Escola, catequese e formação de professores: os missionários orionitas e a catolicização do antigo extremo norte de goiás por intermédio da educação, 1950-1960 / School, catechesis and teacher formation: the orionite missionaries and the catholicization of the old far Northern Goiás through education, 1950-1960

O objetivo deste estudo é refletir o processo de catolicização do antigo extremo norte de Goiás, por intermédio da educação, processo desencadeado pelos missionários católicos orionitas nas décadas de 1950 e 1960. Este estudo é resultado de uma pesquisa bibliográfica e as fontes analisadas são as obras de memória dos próprios missionários. A justificativa para este estudo é a necessidade de historicizar essas fontes, o que contribui para a compreensão de parte da história religiosa da região, atual norte do Tocantins.***The aim of this study is to reflect the process of catholicization of the ancient far northern of Goiás, through education, a process triggered by the Orionite Catholic missionaries in the 1950s and 1960s. This study is the result of a literature search and the sources analyzed were pieces of memory of the own missionaries. The justification for this study is the need to historicize these sources, which contributes to the understanding of part of the religious history of the region, current northern Tocantins.

Relatos de uma alfabetizadora: experiências que a história não conta / Reports of a literacy: experiences that the history does not tell

O presente estudo teve por objetivo relatar a História da Educação do Oeste do Paraná contada pela voz de quem viveu esse momento histórico. A alfabetizadora em questão Maria de Lourdes professora leiga de carreira, a qual, sem nunca haver chegado à posição de um professor formado, dedicou quase toda a sua vida ao magistério, está conviveu muitos anos na realidade rural entendo da vivência das comunidades de colonos proporcionando a esse uma maior “facilidade” no cuidado e no trabalho pedagógico com seus alunos principalmente por se tratar de salas multiseriadas. A releitura dos acontecimentos históricos forma feitos a partir de entrevista gravada dando assim credibilidade a narrativa histórica. Apresentaremos uma outra parte da história aquela vivenciada pelo sujeito e contada a partir de suas experiências no campo educacional da alfabetização. Muito se tem questionado acerca de qual seria a forma mais adequada de ensinar a ler e a escrever, no entanto, a professora soube muito bem desenvolver em sua profissão sem tais pesquisas, baseando-se apenas em sua professora alfabetizadora, o que nos induz a refletir sobre as ações e teorias que norteiam o processo de ensino alfabetizador.***This study aimed to report the History of Education in Western Paraná, told by the voice of those who lived this historic moment. The literacy teacher in question Maria de Lourdes, a lay career teacher, who, without ever having reached the position of a trained teacher, dedicated almost her entire life to teaching, has lived for many years in rural reality, understanding the experience of settler communities by providing to this, a greater “ease” in the care and pedagogical work with its students, mainly because they are multiseries rooms. The reinterpretation of historical events was made from a recorded interview thus giving credibility to the historical narrative. We will present another part of the story that experienced by the subject and told from his experiences in the educational field of literacy. Much has been questioned about what would be the most appropriate way to teach reading and writing, however, the teacher knew how to develop in her profession without such research, based only on her literacy teacher, which induces us to reflect on the actions and theories that guide the literacy teaching process.

As Lettres de Cachet e os Psicodiagnósticos de sujeitos com problemas de aprendizagem de escrita em língua materna / The Lettres de Cachet and the Psychodiagnostics of subjects with problems to learning of writing in maternal language

Pretendeu-se refletir sobre as semelhanças entre as Lettres de Cachet e os Psicodiagnósticos (Psicodiagnósticos de sujeitos considerados portadores de dificuldades de aprendizageme produzidos em determinadas circunstâncias), documentos produzidos em contextos distintos e distantes no tempo e no espaço, as prisões reais francesas do século XVIII e as escolas/hospitais no Brasil do século XXI. Tomou-se como base teórica obras de Foucault (1926-1984), que nos permite compreender que ambos os documentos são frutos de tensões engendradas por meios de poder e contrapoder, cujos mecanismos sociais pretendem silenciar as singularidades, justificando e definindo práticas avaliativas produtoras de discursos presentes nas práticas institucionais disciplinares e médicas e no cotidiano das instituições de ensino e hospitalares, determinando valores e crenças presentes na histórica relação existente entre linguagem e poder. Como metodologia de análise adotou-se a proposta do Paradigma Indiciário.***We have intended to speculate upon the similarities between the Lettres de Cachet and the Psychodiagnostics (Psychodiagnostics of individuals considered to have learning difficulties and produced in certain circumstances), documents produced in different contexts and distant in time and space, the French royal prisions from the XVIII century and the schools/hospitals in Brazil in the XXI century. The theoretical works of Foucault (1926-1984) were used as a basis in this research, which allows us to comprehend that both documents are results of engendered tensions by power and counterpower means, whose social mechanisms mean to silent the singularities, justifying and defining evaluative practices that produce speeches presented in disciplinary and medic institutional practices and in this educational and hospital institutions’ quotidian, determining values and beliefs that are found in the historical relationship between language and power. As an analytical methodology the indicatorial paradigm purpose was adopted.

O Colégio Estadual Mário de Andrade: da criação à consolidação como intituição pública de ensino secundário em Francisco Beltrão-PR (1964–1982) / The State College Mário de Andrade: from creation to consolidation as a public institution os secondary education in Francisco Beltrão-PR (1964–1982)

O presente texto apresenta resultados de uma pesquisa em nível de Mestrado. A pesquisa efetivou-se por meio de fontes bibliográficas, documentais e de entrevistas com ex-professores e ex-diretores da instituição. As entrevistas foram realizadas com base na metodologia da História Oral. A pesquisa se insere dentro da História das Instituições Escolares e adotou uma perspectiva dialética para compreender a história e o papel do Colégio Estadual Mário de Andrade – CEMA, dentro do cenário de desenvolvimento do município de Francisco Beltrão e região no período de 1964 e 1982. A partir da instalação da Colônia Agrícola Nacional General Osório – CANGO, em 1948, e da regularização da posse da terra, efetivada pelo Grupo Executivo para as Terras do Sudoeste do Paraná – GETSOP, entre 1962 e 1974, Francisco Beltrão teve um desenvolvimento acelerado. O crescimento populacional possibilitou o desenvolvimento econômico, social e urbano levando a necessidade da implantação de níveis de ensino mais avançados. O CEMA se tornou referência por ser a primeira instituição pública a oferecer o ensino de nível secundário de formação geral e, posteriormente, ao atender a demanda de ensino técnico profissionalizante. Durante muito tempo, foi a única instituição pública a oferecer o ensino de nível médio, tendo contribuído, portanto, para a formação propedêutica e profissional de muitos cidadãos de Francisco Beltrão.***This text presents the results of research at the Master's level. A research was carried out through bibliographic sources, documents and interviews with former professors and former directors of the institution. The interviews were conducted based on the Oral History methodology. A research carried out within the History of School Institutions and adopted a dialectical perspective to understand the history and role of the Mário de Andrade High State College- CEMA, within the development scenario of the municipality of Francisco Beltrão and region in the period of 1964 and 1982. Since the installation of the National Agricultural Colony Osório General - CANGO, in 1948, and the regularization of land tenure, carried out by the Executive Group for Lands of the Southwest of Paraná - GETSOP, between 1962 and 1974, Francisco Beltrão had an accelerated development. Population growth has enabled economic, social and urban development, leading to the need to implement more advanced levels of education. CEMA became a reference for the first public institution to offer secondary education for general training and, later, to meet the demand for professional technical education. For a long time, it was the only public institution to offer secondary education, thus contributing to the propaedeutic and professional training of many citizens of Francisco Beltrão.

A constituição da Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio Pastor Antônio Nunes de Carvalho no município de Alto Rio Novo/ES (1986-2017) / The constitution of the Elementary and Secondary Education State School Pastor Antônio Nunes de Carvalho in the municipality of Alto Rio Novo/ES (1986-2017)

O presente artigo insere-se no campo de estudos da História da Educação, de modo amplo e da História das instituições escolares, em particular. Investiga a constituição da Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio “Pastor Antônio Nunes de Carvalho” (1986-2017), localizada no município de Alto Rio Novo-ES, buscando compreender a sua atuação junto ao público local no âmbito do Ensino Médio. Fundamenta-se nos pressupostos de Nosella e Buffa (2016), Silva (2009), Arroyo (1992), Paro (2001), Esteban (2009) e Freire (2013). A metodologia pautou-se no pensamento de Marc Bloch (2001) e Lopes e Galvão (2001) para quem a operação historiográfica baseia-se na multiplicidade e interrogação de fontes. O corpus documental compôs-se de questionários, fotografias e documentos impressos. A escola investigada, no decorrer de seu percurso histórico, assumiu, para os sujeitos escolares, importância basilar no desenvolvimento da criticidade dos estudantes, preparando-os para a vida em sociedade.***This paper is inserted in the broad field of History of Education studies, and in the specific field of History of school institutions. It investigates the constitution of the Elementary and Secondary Education State School “Pastor Antônio Nunes de Carvalho” (1986-2017), located in the city of Alto Rio Novo-ES, seeking to understand its operation with the local public in the High School. It is based on the assumptions of Nosella and Buffa (2016), Silva (2009), Arroyo (1992), Paro (2001), Esteban (2009) and Freire (2013). The methodology was based on the thinking of Marc Bloch (2001), and Lopes and Galvão (2001), for whom the historiographical operation is based on the multiplicity and interrogation of sources. The documentary corpus consisted of questionnaires, photographs and printed documents. The investigated school, during its historical course, assumed, for school subjects, a fundamental importance in the development of students' criticality, preparing them for life in society.

Atributo de alma e coração praticado: a voz de Riva Bauzer na formação do adminitrador público (EBAP, 1965-1970) / Attribute of soul and practiced heart: the voice of Riva Bauzer in the formation of the public adminitrator (EBAP, 1965-1970)

Este texto incide sobre a atuação feminina no período de implantação dos cursos de administração pública no Brasil. Para tanto, foram analisadas as publicações da Escola Brasileira de Administração Pública (EBAP) durante o período de produção do periódico – 1954 a 1977. Neles, a autora que mais publicou foi Riva Bauzer, com os títulos: formação para administração pública I (1965), II (1966), e III (1970); nos quais expõe abordagens educativas que integraram o processo de surgimento da experiência brasileira de formação do administrador público. Em seus registros se identifica a frequente preocupação com a elaboração de saberes locais, produzindo lacunas no discurso mais ratificado da época. Ao final é possível perceber um posicionamento efetivado na percepção do educando brasileiro, seu território e particularidades, entoado por uma ação educativa que esbanja clareza e arte: atributo de alma e coração praticado.***This text focuses on women's activities during the implementation of public administration courses in Brazil. To this end, the publications of the Brazilian School of Public Administration (EBAP) were analyzed during the period of production of the journal - 1954 to 1977. In them, the author who most published was Riva Bauzer, with the titles: training for public administration I (1965), II (1966), and III (1970); in which it exposes educational approaches that integrated the process of elaborating the Brazilian experience of training public administrators. Its records identify the frequent concern with the elaboration of local knowledge, producing gaps in the most ratified discourse of the time. At the end, it is possible to perceive an effective positioning in the perception of Brazilian students, their territory and particularities, intoned by an educational action that oozes clarity and art: attribute of soul and practiced heart.

História, narrativa e ensino: diálogos, limites e possibilidades de uma reflexão teórica / History, narrative and education: dialogues, limits and possibilities of a theoretical reflection

A narrativa foi — e é — objeto de reflexão na ciência história por diferentes autores e distintas abordagens. Este artigo acompanha o movimento de análise que tematiza a narrativa histórica, a fim de ampliar a reflexão acerca do “estatuto narrativo” da História acadêmica e didática e entender os limites e as possibilidades de sua pretensão em representar o passado. Com essa problematização, almeja-se colocar a narrativa como foco de análise no ensino de História como caminho passível para enfrentar as disputas de narrativas que perfilam o cotidiano da sala de aula. Para tanto, recorre-se a diferentes autores, em especial Paul Ricœur, para explicitar em que consiste a narrativa histórica e quais os procedimentos que atribuem legitimidade e reconhecimento a sua representação do passado. Pelo arcabouço teórico mobilizado, defende-se que os procedimentos constituidores da narrativa histórica podem ser acionados como uma estratégia viável para lidar com as disputas de narrativa em sala aula e promover o entendimento sobre a relação de confiança e credibilidade que esse relato escrito desfruta na tarefa de representar o passado.***The narrative was - and is - an object of reflection in history by different authors and different approaches. The article follows the movement of analysis that focuses on the historical narrative to broaden the reflection on the “narrative status” of History - academic and didactic – in order to understand the limits and possibilities of its claim to represent the past. With this problematization, the aim is to place the narrative as the focus of analysis in the teaching of History as a possible way to face the disputes of narratives that appear in the daily life of the classroom. To this end, it mobilizes different authors, especially Paul Ricoeur, to explain what the historical narrative consists of and which procedures give legitimacy and recognition to its representation of the past. Through the mobilized framework, it is argued that the procedures which constitute historical narrative can be used as a viable strategy to deal with classroom narrative disputes and to promote understanding of the relationship of trust and credibility that this written report rejoices in the task of representing the past.

Um estudo do currículo de História da Escola Normal da Corte (1880-1889) / A study of the curriculum of History at the Escola Normal da Corte (1880-1889)

Este trabalho tem como intuito discutir a consolidação da disciplina História na formação de professores, no século XIX, sobretudo na Escola Normal da Corte. Ressaltando a importância da divulgação dos ideais nacionalistas para todos os setores da população, a análise da documentação referente à época e à escola se mostra de maneira extremamente relevante para que compreendamos a trajetória da história do ensino de História. Considerando as discussões de vários campos de estudo como: currículo, formação e história da educação, nos utilizamos de autores (BITTENCOURT, 1992/93. GOODSON,1997. LOPES, 2007, 2010, 2012. NÓVOA, 1991, 1992, 1999. UEKANE, 2004, 2008. Dentre outros). ***This work has as objective to discuss the consolidation of History discipline in teacher training, in the 19th century, especially in the Escola Normal da Corte. Emphasizing the importance of dissemination of nationalist ideals for all sectors of the population, the analysis of the documentation concerning the time and school shows extremely relevant to what we understand the trajectory of history of history teaching. Considering the discussions of various fields of study such as: curriculum, training and history of education in the use of authors (1992/93 BITTENCOURT. GOODSON .1997. LOPES, 2007, 2010, 2012. NÓVOA, 1991, 1992, 1999. UEKANE, 2004, 2008. Among others).

Expediente / Initials pages

Revista de História e Historiografia da Educaçãov. 4, n. 10 / 2020

Condições de trabalho, formação e imagens sociais: história da profissão docente no Piauí (1961-1971) / Working conditions, training and social imagens: history of the teaching profession in Piauí (1961-1971)

Este artigo parte de uma pesquisa que buscou investigar o tema profissão docente, com ênfase nos registros da imprensa piauiense no período de 1961 a 1971. Como recorte cronológico, designou-se o ano de 1961 como início – devido à implementação da Lei 4024/61 –, e como término, o ano de 1971, tendo em vista a promulgação da lei 5692/71. Tais eventos configuram marcos educacionais significativos, porquanto propuseram mudanças para a profissão docente. Dentre as fontes consultadas, disponíveis para consulta e cujas notícias tratam, principalmente, das condições de trabalho de professores, das políticas educacionais e da formação de professores, elencaram-se os jornais: O Dia, O Liberal, Folha do Nordeste, Folha da Manhã e o Liberal. Assim, analisaram-se oito notícias, distribuídas ao longo de três anos distintos, divulgadas em quatro jornais diferentes. Após a coleta dos dados, as notas selecionadas foram averiguadas e em seguida, promoveu-se um diálogo com as mensagens governamentais, mediante a leituras de livros, teses e dissertações que abordam a história da profissão docente no Piauí, especialmente por meio de referencial teórico fundamentado nos estudos de autores como: Brito (1996), Ribeiro (2003), Saviani (1978), Araújo (2012), Ghiraldelli Junior (2009), Vicentini e Lugli (2009), e Ponte (2005). Compreende-se a importância de a escola e a profissão docente retornarem à vitrine dos noticiosos, dada a necessidade de debater, realizar a crítica, lutar sempre pela profissionalização em detrimento da proletarização da profissão.***This article is part of a research that sought to investigate the theme of the teaching profession, with an emphasis on the records of the Piauí press from 1961 to 1971. As a chronological cut, the year 1961 was designated as the beginning - due to the implementation of Law 4024/61 -, and as an end, the year 1971, in view of the enactment of Law 5692/71. Such events constitute significant educational milestones, as they proposed changes for the teaching profession. Among the sources consulted, available for consultation and whose news deals, mainly with the working conditions of teachers, educational policies and teacher training, the newspapers listed are: O Dia, O Liberal, Folha do Nordeste, Folha da Manhã and Liberal. Thus, eight news items were analyzed, distributed over three different years and published in four different newspapers. After collecting the data, the selected notes were investigated and then, a dialogue with governmental messages was promoted, through the reading of books, thesis and dissertations that address the history of the teaching profession in Piauí, especially through a theoretical framework based on studies by authors such as: Brito (1996), Ribeiro (2003), Saviani (1978), Araújo (2012), Ghiraldelli Junior (2009), Vicentini and Lugli (2009), and Ponte (2005). We understand the importance of the school and the teaching profession returning to the news showcase, given the need to debate, criticize, always strive for professionalization to the detriment of the profession's proletarianization.