scholarly journals O Ensino Superior Agrícola no Brasil

Author(s):  
Guy Capdeville

Historia o surgimento e a evolução do ensino superior agrícola no Brasil. Em 15 de fevereiro de 1877, instalava-se, no Brasil, o primeiro curso superior da área de ciências agrárias — o Curso de Agronomia da Imperial Escola Agrícola da Bahia. Dessa data até 1910 — ano em que se faz a primeira regulamentação oficial desse tipo de ensino — funcionaram, no Brasil, oito cursos de Agronomia. Embora os estatutos da Imperial Escola Agrícola da Bahia (1875) previssem, no seu Art. 50, além do curso de Agronomia, os cursos superiores de Engenharia Agricola, Silvicultura e Veterinária, o primeiro curso de Medicina Veterinária só foi inaugurado em 1913, no Rio de Janeiro. Em 1960, criou-se o primeiro curso de Engenharia Florestal (Viçosa-MG); em 1966, o primeiro de Zootecnia (Uruguaiana-RS) e, em 1973, o primeiro de Engenharia Agrícola (Pelotas-RS). Em janeiro de 1990, eram 72 os cursos de Agronomia; os de Veterinária, 43; os de Engenharia Florestal, 14; os de Zootecnia, 16; e os de Engenharia Agrícola, 8. Em março de 1961, foi inaugurado, na então Universidade Rural do Estado de Minas Gerais, hoje Universidade Federal de Viçosa, o primeiro curso de pós-graduação, no Brasil, no modelo norteamericano do Master of Science ou Magister Scientia?. Em janeiro de 1990, havia 108 cursos de mestrado e 28 de doutorado em Ciências Agrárias, no Brasil. Acredita-se que a formação de profissionais agrícolas de nível superior é uma das áreas bem sucedidas da educação brasileira. Abstract In february I5th, 1877, the first agrarian science high levei Course has been settled in Brazil, namely, the Agronomy Course at the Imperial Escola Agrícola da Bahia, Since then till 1910 — when the first official regulamentation of this kind of instruction was done — eight agronomy courses have been functioning in the country. Although the school's (Imperial Escola Agrícola da Bahia) statute (established in 1875) foresaw int its 5th article, besides the agronomy course, also the high levei courses of agricultural engineering, orestation and veterinary science, the first Veterinary Medicin Course was opened in Rio de Janeiro, only in 1913. In 1960 was created the first Forest Engineering course in Viçosa-MG; the first Zootechny Course in 1966 (Uruguaiana-RS) and in 1973, the first Agricultural Engineering Course (Pelotas). In january, 1990, there were 72 Agronomy courses; 43 Veterinary courses; 14 Forest Engineering courses; 16 Zootechny courses and 9 Agricultural Engineering courses. The first brazilian post-graduation course related to agrarian sciences (the north-american "Master of Science" standard or "Magister Scientiae"), was opened at the Minas Gerais Rural University, today named Universidade Federal de Viçosa, in march 1951. In january 1990, there were 108 MS courses and 18 PhD courses linked to agrarian sciences in Brasil. Nowadays it's common sense that the high levei agrarian Professional instruction is one of the most successful áreas from the brazilian educational system. Résumé L'article presente 1'histoire du surgissement et 1'évolution de 1'enseignement Superieur agricole au Brésil. Le 15 février 1877 commençait au Brésil le premier cours Supérieur au domaine des sciences agraires, le cours de Agronomia da Imperial Escola Agrícola da Bahia. Dépuis ce jour jusqu'à 1910 — l'année de la première réglementation officielle de ce type denseignemment — ont fonctionné au Brésil huit cours d'Agronomie. Même que les statuts de la Imperial Escola Agrícola da Bahia (1875), dans l'article 5 ème, prévoyaient, autre le cours d'Agronomie, ceux d'Ingénieur Agricole, Sylviculture et Vétérinaire, le premier cours de Médicine Vétérinaire a commencé seulement le 1913, à Rio de Janeiro. Se 1960, on a crée le premier cours d'Ingénieur Forestier (Viçosa-MG); le 1966, le premier de Zootechnie (Uruguaiana-RS) et, le 1973, le premier d'Ingénieur Agricole (Pelotas-RS). Se janvier 1990, les cours d'Agronomie étaient 72; ceux de Vétérinaire, 43; ceux d'Inglénieur Forestier, 14, ceux de Zootechnie, 16 et ceux d'Ingénieur Agricole, 8. Se mars 1961 a été inaugure à l'Université Rurale de 1'Etat de Minas Gerais, aujourd'hui Université Fédérale de Viçosa, le premier cours de postgrade, au Brésil, selon le modele nord-américain du Master of Science ou Magister Scientiae. Se janvier 1990, il y avait 100 cours de maêtrise et 28 de doctorat en Sciences Agraires au Brésil. On Croit que la formation de professionels agricoles au niveau supérieus est un des domaines bien réussits dans L'éducation brésilienne. Resumen Historia surgimiento y evolución de la enseñanza agrícola en el Brasil. El 15 de febrero de 1877, se instaló en el Brasil, el primer curso superior del área de ciências agrícolas — el curso de Agronomia de la Imperial Escuela Agrícola de Bahia. Desde esa fecha hasta 1910 — año en que se hizo la primera reglamentación oficial de ese tipo de ensenanza — funcionaran, en el Brasil, ocho cursos de agronomia. Aunque los estatutos de la Imperial Escuela Agrícola de Bahia (1875) preveyesen, en su artículo n. 5, además del curso de Agronomia, los cursos superiores de Ingeniería Agricola, Silvicutura y Veterinaria. El primer curso de Medicina Veterinaria solo fue inaugurado en 1913, en Rio de Janeiro. En 1960, se creo el primer curso de Ingeniería Florestal (Viçosa-MG); en 1966, el primem de Zootecnia (Uruguaiana-RS) y, en 1973 el primero de Ingeniería Agrícola (Pelotas-S). En enero de 1990, los cursos de Agronomia eran 72; los de Veterinária 43; los de Ingeniería Florestal, 14; los de Zootecnia, 16; y los de Ingeniería Agricola, 8. En marzo de 1961, se inauguro, en la entonces Universidad Rural del Estado de Minas Gerais, hoy la Universidad Federal de Viçosa, el primer curso de Postgraduación, en el Brasil, basado en el modelo norteamericano de "Master of Science", o "Magister Scientiae". En enero de 1990, había 108 cursos de maestria y 28 de doctorado en Ciencias Agrarias en el Brasil. Se cree que la formación de profesionales agrícolas de nível superior es una de Ias áreas más exitosas de la educación brasileña.

2020 ◽  
Vol 22 (4) ◽  
pp. 210-213
Author(s):  
Thamyres Maria Silva Simões ◽  
Maria Helena Chaves de Vasconcelos Catão

AbstractThe aim of this study was to quantitatively assess the number of dentists who are specialists in Sports Dentistry and Specialist Physicians who are specialists in Sports Medicine, according to the Brazilian regions. The total number of dentists and doctors in Brazil and specialists in Sports Dentistry and Sports Medicine was collected on the websites of the Federal Council of Dentistry (CFO) and the Federal Council of Medicine (CFM), respectively. All data used in this research are publicly accessible. Rio de Janeiro and Minas Gerais are the Brazilian states with the largest number of specialist dentists in Sports Dentistry (n = 5) and São Paulo, the state with the highest number of sports medicine specialists (n = 236). By Brazilian regions, it was observed that most professionals specialized in Sports Dentistry (55.6%) and Sports Medicine (49.5%) are located in the Southeast region. In the Northeast region, for each specialist in Sports Dentistry, there are 109 physicians specialized in this therapy (1/109). There is a small number of dentists who are specialists in Sports Dentistry, when compared to the number of physicians specialized in Sports Medicine, mainly in the North and Northeast regions of the country. Keywords: Dentistry. Sports. Sports Medicine. Oral Health. ResumoO objetivo deste estudo foi avaliar quantitativamente o número de cirurgiões-dentistas especialistas em Odontologia do Esporte e médicos especialistas em Medicina Esportiva, de acordo com as regiões brasileiras. O número total de cirurgiões-dentistas e médicos no Brasil e de especialistas em Odontologia do Esporte e Medicina Esportiva, foi coletado nos sites do Conselho Federal de Odontologia (CFO) e Conselho Federal de Medicina (CFM), respectivamente. Todos os dados utilizados nesta pesquisa são de acesso público. O Rio de Janeiro e Minas Gerais são os estados brasileiros com o maior número de cirurgiões-dentistas especialistas em Odontologia do Esporte (n=5) e São Paulo, o estado com o maior número de médicos especialistas em Medicina Esportiva (n=236). Por regiões brasileiras, observou-se que a maioria dos profissionais especialistas em Odontologia do Esporte (55,6%) e em Medicina Esportiva (49,5%) estão localizados na região Sudeste. Na região Nordeste, para cada especialista em Odontologia do Esporte, existem 109 médicos com especialização nesta terapia (1/109). Há uma pequena quantidade de cirurgiões-dentistas especialistas em Odontologia do Esporte, quando comparados ao número de médicos especialistas em Medicina Esportiva, principalmente nas regiões Norte e Nordeste do país. Palavras-chave: Odontologia. Esportes. Medicina Esportiva. Saúde Bucal.


Check List ◽  
2010 ◽  
Vol 6 (3) ◽  
pp. 432
Author(s):  
João Luiz Gasparini ◽  
Diogo Andrade Koski ◽  
Pedro L.V. Peloso

We present the first record of Urostrophus vautieri for the state of Espírito Santo and a distribution map for the species. This species was previoulsy known from the states of Minas Gerais, Rio de Janeiro, São Paulo, Paraná, Santa Catarina, and Rio Grande do Sul. The present record represent an extension of nearly 200 km to the North from the nearest published record for the species.


2005 ◽  
Vol 3 (1) ◽  
pp. 91-121 ◽  
Author(s):  
Victoria Maria Brant Ribeiro

Este artigo é produto do trabalho de investigação sobre iniciativas de inovação curricular, com base nas Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN), em escolas médicas públicas de Minas Gerais e do Rio de Janeiro, uma delas vinculada ao Programa de Incentivo às Mudanças Curriculares no Ensino Médico (Promed). Ressaltam-se três questões na análise do material empírico, uma de natureza metodológica, outra de natureza política e uma última de natureza histórico-cultural e científica, correspondendo ao que se apresenta neste artigo: a discussão sobre o conceito de inovação; os desdobramentos da análise das falas que possibilitaram mapear a situação atual da formação do estudante de medicina nas instituições selecionadas, traçando um quadro da visão e das concepções pedagógicas de educação médica e do nível de conhecimento das DCN, sob o ponto de vista de professores e estudantes; e as expectativas dos estudantes quanto à sua formação relacionada ao mundo do trabalho. A metodologia adotada segue os princípios da pesquisa qualitativa, razão pela qual a técnica de entrevista utilizada é o grupo focal, que oferece material empírico, analisado teoricamente, e que retorna aos atores (professores, gestores e estudantes) em atividades práticas com vista às inovações curriculares.


Author(s):  
Isabel Maria Marques Carreira

Neste volume da Revista Internacional em Língua Portuguesa (RILP) dedicado às Ciências Médicas e da Vida foram reunidas contribuições de onze grupos académicos de diferentes proveniências geográficas: Brasil (Universidade Federal Fluminense, Universidade Federal de Mato Grosso, Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte, Escola de Saúde Pública do Ceará, Fortaleza, Fundação Osvaldo Cruz, Rio de Janeiro), Timor Leste (Universidade Nacional Timor Lorosa’e) e Portugal (Institutos e Clínicas Universitárias da Faculdade de Medicina da Universidade de Coimbra).


2002 ◽  
Vol 26 (1) ◽  
pp. 28-34
Author(s):  
Mauricio Abreu Pinto Peixoto ◽  
Telma Moreira de Mattos

Resumo: A busca ativa da informação é imperativa na formação de profissionais de Medicina. Objetivo: a) Identificar os princípios títulos hoje adotados nas faculdades de medicina pesquisadas nos estados do Rio de Janeiro, São Paulo e Minas Gerais; b) Identificar os critérios de aquisição e recursos instrucionais utilizados por estes estudantes, além do livro-texto, no processo de aprendizagem. Métodos: Aplicação de questionários para identificar títulos e critérios adotados na compra de livros e de outros recursos instrucionais. Resultados e Conclusões: A biblioteca básica do aluno de medicina ao final do curso compõem-se principalmente de livros de clínica médica, seguidos pelos de anatomia e de fisiologia. As outras especialidades apresentam com frequência progressivamente menor, estando os de medicina preventiva localizados no seu limite inferior. A maioria dos livros é comprada no livreiro da escola, que se revela um agente integrador entre alunos e professores. O idioma preferencial na escolha dos livros ainda é o português, quando comprado ao inglês e ao espanhol. Existe uma diversificação na utilização dos recursos instrucionais, mais o livro-texto apresenta-se como preferência marcante , apesar dos recursos de informática serem também utilizados por esta categoria de alunos.


2021 ◽  
Vol 27 (2) ◽  
pp. 01
Author(s):  
Laís Paula de Medeiros Campos Azevedo ◽  
Maria Inês Sucupira Stamatto ◽  
Olívia Morais Medeiros Neta

Este artigo tem como objetivo investigar a atuação do intelectual brasileiro Abílio Cézar Borges (1824-1891) no Congresso Pedagógico Internacional realizado em Buenos Aires no ano de 1882, enquanto representante do Império do Brasil. Abílio Borges nasceu no interior da Bahia, cursou a Faculdade de Medicina, atuou como diretor de instrução pública e fundou colégios na Bahia, Rio de Janeiro e Minas Gerais. Publicou diversas obras destinadas a alunos e professores, e recebeu o título de Barão de Macahubas em 1881. Para a realização do estudo, buscamos responder aos seguintes questionamentos: quem foi esse intelectual da educação do século XIX? qual o percurso de sua formação e atuação profissional que lhe conferiram as credenciais necessárias para representar o Brasil no Congresso Pedagógico Internacional de 1882? e quais eram as suas ideias pedagógicas? Com base no método indiciário de Carlo Ginzburg, recorremos, principalmente, a fontes hemerográficas coletadas em repositórios digitais brasileiros e argentinos. Nos pautamos, sobretudo, nas contribuições de Michel de Certeau e Jean François Sirinelli que nos auxiliam na compreensão do percurso do intelectual. O Barão de Macahubas destaca-se no cenário educacional do período enquanto diretor de escolas, educador, autor de livros, preocupado em fazer circular suas ideias sobre a educação nacional.


2019 ◽  
Vol 17 (2) ◽  
pp. 5
Author(s):  
Claudia C. Marmora

É com imenso prazer e entusiasmo que entregamoseste volume temático da Revista HUPE apresentandoos resultados de diferentes estudos produzidos pelogrupo de pesquisadores do projeto FIBRA-JF, inserida naRede de Pesquisa sobre Fragilidade em Idosos Brasileiros(FIBRA). Trata-se de mais uma contribuição voltada parao estudo do tema fragilidade em idosos na construçãoe divulgação de novos conhecimentos neste campo.A Rede FIBRA teve como objetivo caracterizar asíndrome da fragilidade na população idosa brasileiracom 65 anos ou mais residentes na comunidade emdiferentes regiões do país. O projeto foi financiado peloConselho Nacional de Pesquisa (CNPq)1 com a missão deestabelecer perfis de fragilidade e critérios operacionaisde diagnóstico capazes de fornecer subsídios para asequipes de saúde nos três níveis de atenção à saúde.Juiz de Fora foi uma das cidades eleitas para comporo polo Rio de Janeiro, coordenado pelo Laboratório dePesquisa em Envelhecimento Humano (GeronLab), doDepartamento de Medicina Interna, da Faculdade deCiências Médicas, da Universidade do Estado do Riode Janeiro, marcando o início do projeto coordenadopor mim, Cláudia Helena Cerqueira Mármora, e pelaspesquisadoras Eliane Ferreira Carvalho Banhato eDanielle Viveiro Guedes, sob a coordenação geraldo professor e pesquisador Roberto Alves Lourenço.As localidades e regiões geográficas da cidade foramescolhidas para representar diferentes ou contrastantesmodos de vida e níveis de desenvolvimento social dosidosos, indicados por Índices de DesenvolvimentoMunicipal (IDH-M). Para tal, foi realizado um estudoobservacional de corte transversal desenvolvido na áreaurbana de Juiz de Fora, MG, considerada uma cidade demédio porte em termos proporcionais, com populaçãoestimada em 563.769 pessoas ocupando a quarta posiçãono ranking das mais populosas do estado, conformedados divulgados pelo Instituto Brasileiro de Geografiae Estatística (IBGE) em 2017.A primeira publicação que deu início a produçãodo grupo foi o artigo ‘Health Self-Awareness in SeniorCitizens: Focus on Physical, Emotional and CognitiveHealth’.2 Em seguida o artigo denominado ‘Prevalênciae fatores associados à fragilidade em uma amostra deidosos que vivem na comunidade da cidade de Juiz deFora, Minas Gerais, Brasil: estudo FIBRA – JF’, apresentouos resultados do estudo indicando prevalência de5,2% e mostrou associação com idade avançada,comprometimento das atividades de vida diária e piorautopercepção de saúde na população investigada.3O que de fato merece destaque nesta edição temáticada Revista HUPE é que os artigos aqui apresentadosforam reunidos para divulgar a produção acadêmicae científica do grupo de pesquisadores genuinamenteenvolvidos com o projeto FIBRA-JF, o qual se encontraem sua segunda fase de desenvolvimento.Boa leitura.


2012 ◽  
Vol 9 (2) ◽  
Author(s):  
Zephyr Frank

O Oitocentos, especialmente antes da década de 1880, são vistos como um período de crescimento lento ou de estagnação de boa parte da economia brasileira. Ao longo das últimas três décadas, tal interpretação vem sendo revista por estudiosos da História Econômica, em particular com relação ao Sudeste. Este artigo utiliza inventários post mortem e outras fontes quantitativas para detectar se houve ou não crescimento real da riqueza em três localidades do Sudeste: a cidade do Rio de Janeiro, a região do Rio das Mortes, nas Minas Gerais, e a cidade de São Paulo. A evidência indica que o nível de riqueza real era mais alto à época da independência e aumentava mais rapidamente que admitiam os estudos tradicionais, focados na estagnação econômica da primeira metade do século XIX. Concomitantemente, a desigualdade econômica também aumentou. Incluíam-se entre as fontes do crescimento o melhoramento das instituições econômicas, um grande mercado de crédito informal e o incremento da demanda  centrada nas cidades e centros urbanos menores.


2020 ◽  
Author(s):  
Carlos Batista Prado ◽  
Jadir Antunes ◽  
Pedro Leão da Costa Neto ◽  
Ricardo Pereira de Melo

A obra Marx Marxismo e Dialética nasceu do III Encontro Nacional dos GT’s Marx e Marxismo da Associação Nacional de Pós-Graduação em Filosofia – ANPOF realizado em Campo Grande, na Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, de 9 a 11 de setembro de 2019. Dois encontros do mesmo gênero o antecederam em Fortaleza, na Universidade Federal do Ceará, em 2015 e 2017. Consolida-se, assim, paulatinamente, uma tradição de encontros compartilhados que fortalecem ambos os GT’s que os promovem, a saber: o GT Marxismo e o GT Marx e a Tradição Dialética. O GT Marxismo foi criado em 2004, no XVI Encontro Nacional de Filosofia, realizado em Salvador e o GT Marx e a Tradição Dialética foi criado em 2006, no XVII Encontro Nacional de Filosofia, também realizado em Salvador. Ambos os GT’s, hoje congregam pesquisadores de diversas universidades espalhadas pelas regiões Sudeste, Centro-Oeste, Sul e Nordeste, dentre as quais se destacam a Universidade Estadual de Campinas – Unicamp, a Universidade Federal do Rio de Janeiro – UFRJ, a Universidade Federal de Minas Gerais – UFMG, a Universidade Federal de Uberlândia – UFU, a Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais – PUC Minas, a Universidade Federal do Mato Grosso do Sul – UFMS, a Universidade Estadual do Oeste do Paraná – Unioeste, a Universidade Federal do Ceará – UFC, a Universidade Federal do Rio Grande do Norte – UFRN, a Universidade Federal da Paraíba – UFPB, a Universidade Federal da Bahia – UFBA, etc. Dr. Mauro Castelo Branco de Moura: Prof. Titular do Departamento de Filosofia – UFBA.


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