Improving Learner Experience, Motivation and Knowledge Gain When Using Mulsemedia-Based Technology Enhanced Learning

This systematic review was aimed to evaluate the effectiveness of technology-enhanced learning (TEL) used in medical teaching for undergraduate medical students. The objectives are to (a) identify various teaching modalities which are used to enhance TEL; (b) evaluate whether TEL is more effective than traditional learning (TL) in cognitive and affective learning domain outcome. The empirical studies were searched in the following databases: Google Scholar, MEDLINE, ERIC, ProQuest, Cochrane Library and Scopus. All papers published from 2008 to 2018 were included. From eligible studies, the study design, study field, study population, intervention methods, type of assessment and learning achievement were abstracted and summarized the information. The search results were independently reviewed by two authors. From a pool of 1384 articles, 43 eligible articles were identified, enrolling 7292 undergraduate medical students examining comparative study between TEL and traditional learning. The results showed that there was a high degree of heterogeneity seen amongst the included studies in terms of TEL modalities used. The majority of intervention studies favoured online resources, while the rest used various offline multimedia electronic devices, virtual simulations and blended modes. Overall findings showed promising data that TEL is better than TL with regards to knowledge gain and skill acquisition, as well as providing higher student satisfaction. In all, the findings present blended learning in a positive and promising light in time, particularly where systematic reviews on technology-enhanced learning in the field of the undergraduate medical programme have produced mixed result.

Download Full-text

Quality of learner experience in technology-enhanced learning

10.12681/eadd/47339 ◽

2019 ◽

Author(s):

Άννα Κεφάλα

Keyword(s):

Technology Enhanced Learning ◽

Enhanced Learning ◽

Learner Experience

Κύριο ερευνητικό στόχο της διατριβής αποτελεί η διερεύνηση και κατανόηση της ολικής εικόνας της Ποιότητας Εμπειρίας Εκπαιδευόμενου και ο προσδιορισμός των παραγόντων, οι οποίοι αναδύονται διεπιστημονικά από τους διαφορετικούς τομείς έρευνας και τεχνογνωσίας, ως εκείνοι οι οποίοι επηρεάζουν την αντίληψη εκπαιδευόμενου και συνδράμουν στην επίτευξη ποιοτικής μαθησιακής εμπειρίας. Το πρώτο μέρος της διατριβής απαντά στην πρόκληση της κατανόησης και διερεύνησης της επίδρασης των διαφόρων διεπιστημονικών παραγόντων στην Ποιότητα Εμπειρίας Εκπαιδευόμενου. Πραγματοποιείται πρωτότυπη σύνθεση της σχετικής θεωρίας και προτείνεται ένα διαστρωματοποιημένο πλαίσιο αναφοράς Ποιότητας Εμπειρίας Εκπαιδευόμενου, το οποίο αποτελεί ταξινόμηση των διαφόρων παραγόντων σε διαστάσεις επιρροής όπως η τεχνολογία, η υπηρεσία μάθησης, ο σχεδιασμός της διδασκαλίας, η διαδικασία μάθησης και τα μαθησιακά αποτελέσματα, με σκοπό την κατανόηση των ολικών απαιτήσεων Ποιότητας Εμπειρίας Εκπαιδευόμενου. Σε θεωρητικό επίπεδο, η πρωτότυπη σύνθεση της σχετικής βιβλιογραφίας και το προτεινόμενο πλαίσιο αναφοράς συνεισφέρουν στη μελέτη και επανεξέταση της Ποιότητας Εμπειρίας Εκπαιδευόμενου που συμμετέχει σε ένα σενάριο τεχνολογικά ενισχυμένης μάθησης, λαμβάνοντας υπόψη διεπιστημονικές διαστάσεις και παράγοντες όπως η τεχνολογία, η παρεχόμενη υπηρεσία, ο διδακτικός σχεδιασμός, η μαθησιακή διαδικασία και τα μαθησιακά αποτελέσματα. Η ακολουθούμενη διαστρωματοποιημένη προσέγγιση στο προτεινόμενο πλαίσιο αναφοράς επιτρέπει στους ερευνητές να αποφασίζουν ποιοι παράγοντες είναι πιο συναφείς και μπορούν να μετρηθούν για τις συγκεκριμένες συνθήκες μάθησης, καθώς και να επιλέξουν τις αντίστοιχες μεθόδους αξιολόγησης και μέτρησης. Η έρευνα επικεντρώνεται στην Ποιότητα Εμπειρίας που αντιλαμβάνεται ο Εκπαιδευόμενος και παρέχει στους λοιπούς εμπλεκόμενους στην εκπαιδευτική διαδικασία, όπως το διδακτικό προσωπικό, οι σχεδιαστές μαθημάτων και τα διοικητικά όργανα του ιδρύματος, γνώση των παραγόντων που επηρεάζουν την Ποιότητα Εμπειρίας του Εκπαιδευόμενου με σκοπό την ενίσχυση και βελτίωση της παρεχόμενης μαθησιακής εμπειρίας. Η ποικιλομορφία των επιρροών και η υποκειμενική τους φύση οδηγούν στο συμπέρασμα ότι δεν είναι εφικτή η υιοθέτηση γενικού μοντέλου για την αξιολόγηση και τη μέτρηση της Ποιότητας Εμπειρίας Εκπαιδευόμενου. Ανάλογα με τις συγκεκριμένες συνθήκες μάθησης και τους υπάρχοντες περιορισμούς, ενεργοποιούνται συγκεκριμένοι παράγοντες επιρροής οι οποίοι αναγνωρίζονται ως πιο σημαντικοί και συναφείς για την εξήγηση της Ποιότητας Εμπειρίας Εκπαιδευόμενου, οδηγώντας στην πραγμάτωση ενός μοντέλου έρευνας με βάση το προτεινόμενο πλαίσιο αναφοράς. Στα πλαίσια της διατριβής προτείνεται μία μεθοδολογία πραγμάτωσης μοντέλου με βάση το πλαίσιο αναφοράς, την οποία μπορούν να ακολουθήσουν οι ερευνητές με στόχο την πρακτική διερεύνηση της Ποιότητας Εμπειρίας Εκπαιδευόμενου που μετέχει σε κάποιο σενάριο μάθησης. Στο δεύτερο μέρος της διατριβής, πραγματοποιήθηκε εμπειρική διερεύνηση του θεωρητικού διαστρωματοποιημένου πλαισίου αναφοράς Ποιότητας Εμπειρίας Εκπαιδευομένου, μέσω της διεξαγωγής μελετών χρηστών για συγκεκριμένα σενάρια τεχνολογικά ενισχυμένης μάθησης, ακολουθώντας τη μεθοδολογία πραγμάτωσης μοντέλου. Τα ευρήματα της εμπειρικής έρευνας συνεισφέρουν στην εικόνα που έχουν οι εμπλεκόμενοι στην τριτοβάθμια εκπαίδευση σχετικά με την ανάπτυξη σεναρίων μάθησης που συνδυάζουν την παραδοσιακή μορφή εκπαίδευσης με πιο ευέλικτες μορφές που συνεπάγονται ενεργή συμμετοχή των εκπαιδευόμενων και τον αντίκτυπό τους στην αντίστοιχη Ποιότητα Εμπειρίας. Τα αποτελέσματα των μελετών χρηστών δείχνουν ότι η Ποιότητα Εμπειρίας Εκπαιδευόμενου μπορεί να διερευνηθεί και να μετρηθεί σε ικανοποιητικό επίπεδο από ένα υποσύνολο παραγόντων επίδρασης που ενεργοποιούνται από το πλαίσιο αναφοράς, ανάλογα με τις συγκεκριμένες συνθήκες μάθησης.

Download Full-text

Cultures of Inquiry in Technology Enhanced Learning and Beyond

International Review of Qualitative Research ◽

10.1525/irqr.2011.4.2.291 ◽

2011 ◽

Vol 4 (2) ◽

pp. 291-311 ◽

Cited By ~ 2

Author(s):

Patrick Carmichael

Keyword(s):

Research And Development ◽

Educational Research ◽

Technology Enhanced Learning ◽

Common Problems ◽

Culture Of Inquiry ◽

Enhanced Learning ◽

Educational Research And Development

Interdisciplinary working is often understood as involving individuals or teams from different disciplines to engage with common problems, but this has proved to be an enduring challenge. An alternative framing of interdisciplinary working is Hall's ‘culture of inquiry’, in which it is conceptualised as narrative creation in an environment of formative critique. This paper explores the relevance and applicability of this idea to educational research and development, specifically in the context of purportedly interdisciplinary TEL projects. It draws on the author's experience in projects in which multiple narratives — pedagogical, technological and social — have the potential to contribute to both to individual and collective understanding and the development of new practice.

Download Full-text

Faculty Development: A Stage Model Matched to Blended Learning Maturation

Online Learning ◽

10.24059/olj.v15i1.186 ◽

2011 ◽

Vol 15 (1) ◽

Cited By ~ 1

Author(s):

Michael L. Fetters ◽

Tova Garcia Duby

Keyword(s):

Faculty Development ◽

Blended Learning ◽

Lessons Learned ◽

Technology Enhanced Learning ◽

Stage Model ◽

Years Of Experience ◽

Development Programs ◽

Curriculum Innovation ◽

Enhanced Learning

Faculty development programs are critical to the implementation and support of curriculum innovation. In this case study, the authors present lessons learned from ten years of experience in faculty development programs created to support innovation in technology enhanced learning. Stages of curriculum innovation are matched to stages of faculty development, and important lessons for success as well as current challenges are delineated and discussed.

Download Full-text