scholarly journals ICT in teacher education: Examining needs, expectations and attitudes

2009 ◽  
Vol 34 (2) ◽  
Author(s):  
Zuochen Zhang ◽  
Dragana Martinovic
Keyword(s):  
Teacher Education ◽  
Information And Communication Technologies ◽  
Teacher Candidates ◽  
Social Conditions ◽  
Wide Range ◽  
Etude De Cas ◽  
Étude De Cas ◽  
Futurs Enseignants ◽  
Conditions Sociales

An exploratory case study was designed to obtain pre-service teachers’ expectations of and attitudes toward the learning and integrating of Information and Communication Technologies (ICT) into their teaching and learning. Given the diverse demographic backgrounds and social conditions of the teacher candidates, such as age, gender, English language proficiency, and previous education, a wide range of responses to the online survey and the semi-structured focus group interview questions was expected. Implementation of the sequential mixed method research design resulted in emerging themes related to participants’ social conditions that impact their perceptions and attitudes regarding the ICT and beliefs about the use of ICT in their future careers. Findings from this study are compared to earlier studies done in the same setting. Findings from this case study show unexpected consistency in teacher candidates’ comments despite changed circumstances. This study could be employed as a useful reference for the design of an ICT curriculum for Teacher Education programs. Résumé : Une étude de cas exploratoire a été conçue afin de connaître les attentes et les dispositions des futurs enseignants à l’égard de l’apprentissage et de l’intégration des technologies de l’information et de la communication (TIC) dans leur pratique d’enseignement et leur apprentissage. L’obtention d’un large éventail de réponses à l’enquête en ligne et aux questions semi-structurées du groupe de discussion était prévue compte tenu de la diversité des horizons démographiques et des conditions sociales des candidats (notamment l’âge, le sexe, le niveau de connaissance de l’anglais et la formation antérieure). L’utilisation de la méthode de recherche séquentielle mixte a conduit à l’émergence de thèmes liés aux conditions sociales des participants, conditions qui influencent leurs perceptions et leurs dispositions à l’égard des TIC ainsi que leurs opinions au sujet de l’utilisation des TIC dans leur future carrière. Les résultats de cette étude sont comparés à des études antérieures effectuées dans un cadre similaire. Les résultats de cette étude de cas révèlent une cohérence inattendue des commentaires des futurs enseignants malgré des différences circonstancielles. Cette étude pourrait être utilisée en tant qu’outil de référence utile pour la conception de cours sur les TIC à l’intérieur des programmes de formation des enseignants.

scholarly journals Examining the University-Profession Divide: An Inquiry into a Teacher Education Program’s Practices

2016 ◽  
Vol 7 (2) ◽  
Author(s):  
Awneet Sivia ◽  
Sheryl MacMath
Keyword(s):  
Teacher Education ◽  
Teacher Education Program ◽  
Negative Impact ◽  
Singular Case ◽  
Theoretical Inquiry ◽  
Etude De Cas ◽  
Étude De Cas ◽  
A Site ◽  
The University

This paper focuses on the divide between the university as a site of teacher education and the profession of practicing teachers. We employed a theoretical inquiry methodology on a singular case study which included formulating questions about the phenomena of the university-profession divide (UPD), analysing constituents of the UPD, and developing a language system to represent our findings about the UPD. The questions guiding our examination were: How do we conceptualize this divide? How are these concepts represented in the literature? How can a Teacher Education Program (TEP) respond to the divide? The theoretical inquiry was conducted within a singular case study of a TEP in order to explore the chasm between these two settings in a limited and focused manner. Our inquiry led to the identification of three key concepts: competing cultures, competing expectations, and theory-practice dichotomy. In analyzing these concepts and responding to questions which drove this inquiry from the beginning, we assert that these concepts contribute to the divide and therefore, have implications for teacher education programming. We summarize findings about these three concepts, suggest causes for the chasm, and offer recommendations to address the divide. Finally, we argue that while it is important to address the divide to enhance teacher education, the divide itself is a potentially rich site of possibilities. We contend that a reconceptualization of the UPD in this way might mitigate its negative impact on teacher education curriculum and programming. Cet article se concentre sur l’écart qui existe entre l’université en tant que lieu de formation des enseignants et la profession d’enseignant en exercice. Nous avons employé une méthodologie d’enquête théorique basée sur une seule étude de cas qui comprenait des questions sur l’écart entre université et profession, l’analyse des composantes de cet écart et le développement d’un système de langue pour représenter nos résultats concernant l’écart entre université et profession. Les questions qui ont guidé notre examen étaient les suivantes : Comment conceptualisons-nous cet écart? Comment ces concepts sont-ils représentés dans les publications? Comment un programme de formation des enseignants peut-il répondre à cet écart? L’enquête théorique a été menée sur une seule étude de cas d’un programme de formation des enseignants afin d’explorer le gouffre qui existe entre ces deux domaines d’une manière limitée et ciblée. Notre enquête a permis d’identifier trois concepts clés : la concurrence entre les cultures, la concurrence entre les attentes et la dichotomie entre théorie et pratique. Suite à l’analyse de ces concepts et aux réponses obtenues aux questions qui étaient à l’origine de cette enquête dès le départ, nous pouvons affirmer que ces concepts contribuent à l’écart et, par conséquent, ont une incidence sur les programmes de formation des enseignants. Nous résumons nos résultats concernant ces concepts, suggérons des raisons à l’origine du gouffre et proposons des recommandations pour remédier à l’écart. Pour finir, nous suggérons que, bien qu’il soit important de remédier à l’écart afin d’améliorer la formation des enseignants, l’écart lui-même est un lieu potentiellement rempli de riches possibilités. Nous soutenons qu’une reconceptualisation de l’écart entre université et profession selon cette manière pourrait mitiger ses effets négatifs sur le curriculum et les programmes de formation des enseignants.

Towards Training Librarian 2.0 through A Community-based Participatory Group Project: A Case Study

2013 ◽  
Author(s):  
Lu Xiao ◽  
Trina Joyce Sajo
Keyword(s):  
Participatory Approach ◽  
Group Project ◽  
Community Based ◽  
Design Decisions ◽  
Etude De Cas ◽  
Étude De Cas ◽  
User Centered

Librarian 2.0 adopts user-centered approach. This paper reports the case study of a community-based participatory approach for training librarian 2.0. The findings suggest that this approach allows the students to practice user-centered interactions, identify and integrate the user’s needs into design decisions, and develop ways of collecting the user’s feedbacks.Les bibliothécaires 2.0 adoptent une approche centrée sur l’utilisateur. Cet article présente une étude de cas sur une approche participative et communautaire visant à former les bibliothécaires 2.0. Les résultats suggèrent que cette approche permet aux étudiants d’interagir avec les usagers, d’identifier les besoins, de les intégrer dans leur processus décisionnel et de développer des moyens de recueillir les commentaires des usagers. 

scholarly journals “Some Reckoning of Gains Is Made”: Theories of Assessment in Alberta’s Child-Centred Curricula, 1936–1950

2018 ◽  
Author(s):  
James Rempel ◽  
Amy Von Heyking
Keyword(s):  
Department Of Education ◽  
Grading Practices ◽  
Assessment Practices ◽  
Historical Case Study ◽  
Historical Case ◽  
Curriculum And Pedagogy ◽  
Etude De Cas ◽  
Étude De Cas

Historians have suggested that Alberta’s child-centred curriculum known as the “Enterprise curriculum,” which was introduced in 1936, was not fully implemented because teachers struggled with assessment of students’ learning. This historical case study reveals that the program included a theory of assessment consisting of four major principles, consistent with a child-centred vision of curriculum and pedagogy. Moreover, it directed teachers towards resources and strategies that might have assisted them in shifting their assessment practices. In 1943, the Department of Education began to compromise this vision, resulting in revisions to the program that defined a role for traditional testing and grading practices within a pedagogically progressive paradigm. RésuméLes historiens ont postulé que le programme d’étude albertain centré sur l’enfant introduit en 1936 et connu sous le nom de « Enterprise curriculum » n’a pas été entièrement mis en œuvre parce que les enseignants ont eu du mal à évaluer l’apprentissage des élèves. La présente étude de cas révèle que le programme comprenait une théorie d’évaluation reposant sur quatre grands principes en accord avec une pédagogie et une approche centrée sur l’enfant. De plus, cette théorie a orienté les enseignants vers des ressources et des stratégies susceptibles de les aider à changer leurs pratiques d’évaluation. En 1943, le département de l’Éducation a toutefois commencé à compromettre cette approche, ce qui a ouvert la porte à des pratiques traditionnelles d’évaluation et de classement dans un paradigme pédagogique progressif.

The True Covenant People: Ethnic Reasoning in the Epistle of Barnabas

2010 ◽  
Vol 40 (1) ◽  
pp. 81-97 ◽  
Author(s):  
Michael Kok
Keyword(s):  
Ethnic Identity ◽  
Identity Formation ◽  
Religious Beliefs ◽  
Roman Period ◽  
Christian Identity ◽  
Beliefs And Practices ◽  
Etude De Cas ◽  
Étude De Cas ◽  
Social Praxis

There was no abstract conception of religion in antiquity, but religious beliefs and practices were closely intertwined with ethnicity in the Graeco-Roman period. Building on the groundbreaking studies of Denise Kimber Buell, I investigate the use of ethnic reasoning in centrist Christian identity formation with the epistle of Barnabas as a specific case study. The epistle of Barnabas utilizes ethnic reasoning to construct a distinct Christian ethnic identity and to manufacture sharp differences between Christian and Judaean social praxis. In order to promote the idea of a homogeneous Christian ethnic identity with pure origins, Barnabas re-appropriates the legacy of Israel while representing the ‘‘Judaean’’ as an adversaral foil. Il n’y avait pas de conception abstraite de la religion dans l’antiquité, mais les croyances et pratiques religieuses étaient étroitement entrelacées à l’ethnicité dans la période gréco-romaine. En me basant sur les études innovantes de Denise Kimber Buell, je recherche l’utilisation du raisonnement ethnique dans la formation de l’identité chrétienne avec l’épitre de Barnabas comme étude de cas. L’épitre de Barnabas utilise le raisonnement ethnique pour construire une identité chrétienne distincte et pour créer une nette différence entre les coutumes chrétiennes et judaïques. Afin de promouvoir l’idée d’une identité chrétienne homogène avec des origines pures, Barnabas rétablit l’héritage d’Israël tout en représentant le christianisme et le judaïsme comme des adversaires.

Sounds of Yesterday: Case Study Taxonomy of Topoi from Dutch Silent Film Music

2016 ◽  
Author(s):  
Richard Smiraglia
Keyword(s):  
Film Music ◽  
Music History ◽  
Silent Film ◽  
Etude De Cas ◽  
Taxonomic Research ◽  
Étude De Cas ◽  
Silent Film Music

Taxonomy is the rigorous act of distinguishingdifferentiated concepts by naming and defining themwith precision. A case of taxonomic research arisesfrom film music history with regard to musicalcues, topoi, used to accompany silent film. Thepresent case study uses the Eyl Collection of Dutchsilent film music.La taxonomie consiste à distinguer rigoureusementles concepts différenciés par la dénomination et à lesdéfinir avec précision. Un cas de recherchetaxonomique est illustré dans l’histoire de la musiquede film, en ce qui concerne les signaux d’entréemusicaux, les topoï, utilisés pour accompagner lesfilms muets. La présente étude de cas utilise laCollection Eyl de musique de films muets néerlandais.

scholarly journals Reading McLuhan Reading Ulysses

2019 ◽  
Vol 44 (4) ◽  
Author(s):  
Alan Galey
Keyword(s):  
James Joyce ◽  
Media Theory ◽  
Marshall Mcluhan ◽  
Rare Book ◽  
University Of Toronto ◽  
Close Analysis ◽  
Etude De Cas ◽  
Étude De Cas ◽  
The University

Background  Marshall McLuhan was not only a prolific reader but also an expert annotator of his own books. Taking as a case study McLuhan’s copies of James Joyce’s Ulyssesin the Thomas Fisher Rare Book Library at the University of Toronto, this article asks what we can learn about McLuhan’s reading from close analysis of his own books.Analysis  The article begins with a discussion of McLuhan’s media theory as “applied Joyce,” with particular reference to Ulysses, and then turns to an overview of the annotation techniques and strategies visible in McLuhan’s copies of the novel.Conclusion and implications  The conclusion considers McLuhan’s own books as hybrid artifacts that challenge us to rethink rigid distinctions between print and manuscript cultures.Contexte  Marshall McLuhan, en plus d’être un lecteur assidu, était un annotateur expert de ses propres livres. Par exemple, McLuhan a annoté des exemplaires d’Ulyssede James Joyce qui se trouvent maintenant dans la Bibliothèque de livres rares Thomas Fisher à l’Université de Toronto. Au moyen d’une étude de cas de ces exemplaires, l’article actuel examine ce qu’on peut apprendre à partir d’une analyse attentive du processus de lecture de McLuhan.Analyse  L’article commence par envisager la théorie des médias de McLuhan comme étant du « Joyce appliqué », mettant un accent particulier sur l’influence d’Ulyssesur le penseur. L’article continue par un examen des techniques et stratégies d’annotation utilisées par McLuhan dans ses exemplaires de ce roman.Conclusions et implications  La conclusion considère les livres de McLuhan comme des artéfacts hybrides nous invitant à mettre en question les distinctions rigides entre culture de l’imprimé et culture du manuscrit.

scholarly journals A Case Study on Learning Difficulties and Corresponding Supports for Learning in cMOOCs | Une étude de cas sur les difficultés d’apprentissage et le soutien correspondant pour l’apprentissage dans les cMOOC

2016 ◽  
Vol 42 (2) ◽  
Author(s):  
Shuang Li ◽  
Qi Tang ◽  
Yanxia Zhang
Keyword(s):  
Content Analysis ◽  
Learning Difficulties ◽  
Online Course ◽  
Learning Support ◽  
Learning Spaces ◽  
Student Difficulties ◽  
Support Strategies ◽  
Etude De Cas ◽  
Étude De Cas

cMOOCs, which are based on connectivist learning theory, bring challenges for learners as well as opportunities for self-inquiry. Previous studies have shown that learners in cMOOCs may have difficulties learning, but these studies do not provide any in-depth, empirical explorations of student difficulties or support strategies. This paper presents a case study on student difficulties and support requirements at the beginning of a cMOOC. Content analysis of messages posted by learners and instructors in four main online course learning spaces including Moodle, blogs, Facebook and Twitter was conducted. Three questions are explored in this paper: (1) What kinds of difficulties do learners encounter at the beginning of a cMOOC?; (2) Which of these difficulties are typical for most learners?; and (3) How are these difficulties responded to and supported in the cMOOC environment? Based on the research results of this study, we provide some reflections on learning support for cMOOCs and a discussion of the research itself in the last part of the paper. Les cMOOC, qui s’appuient sur une théorie pédagogique connectiviste, soulèvent des défis pour les apprenants ainsi que des occasions de questionnement de soi. Des études préalables ont démontré que les apprenants des cMOOC peuvent connaître des difficultés d’apprentissage, mais ces études n’offrent pas d’exploration empirique en profondeur des difficultés des élèves ni des stratégies de soutien. Cet article présente une étude de cas sur les difficultés des élèves et les besoins de soutien au début d’un cMOOC. On a procédé à l’analyse du contenu des messages publiés par les apprenants et les instructeurs dans les quatre principaux espaces en ligne pour l’apprentissage, c’est-à-dire Moodle, les blogues, Facebook et Twitter. Cet article explore trois questions : (1) Quels types de difficultés rencontrent les apprenants au début d’un cMOOC?; (2) Parmi ces difficultés, lesquelles sont typiques pour la plupart des apprenants?; et (3) Comment réagit-on à ces difficultés et comment y remédie-t-on dans l’environnement du cMOOC? En nous appuyant sur les résultats de recherche de cette étude, nous offrons quelques réflexions sur le soutien pédagogique pour les cMOOC et une discussion sur la recherche elle-même dans la dernière partie de l’article.

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