scholarly journals Cultura escolar, móviles y fotografía digital

2016 ◽  
pp. 142-162
Author(s):  
José C. Lisón
Keyword(s):  
Cultura Escolar

scholarly journals Deutsche Schule urbana - Collegio Allemão de Pelotas na rota da Verein Für das Deutschtum im Ausland (V.D.A.), 1921-1925, 1933 / Urban Deutsche Schule – German College of Pelotas on the Verein Für das Deutschtum im Ausland (V.D.A.) Route, 1921-1925, 1933

2019 ◽  
Vol 2 (6) ◽  
pp. 80
Author(s):  
Maria Angela Peter da Fonseca ◽  
Elomar Antonio Callegaro Tambara
Keyword(s):  
School Culture ◽  
Rio Grande ◽  
Rio Grande Do Sul ◽  
The South ◽  
Educational Project ◽  
Cultura Escolar ◽  
Didactic Material ◽  
German College

Neste artigo enfoca-se o papel dos visitantes que chegavam à Deutsche Schule urbana, Collegio Allemão de Pelotas, no sul do Rio Grande do Sul, provenientes da Verein für das Deutschtum im Ausland (V.D.A.), (Sociedade de Apoio ao Deutschtum no Exterior), em 1921, 1923, 1924, 1925 e 1933, situada em Hamburgo e Berlim, na Alemanha. O objetivo desses visitantes era inspecionar o projeto educacional alemão e a manutenção do Deutschtum, que mesclava elementos do nacionalismo alemão, vigente, à cultura escolar deste educandário em tempos de Nacionalização do Ensino no Brasil. Consequência dessas visitas era o envio de livros, material didático e professores alemães, bem como a troca de correspondência entre os alunos do educandário de Pelotas e alunos alemães. Trata-se de pesquisa qualitativa, bibliográfica e documental cujas fontes principais são os Relatórios Escolares da Deutsche Schule de Pelotas dos anos 1921, 1923, 1924, 1925 e 1933.* * *This paper focuses on the role of visitors arriving at the urban Deutsche Schule, German College of Pelotas, in the south of Rio Grande do Sul from the Verein für das Deutschtum im Ausland (VDA), a Society for Supporting Deutschtum Abroad, in 1921, 1923, 1924, 1925 and 1933, located in Hamburg and Berlin, Germany. The purpose of these visitors was to inspect the German educational project and the maintenance of the Deutschtum, which merged elements of German nationalism, in force, into the school culture of this educandário in times of Nationalization of Teaching in Brazil. The consequence of these visits was the sending of books, didactic material and German teachers, as well as the exchange of correspondence between the students of the educator of Pelotas and German students. It is a qualitative, bibliographical and documentary research whose main sources are the School Reports of the Deutsche Schule of Pelotas of years 1921, 1923, 1924, 1925 and 1933.

Gestión, cultura escolar y subjetividad docente

2016 ◽  
Author(s):  
Abel Pérez Ruíz
Keyword(s):  
Reforma Educativa ◽  
Cultura Escolar

En este marco, se pretende reformular la gestión de los centros escolares a través de la superación de los esquemas basados, fundamentalmente, en la verticalidad de las decisiones, el control burocrático y el aislamiento como parte de los procesos de reforma educativa iniciados desde finales del siglo pasado. Los nuevos referentes apelan más por la edificación de organizaciones flexibles, adaptables a los cambios, favorecedoras de la colaboración y abiertas a la participación de diversos actores en los asuntos educativos con objeto de contribuir a una educación de calidad. El problema reside en que se intenta promover esta nueva racionalidad en espacios organizativos con arraigos institucionales y culturales muy fuertes construidos a lo largo del tiempo.

scholarly journals Julio Cortázar en el “Mariano Acosta”. Marcas biográficas de su formación

2018 ◽  
pp. 467
Author(s):  
María Luz Ayuso ◽  
Pablo Luis Pineau
Keyword(s):  
Buenos Aires ◽  
Julio Cortazar ◽  
Cultura Escolar ◽  
Julio Cortázar

A partir de una investigación en el archivo histórico «Armenia Euredgian» de la Escuela Normal N.º 2 «Mariano Acosta» de la Ciudad de Buenos Aires, nos proponemos desarrollar tres versiones de la relación entre el escritor Julio Cortázar y su formación como docente durante la década de 1930. Nuestra hipótesis de partida es que la historia de una institución debe ser comprendida en el doble marco dado por la historia de la educación y la historia general del país. Por eso, preguntarse acerca de cómo la historia de la escuela se entretejió con la historia de la educación y del país busca desplegar indicios acerca de distintas configuraciones de la cultura escolar producidas por los sujetos que la habitaron. La primera de esas versiones remite a la posición más explícita del autor, que denuncia a la formación recibida como «una máquina de fascistas». La Escuela Normal, para esa época era oficialmente reconocida como un elemento de irradiación cultural, enaltecida y respetada en su papel de formación de ciudadanos para la República; es descripta por Cortázar como «un inmenso camelo». A través de sus imágenes, denuncia el incumplimiento de la función del sistema educativo de formación de ciudadanos y hombres cultos. La segunda versión de escuela se monta sobre la primera, desplazándose hacia una versión onírica y siniestra representada principalmente a través del cuento «La escuela de noche». En palabras del propio Cortázar se trata de «hechos imaginarios que han sido escritos como un equivalente simbólico de una realidad». Con su relato, nos invita a pensar que en la supuesta normalidad de la «Escuela Normal» se esconden fantasmas  oscuros, en el contexto de un período de avance de posiciones autoritarias en el país y en su educación. Finalmente, una tercera versión permite presentar una escuela donde los sujetos se rebelan contra los modelos propuestos en las versiones anteriores y la inscriben en otras tradiciones políticas, culturales y pedagógicas más democráticas. Esta lectura se evidencia mayormente a través de las formas concretas en la que Cortázar habitó la escuela en sus años de estudiante, y más concretamente como director de la revista Addenda, publicación de su Centro de Estudiantes.

scholarly journals Cultura escolar e história eclesiástica: reflexões sobre a ação romanizadora pedagógica na formação de sacerdotes católicos e o Seminário Diocesano de Santa Maria (1915-1919)

2000 ◽  
Vol 20 (52) ◽  
pp. 88-103 ◽  
Author(s):  
Marcus Levy Albino Bencostta
Keyword(s):  
Sao Paulo ◽  
São Paulo ◽  
Cultura Escolar ◽  
Santa Maria

O artigo propõe apresentar, explicar e analisar como a cultura escolar se manifestou em ambientes de instrução eclesiástica, utilizando o contexto histórico dos seminários de tradição tridentina. Sabemos que no Brasil, até meados do século XIX, não existiam seminários tridentinos para a formação do clero. Somente com a ação dos bispos ultramontanos, d. Romualdo Seixas, prelado da diocese de Salvador, d. Antônio Ferreira Viçoso, da diocese de Mariana e d. Antônio Joaquim de Melo, da diocese de São Paulo, todos eles, especialmente os dois últimos, perceberam que era quase impossível reformar o clero sem criar seminários tridentinos. Para eles, os seminários fechados, onde os internos entravam antes da puberdade, para não conhecer a maldade do mundo, sendo isolados do convívio social, era um procedimento eficaz na formação de um clero moralizado, ilustrado e ultramontano. Seguindo a compreensão de Dominique Julia (La culture scolaire comme objet historique), o principal objetivo deste artigo é entender e explicar a cultura escolar como definidora de saberes e condutas que permitiram a transmissão e a incorporação de valores no comportamento dos internos do Seminário Diocesano de Santa Maria, entre os anos de 1915 e 1919.

scholarly journals Dirección escolar y liderazgo pedagógico: un análisis de contenido del discurso de los directores de centros educativos en la Comunidad Autónoma de Andalucía (España)

2017 ◽  
Vol 44 (0) ◽  
Author(s):  
Maximiliano Ritacco Real ◽  
Francisco Javier Amores Fernández
Keyword(s):  
Cultura Escolar

Resumen Investigaciones de índole nacional e internacional resaltan la mejora de los resultados de aprendizaje del alumnado cuando, entre otros aspectos, la asesoría y el grado de autonomía en lo pedagógico de la dirección escolar es real. No obstante, en España, el ejercicio del liderazgo no implica el desarrollo pleno de su dimensión pedagógica. La complejidad y la inercia tradicional de la cultura escolar de los centros inciden de forma negativa en estas cuestiones. De corte cualitativo e interpretativo, el estudio ha indagado en las perspectivas y valoraciones de quince directores acerca del ejercicio de su liderazgo y de las posibilidades para desarrollar un liderazgo pedagógico. La aplicación de la técnica del análisis de contenido dio como resultado la consolidación de tres categorías generales: a) visiones; b) resistencias y c) requerimientos. De cara a la fase interpretativa, la organización emergente de sus sub-categorias y el establecimiento de un índice de frecuencia categorial (IFC), como ingrediente cuantitativo, permitieron completar el grado de compresión y especificación de la información.

scholarly journals A educomunicação na educação musical e seu impacto na cultura escolar

2012 ◽  
Vol 39 (2) ◽  
pp. 493-507 ◽  
Author(s):  
Paula Alexandra Reis Bueno ◽  
Rosa Maria Cardoso Dalla Costa ◽  
Roberto Eduardo Bueno
Keyword(s):  
Cultura Escolar

O estudo analisou a inter-relação comunicação/educação em contextos de ensino/aprendizagem de música inseridos no seguinte programa de complementação curricular: Programa Viva a Escola, da Secretaria de Estado da Educação do Paraná, na cidade de Curitiba, no ano letivo de 2009. Argumentou-se que essa inter-relação acontece quando, em uma educação musical de qualidade, existe também o trabalho para a formação de ouvintes aptos, consumidores críticos e produtores autônomos e responsáveis, com abordagens da educação para os meios, da mediação tecnológica no ensino e da mediação na gestão comunicativa, ou seja, com educomunicação na educação musical. Por meio da análise de conteúdo de documentos e entrevistas realizadas com estudantes e professores, considerou-se que ocorreu uma educação musical de qualidade: constatou-se fluência musical em momentos significativos de composição, performance e apreciação musical, momentos estes que foram sustentados pelo desenvolvimento teórico e técnico e permeados por interações humanas significativas. A educomunicação encontrou um local propício para sua efetivação e houve manifestações iniciais no espaço da educação musical nos contextos investigados. No entanto, essa inter-relação comunicação/educação ainda não aconteceu de forma intencional, planejada e sistematizada. Isso remete à reflexão sobre a importância do trabalho interdisciplinar entre educador musical e educomunicador para a efetivação de um processo de ensino/aprendizagem de música em harmonia com as novas sensibilidades humanas advindas de uma sociedade condicionada pelas tecnologias da informação e da comunicação.

scholarly journals O livro escolar como fonte de pesquisa em História da Educação

2000 ◽  
Vol 20 (52) ◽  
pp. 11-23 ◽  
Author(s):  
Rosa Lydia Teixeira Corrêa
Keyword(s):  
Cultura Escolar

Este artigo trata sobre o livro didático como fonte de pesquisa em História da Educação. Compreende-o como possuidor de valores que se desejou fossem transmitidos num dado momento histórico, ao mesmo tempo em que é portador de um projeto de nação a ser construído por meio da educação escolar. Entende que esse tipo de material faz parte do universo da cultura escolar residindo aí a importância da sua utilização para a compreensão das práticas escolares no interior das instituições educativas ao longo da história da educação. Tece considerações sobre sua produção e sua comercialização como elementos a considerar na sua organização.

scholarly journals Os parques infantis da cidade de São Paulo (1935-1938): análise do modelo didático-pedagógico

1969 ◽  
Vol 4 (1) ◽  
Author(s):  
Sandra Aparecida Bassetto VIEIRA
Keyword(s):  
Sao Paulo ◽  
São Paulo ◽  
Mario De Andrade ◽  
Cultura Escolar

Visando a contribuir para a reflexão sobre a trajetória da educação infantil no Brasil, neste artigo analisa-se especialmente a organização do modelo didádico-pedagógico dos Parques Infantis da cidade de São Paulo, os quais constituíram uma experiência inovadora e consistente no campo da educação infantil. Destinados, inicialmente, às crianças com idade de três a seis anos, oriundas das famílias operárias paulistanas carentes de assistência, os Parques Infantis tinham três finalidades: assistir, educar e recrear, com o objetivo de desenvolver física, intelectual e socialmente as crianças. Os Parques Infantis de São Paulo localizavam-se em bairros populares e eram mantidos pela administração municipal com verba do Departamento de Cultura. O intelectual modernista Mário de Andrade esteve à frente do Departamento de Cultura entre 1935-1938 e empreendeu um conjunto de realizações educacionais e culturais significativas, que resultaram numa experiência pioneira e original no campo da educação paulistana. A pesquisa concluída na área de História da Educação desenvolveu-se mediante recuperação, reunião, seleção, ordenação e análise de fontes primárias assim como estudo da bibliografia especializada sobre o tema e está vinculada ao Projeto Integrado de Pesquisa: Cultura Escolar Urbana: São Paulo: 1840-1940. Repertório de Fontes documentais (apoio CNPq), coordenado pelo Prof. Dr. Carlos Monarcha e disponível na Internet . Palavras-chave: Parques infantis; educação infantil; história da educação.

scholarly journals Editorial - Dossiê Educação Escolar e Social

2016 ◽  
Vol 5 ◽  
pp. 1
Author(s):  
José Yvan P. Leite ◽  
Marlúcia Menezes de Paiva ◽  
Olívia de Medeiros Neta ◽  
Valentín Martínez-Otero Pérez
Keyword(s):  
Journal Citation Report ◽  
Rio Grande ◽  
Italo Calvino ◽  
Cultura Escolar ◽  
Journal Citation

A estratégia de reservar alguns volumes anualmente para publicações voltadas para temas específicos está no escopo da HOLOS, caso desta, a qual trata sobre a temática “educação escolar e social”. É fruto da colaboração com o I Seminário Pedagógico Hispano-Brasileiro: práticas escolares e socioeducativas ocorrido na Faculdade de Educação da Universidade Complutense de Madri-UCM, em novembro de 2015.O primeiro artigo traz uma discussão sobre o papel da Arquidiocese de Natal no pós-segunda guerra mundial e as ações que extrapolaram o culto puramente individual, voltando-se para práticas sociais, particularmente com a criação do Serviço de Assistência Rural-SAR, em 1949. Os desdobramentos resultaram em um apostolado diferente do até então praticado, tais como, missões rurais, cooperativas de produção artesanal, sindicatos rurais, escolas de alfabetização pelo rádio e formas inovadoras de organização das comunidades.O segundo artigo trata das práticas de educação socioeducativas em São Luís, Estado do Maranhão, Brasil. O trabalho apresenta resultados do conhecimento da infância, suas concepções, suas concepções, seus cuidados, assistência e sua educação não escolar durante as primeiras décadas do século XX.  O terceiro artigo apresenta experiências escolares para a infância desvalida no período do império no Brasil.O artigo seguinte traz uma discussão sobre o movimento da economia solidária e suas diretrizes educativas, já o sexto artigo aborda o impacto da sociedade tecnológica globalizada e os impactos na cidadania. O sétimo trabalho relata a importância da pedagogia social nas universidades europeias e a implantação nas universidades latino-americanas. A descrição das etapas do desenvolvimento como disciplina científica e concepções é apresentada como referência à Universidade Complutense de Madri.A oitava colaboração apresenta pesquisa sobre envelhecimento educacional, realizada no período entre 2000-2014 em revistas espanholas disponíveis no Journal Citation Report. A publicação seguinte apresenta práticas escolares do Jardim de Infância Modelo de Natal, Rio Grande do Norte no período entre 1950-1960, como instituição de educativa de relevância para história social da infância no Brasil.O décimo artigo aborda uma investigação sobre a pedagogia nas cidades com base na obra As cidades invisíveis de Ítalo Calvino. O artigo seguinte apresenta a “teoria da inteligência unidiversa” que se enfatiza que a inteligência é uma faculdade unitária e múltipla. Sob a ótica educativa, o reconhecimento intelectual implica no compromisso de despertar a inteligência básica em cada um dos estudantes, de modo a despertar as potencialidades e suas limitações são compensadas.O último artigo apresenta investigação acerca da educação escolar no Rio Grande do Norte ao longo do século XX, com ênfase nos grupos escolares: sua organização, seus professores, sua cultura escolar, suas relações com a normatização, entre outros aspectos.Enfim, a integração entre os pesquisadores espanhóis e brasileiros constituiu este dossiê denominado “Educação Escolar e Social”, como ação de cooperação entre a Universidade Federal do Rio Grande do Norte, a Universidade Complutense de Madri e o Instituto Federal do Rio Grande do Norte.Convido-os a uma ótima leitura! Natal, 18 de setembro de 2016.  Prof. José Yvan Pereira Leite                                               Profª Marlúcia Menezes de PaivaProfª Olívia de Medeiros NetaProf. Valentín Martínez-Otero Pérez  

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