Pedagogical Content Knowledge) of a curriculum topic in the discipline. To achieve this purpose, they must face a series of sequenced and temporalized learning activities within the four areas of reflection in the course. Each of these activities provides them with curricular and instructional frameworks for the progressive development of the methodological tool CORE (Content Representation) whose logical structure represents the elements of TPCK. The research methodology used in this study is qualitative with an interpretative case study perspective where data is collected from the following documentary sources: versions of the cores, semi-structured interview, class videos, and narratives. The analysis of these data is guided by grounded theory focusing on the stages of description, conceptual planning and theorizing. This analytical process allows to produce naturalistic generalizations such as orientations for teaching science, science curriculum, student understanding of a specific scientific topic, technological and pedagogical knowledge, technological knowledge of the contents, instructional strategies for teaching science; and ways to evaluate ideas. The main purpose of these generalizations lies in the representation of TPCK. Finally, the results of this research have spotlighted the potential development of the CoRe as an instrument in designing learning environments for specific topics, which bring teachers in training to develop connections between content, pedagogy and technology, leading to the identification and explanation of TPCK. Keywords: Teaching chemistry, TPCK, training teachers, CoRe.