Gender difference, self-efficacy, active learning strategies and academic achievement of undergraduate students in the Department of Mathematical Sciences, Federal University of Technology, Akure, Nigeria

Penelitian ini bertujuan untuk memetakan level motivasi siswa terhadap pembelajaran fisika berpendekatan saintifik. Hal ini penting karena motivasi berkorelasi positif dengan pencapaian tujuan pembelajaran. Penelitian ini adalah penelitian survei dengan jumlah responden 24 siswa kelas X di SMK Al Munawwariyyah, Malang pada semester genap tahun pelajaran 2017-2018. Kuisioner terdiri atas 6 domain yaitu physics learning value, active learning strategies, self-efficacy, performance goal, Achievement goal, dan Learning Environment Stimulation. Domain physics learning value menunjukkan bahwa sekitar 75% menyatakan bahwa fisika adalah penting dan bermanfaat bagi kehidupan sehari-hari. Domain active learning strategies menunjukkan bahwa sekitar 50% siswa aktif dalam menghubungkan konsep dengan pengalaman sebelumnya. Domain self-efficacy menunjukkan sekitar 50% berkeyakinan dapat memahami fisika dengan baik, tetapi hanya sekitar 30% yang berkeyakinan mampu menyelesaikan soal fisika dan cenderung menyerah saat bertemu dengan soal yang sulit. Domain performance goal menunjukkan bahwa 50% siswa berusaha aktif agar mendapatkan nilai yang baik, tetapi tidak bertujuan untuk kelihatan lebih baik dari yang lain maupun mendapatkan perhatian dari guru. Domain Achievement goal menunjukkan bahwa sekitar 60% saja yang merasa puas dengan nilai baik, tetapi 96% siswa lebih puas ketika mampu memahami dan memecahkan masalah fisika. Domain Learning Environment Stimulation menunjukkan bahwa lebih dari 60% siswa berpartisipasi aktif di kelas karena guru menggunakan berbagai macam metode, tidak menekan siswa, memfasilitasi siswa untuk aktif dalam setiap kegiatan baik teori maupun praktek. Temuan ini bermanfaat dalam penyusunan pembelajaran fisika lebih lanjut yang mempertimbangankan faktor motivasi agar dapat meningkatkan kualitas pembelajaran di kelas fisika.

Download Full-text

فاعلية استخدام إستراتيجيات التعلم النشط في تنمية مهارات التفكير التأملي و التحصيل الأكاديمي للطالبات المعلمات بكلية رياض الأطفال جامعة الفيوم = The Effect of Active Learning Strategies for Reflective Thinking and Academic Achievement for the Field Training for Students for Faculty Kindergarten Fayoum University

دراسات عربية في التربية و علم النفس ◽

10.12816/0022125 ◽

2014 ◽

pp. 13-38

Author(s):

صفاء أحمد محمد محمد

Keyword(s):

Academic Achievement ◽

Active Learning ◽

Learning Strategies ◽

Reflective Thinking ◽

Field Training ◽

Active Learning Strategies

Download Full-text

Active learning strategies and academic self-efficacy relate to both attentional control and attitudes towards plagiarism

Active Learning in Higher Education ◽

10.1177/1469787418765515 ◽

2018 ◽

Vol 21 (3) ◽

pp. 203-216 ◽

Cited By ~ 4

Author(s):

Andrew R du Rocher

Keyword(s):

Student Engagement ◽

Active Learning ◽

Learning Strategies ◽

Attentional Control ◽

Self Efficacy ◽

Negative Attitude ◽

Learning And Teaching ◽

Active Learning Strategies ◽

Study Motivation ◽

The Relationship

Active learning strategies, goals, values, self-efficacy and thus study motivation are all thought to affect the depth of student engagement with their work. Plagiarism is a common problem and must reflect a shallow level of student engagement. Cognitive perspectives on learning and teaching should consider how variations in attentional control might be implicated in both study motivation and plagiarism. This study aimed to elucidate the relationship between these variables, with the intention of informing learning and teaching practices. Increased self-efficacy, active learning strategies and learning values were robustly related to a more negative attitude towards plagiarism. Attentional control was unrelated to attitudes towards plagiarism, but was robustly related to increased self-efficacy and active learning strategies. Research concerning how both active learning and self-efficacy are affected by attentional control processes should be instrumental in improving teaching techniques. Increasing students’ active learning and self-efficacy during their degree should prove to be of particular utility when developing plagiarism interventions.

Download Full-text