First Year University Students and Language Anxiety: Insights into the English Version of the Foreign Language Classroom Anxiety Scale

2010 ◽  
Vol 17 (1) ◽  
pp. 81-94
Author(s):  
Yassir Semmar
Keyword(s):  
Foreign Language ◽  
University Students ◽  
Anxiety Scale ◽  
Language Anxiety ◽  
First Year ◽  
English Version ◽  
Language Classroom ◽  
Foreign Language Classroom Anxiety ◽  
Foreign Language Classroom ◽  
First Year University

scholarly journals Ansiedad idiomática en Español como Lengua Extranjera y rendimiento académico en la Enseñanza Superior || Foreign language anxiety in Spanish as a Foreign Language and language achievement in Higher Education

2018 ◽  
Vol 5 (1) ◽  
pp. 29
Author(s):  
Mercedes Rabadán ◽  
Alejandro Orgambídez
Keyword(s):  
Higher Education ◽  
Foreign Language ◽  
Anxiety Scale ◽  
Language Anxiety ◽  
Foreign Language Anxiety ◽  
Language Achievement ◽  
Enseñanza Superior ◽  
Language Classroom ◽  
Foreign Language Classroom Anxiety ◽  
Foreign Language Classroom

 La ansiedad idiomática es reconocida como uno de los elementos afectivos que mayor influencia tiene sobre el aprendizaje de lenguas extranjeras. No obstante, se han realizado pocos estudios sobre el papel de la ansiedad en el contexto de Español como Lengua Extranjera (ELE), y apenas existen investigaciones con estudiantes portugueses de la enseñanza superior. Este estudio explora el papel de la ansiedad idiomática como predictor del rendimiento académico en estudiantes portugueses universitarios. Se llevó a cabo un estudio transversal y correlacional con una muestra de 249 participantes. La ansiedad fue evaluada utilizando la escala Foreign Language Classroom Anxiety Scale (FLCAS) y el rendimiento académico fue medido utilizando la nota final obtenida en la asignatura de español como lengua extranjera. Los resultados mostraron que mayores puntuaciones en la aprensión comunicativa, la ansiedad durante la evaluación y el miedo a una evaluación negativa se asociaron a peor rendimiento académico. El modelo de regresión identificó el miedo a una evaluación negativa como el predictor significativo más importantes de la calificación. Ambientes de clases libres de ansiedad facilitan la adquisición y el aprendizaje de ELE.

scholarly journals Validación y Confiabilidad de la versión francesa de la escala de ansiedad lingüística "Foreign Language Classroom Anxiety Scale" y aplicado a estudiantes franceses: Revisión del análisis de Horwitz y Cope, Aida y Pérez y Martínez.

2019 ◽  
Vol 34 (1) ◽  
pp. 207-225
Author(s):  
Laurane Jarie ◽  
Carlos Salavera Bordás ◽  
Abel Merino Orozco ◽  
Pablo Usán Supervía
Keyword(s):  
Foreign Language ◽  
Anxiety Scale ◽  
Language Classroom ◽  
Foreign Language Classroom Anxiety ◽  
Foreign Language Classroom ◽  
Classroom Anxiety

La ansiedad ante el aprendizaje de las lenguas extranjeras es una de las variables más influyentes en el aprendizaje de idiomas extranjeros.  Horwitz y Cope (1986, 1991) desarrollaron un marco teórico alrededor del constructo específico  de ansiedad lingüística que consigue explicar el rol de esta variable dentro del proceso de enseñanza – aprendizaje de las lenguas extranjeras. Los autores elaboraron una escala estadísticamente fiable y válida para poder medir  los niveles de ansiedad lingüística. La presente investigación pretende estudiar  la validación y la confiabilidad del instrumento Foreign Language Classroom Anxiety Scale traducido al idioma francés  para su aplicación con estudiantes  franceses de secundaria  así como repetir el análisis factorial de la FLCAS realizado por Aida (1994), Pérez y Martínez (2001).   La adaptación del instrumento, se distribuye, tras el análisis con rotación Varimax, en cuatro factores que explican el 58,78% de la varianza total y un alpha de Cronbach de ,77.

Factor Analysis of the Foreign Language Classroom Anxiety Scale in Korean Learners of English as a Foreign Language

2014 ◽  
Vol 115 (1) ◽  
pp. 261-275 ◽  
Author(s):  
Gi-Pyo Park
Keyword(s):  
Factor Analysis ◽  
Foreign Language ◽  
Factor Model ◽  
Anxiety Scale ◽  
Language Classroom ◽  
Foreign Language Classroom Anxiety ◽  
Foreign Language Classroom ◽  
Oblimin Rotation ◽  
Fit Indexes ◽  
Classroom Anxiety

This study examined the latent constructs of the Foreign Language Classroom Anxiety Scale (FLCAS) using two different groups of Korean English as a foreign language (EFL) university students. Maximum likelihood exploratory factor analysis with direct oblimin rotation was performed among the first group of 217 participants and produced two meaningful latent components in the FLCAS. The two components of the FLCAS were closely examined among the second group of 244 participants to find the extent to which the two components of the FLCAS fit the data. The model fit indexes showed that the two-factor model in general adequately fit the data. Findings of this study were discussed with the focus on the two components of the FLCAS, followed by future study areas to be undertaken to shed further light on the role of foreign language anxiety in L2 acquisition.

scholarly journals The Foreign Language Classroom Anxiety Scale and Academic Achievement: An Overview of the Prevailing Literature and a Meta-analysis

2020 ◽  
Vol 2 (1) ◽  
pp. 26-56
Author(s):  
Eloise Botes ◽  
◽  
Jean-Marc Dewaele ◽  
Samuel Greiff ◽  
◽  
...  
Keyword(s):  
Academic Achievement ◽  
Foreign Language ◽  
Meta Analysis ◽  
Anxiety Scale ◽  
Language Classroom ◽  
Foreign Language Classroom Anxiety ◽  
Foreign Language Classroom ◽  
Language Courses ◽  
Foreign Language Courses ◽  
Classroom Anxiety

Foreign language learners experience a unique type of anxiety during the language learning process: Foreign Language Classroom Anxiety (FLCA). This situation-specific anxiety is frequently examined alongside academic achievement in foreign language courses. The present meta-analysis examined the relationship between FLCA measured through the Foreign Language Classroom Anxiety Scale (FLCAS) and five forms of academic achievement: general academic achievement and four competency-specific outcome scores (reading-, writing-, listening-, and speaking academic achievement). A total of k = 99 effect sizes were analysed with an overall sample size of N = 14,128 in a random-effects model with Pearson correlation coefficients. A moderate negative correlation was found between FLCA and all categories of academic achievement (e.g., general academic achievement: r = -.39; k = 59; N = 12,585). The results of this meta-analysis confirm the negative association between FLCA and academic achievement in foreign language courses.

scholarly journals The ‘unforgettable’ experience of foreign language anxiety

2020 ◽  
Vol 6 (1) ◽  
pp. 120-128
Author(s):  
Morana Drakulić
Keyword(s):  
Foreign Language ◽  
Language Learning ◽  
Learning Experience ◽  
Foreign Language Learning ◽  
Language Anxiety ◽  
Foreign Language Anxiety ◽  
First Year ◽  
Learning Context ◽  
Language Classroom ◽  
First Year University

Foreign language anxiety (FLA) has long been recognized as a factor that hinders the process of foreign language learning at all levels. Among numerous FLA sources identified in the literature, language classroom seems to be of particular interest and significance, especially in the formal language learning context, where the course and the teacher are often the only representatives of language. The main purpose of the study is to determine the presence and potential sources of foreign language anxiety among first year university students and to explore how high anxiety levels shape and affect students’ foreign language learning experience. In the study both the questionnaire and the interviews were used as the data collection methods. Thematic analysis of the interviews and descriptive statistics suggest that most anxiety-provoking situations stem from the language classroom itself.

scholarly journals Ansiedad ante el aprendizaje del inglés como idioma extranjero y percepción de las actitudes del maestro de inglés en estudiantes salvadoreños de educación secundaria

2020 ◽  
Vol 20 (1) ◽  
pp. 1-9
Author(s):  
Delia Glomary España Reyes
Keyword(s):  
Foreign Language ◽  
El Salvador ◽  
Anxiety Scale ◽  
Language Classroom ◽  
Foreign Language Classroom Anxiety ◽  
Foreign Language Classroom ◽  
Classroom Anxiety

Se analizó la relación entre la ansiedad de estudiantes frente al aprendizaje del inglés y la percepción de la actitud del maestro, en un colegio privado de Quezaltepeque, El Salvador, en un estudio descriptivo, correlacional, no experimental y transversal. Participaron 86 alumnos de educación media y se utilizaron dos instrumentos, la Foreign Language Classroom Anxiety Scale (FLCAS) y una subescala de Percepción de Actitudes del Maestro de Inglés. Los resultados del estudio muestran un nivel medio de ansiedad. La percepción de la actitud del docente de inglés también obtuvo un nivel medio. Además, se encontró una correlación negativa significativa, pero débil entre ambos constructos; cuanto mejor es la percepción que tiene el estudiante de las actitudes del docente, se observa un menor puntaje de ansiedad. Se observó que las actitudes del docente percibidas por el estudiante están mayormente relacionadas con la ansiedad hacia los procesos y situaciones de aprendizaje. También se observó que la ansiedad hacia el aprendizaje del inglés tiende a disminuir con el avance del estudiante en el nivel de estudios.

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