scholarly journals Seguimiento a resultados de evaluación del desempeño docente

2021 ◽  
Vol 5 (6) ◽  
pp. 13508-13524
Keyword(s):  
Evaluación Docente

Evaluar el desempeño docente es una actividad compleja que involucra distintos actores, en este trabajo se considera la perspectiva de los administradores del proceso de evaluación, para analizar la utilidad, seguimiento e impacto de los resultados de la evaluación docente desde su función en una escuela de nivel superior pública en México. Para lo anterior, se realizaron entrevistas a los jefes de departamento académico en el año 2020, mismos que fungen como administradores del proceso, y de quienes jerárquicamente depende todo el personal docente de la Institución, los datos recopilados permiten identificar si la evaluación cumple con su propósito de coadyuvar en la mejora continua, y describir la opinión que se tiene sobre la importancia, confiabilidad y validez del instrumento con que se realiza la evaluación docente. Los resultados que se publican corresponden a uno de los objetivos planteados dentro de una investigación más extensa que analiza también la opinión de los docentes acerca del instrumento de evaluación docente.

Evaluación e identidad profesional del profesor ¿Un juego de espejos rotos?

Andamios ◽  
2015 ◽  
Vol 12 (27) ◽  
pp. 205 ◽  
Author(s):  
Alberto Galaz Ruiz
Keyword(s):  
El Sistema ◽  
Evaluación Docente

El objetivo del estudio es analizar los impactos de la política de Evaluación Docente en la identidad profesional de los profesores. La identidad profesional es definida como el concepto de Sí en relación con el trabajo y como el resultado de una construcción personal, social y contextual con profundas incidencias en la práctica y adhesión a las políticas e innovaciones.  A través de entrevistas se han recogido las narrativas de dos profesores evaluados. Bajo la técnica del análisis de contenido se han calificado y cuantificado las relaciones categoriales y subcategoriales. Los resultados identifican las apreciaciones desarrolladas sobre el Sistema de Evaluación y los impactos en la identidad. También permiten discutir sobre su pertinencia y el compromiso que suscita en los profesores.

Percepciones de diferentes actores educativos sobre la evaluación docente en la Facultad de Educación de CECAR

Escenarios ◽  
2015 ◽  
Vol 1 (17) ◽  
pp. 71
Author(s):  
Análida Pérez Cardona ◽  
Nelsy Calderín Careth ◽  
Luz Stella Fuentes Fuentes
Keyword(s):  
Evaluación Docente ◽  
Estudio De Caso

En este artículo, se presentan los resultados parciales correspondientes a la caracterización del proceso de evaluación docente en la Facultad de Educación de CECAR, Sincelejo. Se hace énfasis en los resultados relacionados con las percepciones que tienen diferentes actores educativos sobre la heteroevaluación, coevaluación y autoevaluación. Este es un estudio de caso con enfoque mixto en el que se usaron las siguientes técnicas de recolección de datos: revisión documental, encuesta, entrevista personal y grupos focales. La muestra estuvo conformada por 73 estudiantes, 12 profesores y 3 directores de programas académicos. Los resultados muestran que los alumnos y maestros tienen una percepción ligeramente favorable con respecto al cuestionario de heteroevaluación, ya que consideran que éste no permite medir el conocimiento del docente, el manejo de las relaciones interpersonales y las estrategias didácticas de los educadores según el área en que estos se desempeñan. Los directivos y profesores reconocen la importancia de la coevaluación, debido a que en ella se integran datos cuantitativos y cualitativos para calificar la labor de los maestros. Sin embargo, los segundos declaran que ellos deberían conocer el instrumento con el que se les evalúa y los puntajes que obtienen en cada categoría evaluada. Los directivos y profesores coinciden en que la autoevaluación tiene un efecto positivo en el mejoramiento de la labor docente, puesto que les ayuda a los maestros a examinar su quehacer de forma reflexiva. No obstante, los coordinadores piensan que los resultados de la autoevaluación son cuestionables, en cierta medida, porque este es un proceso mediado por la subjetividad.

Formación-evaluación-actualización docente, triada inseparable para mejorar la calidad del acompañamiento de los estudiantes del bachillerato virtual de la Universidad Autónoma de Sinaloa

2018 ◽  
Vol 10 (19) ◽  
pp. 6
Author(s):  
Mireya Guadalupe Sánchez Santos ◽  
Araceli Torres Domínguez
Keyword(s):  
Evaluación Docente ◽  
Formación Docente

<p>Sin lugar a dudas, uno de los factores que tienen mayor peso en el aprendizaje de los estudiantes lo constituye la calidad de las prácticas de enseñanza. </p><p>Desde el surgimiento del Bachillerato Virtual de la Universidad Autónoma de Sinaloa (UAS), se ha vivido un proceso de formación docente para habilitar a los profesores en la modalidad; asimismo, se ha estado en constante evaluación de la práctica docente. </p><p>En el presente texto se aborda la experiencia del Bachillerato virtual de la UAS con respecto a la evaluación docente, los avances logrados y las tareas pendientes por llevar a cabo.</p>

scholarly journals El Programa de Evaluación Docente en la UADY. Experiencia de la Implementación

2016 ◽  
Vol 9.1 (2016) ◽  
Author(s):  
Norma Alicia Benois Muñoz ◽  
Fabiola Isabel Gómez Cauich ◽  
Maritza Minelli Briceño Caballero ◽  
Jessica Betzabé Zumárraga Ávila
Keyword(s):  
Evaluación Docente

scholarly journals La evaluación obligatoria del desempeño docente y su sentido para el profesorado de telesecundarias: entre el temor, control y sometimiento / The Required Evaluation for the Teacher's Performance and His Understanding of the Tele-Secondary Professorship: Fear, Control and Submission

2019 ◽  
Vol 9 (18) ◽  
pp. 423-455
Author(s):  
Fortino Díaz Cano
Keyword(s):  
Evaluación Docente ◽  
Sobre Todo

La educación en México en los últimos años ha pasado procesos vertiginosos a partir de la reforma de 2013. Esta trajo modificaciones en lo laboral y administrativo, y sobre todo impuso la evaluación docente obligatoria. El objetivo de este trabajo fue analizar el sentido e implicaciones de la evaluación obligatoria del desempeño docente en el profesorado de telesecundarias. Se consideraron su función, los procesos y los alcances proyectados.La investigación se abordó a partir de la referencia teórica del concepto sentido de Luhmann (1998) y Schutz (citado en Natanson, 1962). El método utilizado fue la epistemología sistémica. Asimismo, se recurrió a la triangulación metódica mediante el uso de dos técnicas, a saber, cuatro entrevistas en profundidad y dos grupos de discusión llevados a cabo en 2017, para el análisis de la información recuperada de docentes evaluados en 2015-2016 de algunas escuelas telesecundarias del estado de Hidalgo. Por tanto, se trató de un estudio de caso.Los profesores representaron a la evaluación y a sus resultados como una complejidad. Por la orientación punitiva contenida en la ley, sintieron temor: la prueba determinaría su permanencia en el trabajo. Además, la vieron como un instrumento de control ineludible, los mantuvo con presión, ocupados en ella, estresados por la posibilidad de que fueran dados de baja. Lo anterior fue ejercido con un poder opresivo legal que les obligó a asumir prácticas de sometimiento, dieron por hecho que debían realizarlas sin otra opción, las aceptaron como algo dado e impuesto, todo con miras a preservar su trabajo: les ocasionó la sumisión total. También se redefinieron las relaciones de poder, se estableció una nueva dinámica laboral y administrativa. Finalmente, el punto central para el profesorado no estuvo en ser evaluados, lo consideraron necesario y benéfico para la educación, fueron las normas punitivas en las que se inscribió la evaluación, las cuales amenazaban su estabilidad, su estatus y su futuro laboral, lo que les hizo asignarle un sentido de temor y control: asociaron esas ideas con prácticas de sometimiento.

scholarly journals Sobre la evaluación docente 1

2012 ◽  
Vol 23 (2) ◽  
pp. 176-178 ◽  
Author(s):  
José Antonio Chamizo
Keyword(s):  
Evaluación Docente

scholarly journals Evaluación Docente y Mejora Profesional. Descubrir el Encanto de su Complicidad

2021 ◽  
Vol 14 (1) ◽  
pp. 87-100
Author(s):  
María Amparo Calatayud Salom
Keyword(s):  
Evaluación Docente

Actualmente, nos encontramos en un momento óptimo y crucial, lleno de complejidad y con unas grandes necesidades de progresar y mejorar tras los meses de pandemia vividos tras el COVID-19. Aunque España, es uno de los países en los que apenas se ha abordado la evaluación docente, ésta debería de ir caminando hacia una corriente vinculada con el desarrollo docente, a través de procesos autoevaluativos. La razón de ser de este articulo radica, a través de los comentarios que vamos a presentar, en tratar de despertar la complicidad entre la evaluación docente y su incidencia en la mejora y desarrollo tanto profesional como personal. Si el profesorado descubriera el encanto que conlleva hacer una evaluación docente de calidad, le llevaría a practicarla porque le ayudaría a mejorar su práctica y, en definitiva, a mejorar los procesos de aprendizaje de los estudiantes que es lo que, verdaderamente, nos debería de preocupar como profesionales de la educación. Por tanto, se incidirá en las reflexiones previas para despertar la complicidad entre la evaluación docente y la mejora profesional, se describirán los pilares en los que se ha de fundamentar y el itinerario autoevaluativo para su puesta en práctica. 

scholarly journals La calidad del servicio educativo resultados preliminares en la Universidad Fidélitas

Praxis ◽  
2018 ◽  
Vol 14 (2) ◽  
pp. 155-170
Author(s):  
Carlos Manuel Rodriguez-Fernández
Keyword(s):  
Evaluación Docente

La investigación abordó la calidad del servicio educativo en la Universidad Fidélitas, durante el año 2017, percibido por los estudiantes de grado. El objeto de estudio fue analizado en las dos sedes de la Universidad, y en los diferentes horarios de clase. El objetivo por un lado fue construir de manera participativa el instrumento de evaluación de la calidad, y por otro determinar los factores que explican la calidad del servicio percibido. Para ello se construyó el Cuestionario de Evaluación Docente Estudiantil de manera colaborativa con estudiantes, directivos académicos y administrativos mediante grupos focales y entrevistas en profundidad. Posteriormente se realizó un muestreo probabilístico estratificado de los cuestionarios. El instrumento se validó según Alpha de Cronbach. Se utilizó la prueba de Kruskall-Wallis pare encontrar diferencias entre sedes y horarios y la correlación de Spearman Rho, para identificar las variables asociadas al desempeño del profesor. Se encontró un Net Promote Score del profesor de 51,42 %, con pequeñas diferencias entre sedes y una mejor recomendación en horarios diurnos. Se identificaron siete factores clave que explican en mayor medida la satisfacción del estudiante con su profesor, destacándose los actitudinales como claves de la percepción de la calidad.

scholarly journals Validación de un Cuestionario de Evaluación de la Ética Profesional Docente Universitaria

2021 ◽  
Vol 14 (1) ◽  
pp. 101-114
Author(s):  
Alma Delia Torquemada González ◽  
Javier Loredo Enríquez
Keyword(s):  
Evaluación Docente

La ética profesional como rasgo característico de una docencia de excelencia es reconocida desde la investigación educativa; no obstante, su evaluación en el desempeño docente es apenas visible en el contexto universitario. Este trabajo tiene como finalidad presentar el proceso de construcción y validación de un cuestionario de opinión docente orientado a la identificación de las características que definen la ética profesional en la docencia universitaria y su evaluación en el desempeño docente. Metodológicamente se describe el proceso de construcción de las dimensiones teóricas del instrumento a través de un análisis de contenido. Posteriormente, se explica el proceso de validación del cuestionario mediante una entrevista cognitiva. Como resultado se presenta el cuestionario final, el cual asume una escala Likert conformada por 49 reactivos, organizados en cuatro dimensiones y seis ejes analíticos. Se concluye señalando que el cuestionario sitúa a la ética profesional como una dimensión específica dentro de los procesos de evaluación docente, reconociendo la participación de los profesores universitarios en la valoración del propio desempeño ético. Analizar el profesionalismo docente desde la perspectiva de sus propios actores, permitirá generar procesos formativos orientados a la búsqueda del compromiso con la docencia favoreciendo una evaluación docente integral. 

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