scholarly journals Using Learning Analytics to Improve MOOC Instructional Design

2019 ◽  
Vol 14 (24) ◽  
pp. 6 ◽  
Author(s):  
Nurbiha A Shukor ◽  
Zaleha Abdullah
Keyword(s):  
Instructional Design ◽  
Exploratory Study ◽  
Learning Analytics ◽  
Teaching And Learning ◽  
Online Courses ◽  
Public University ◽  
Massive Open Online Courses ◽  
Massive Open Online ◽  
Learning Retention ◽  
The Impact

Massive Open Online Courses (MOOC) allows teaching and learning for everyone. This means that people from any learning background can join any of the courses offered through MOOC platforms. Although learning materials are offered for free, learning retention and learning engagement were found to be consistently low alt-hough some MOOC are offered by well-known instructors. Many recent studies tried to understand the suitable instructional design in MOOC to improve learning en-gagement and retention. This study is an exploratory study to evaluate the potential of using learning analytics to improve instructional design in MOOC. Data were col-lected from a MOOC offered for two consequent years in a public university in Ma-laysia. The impact of learning analytics on MOOC instructional design was also dis-cussed.

The Future of Tourism, Hospitality and Events Teaching and Training

2020 ◽  
Author(s):  
Clare Lade ◽  
Paul Strickland ◽  
Elspeth Frew ◽  
Paul Willard ◽  
Sandra Cherro Osorio ◽  
...  
Keyword(s):  
Online Education ◽  
Potential Application ◽  
Teaching And Learning ◽  
Online Courses ◽  
Massive Open Online Courses ◽  
Massive Open Online ◽  
Global Pandemic ◽  
The World ◽  
The Impact ◽  
And Training

This chapter examines the ways in which teaching and training in tourism, hospitality and events have evolved and adapted to the contemporary demands of academia and industry. It explores the development of education in tourism, hospitality and events, the contemporary factors which influence teaching and learning, and discusses the rise of Massive Open Online Courses with a particular focus on their potential application within tourism, hospitality and events curriculum. The chapter concludes by providing an overview of Open Badges and their importance in education. At the time of writing, the world has been confronted by the Covid-19 global pandemic which has caused great disruption at all levels. The impact of Covid-19 is briefly addressed in this chapter as the enforcement of social distancing measures has led to a significant increase globally in online education.

scholarly journals Preparing Educators to Teach in a Digital Age

2021 ◽  
Vol 22 (1) ◽  
pp. 221-242
Author(s):  
Mohsen Keshavarz ◽  
Andrea Ghoneim
Keyword(s):  
Medical Education ◽  
Teaching And Learning ◽  
Online Courses ◽  
Digital Age ◽  
Massive Open Online Courses ◽  
Educational Technologies ◽  
Practical Implementation ◽  
Educational Content ◽  
Massive Open Online ◽  
The Impact

This article describes the practical implementation of parts of Teaching in a Digital Age: Guidelines for Designing Teaching and Learning by A.W. Bates (2015) in a course for educators in Austria and the development of medical education for universities in Iran. With the publication of the second edition of Teaching in a Digital Age in 2019, the authors show the impact of the book in training educators and developers of educational content. This note from the field emphasizes the benefits of making informed decisions about educational technologies using Bates’ (2015) SECTIONS model and of learning about massive open online courses (MOOCs) and how to work with them using his book.

scholarly journals Massive open online courses (MOOCs) in Greek secondary education

2018 ◽  
Author(s):  
Φίλιππος Κουτσάκας
Keyword(s):  
Secondary Education ◽  
Learning Analytics ◽  
Online Courses ◽  
Massive Open Online Courses ◽  
Massive Open Online ◽  
On Line

Από το 2008 που πρωτοεμφανίστηκαν τα μαζικά, ελεύθερα, διαδικτυακά μαθήματα - MOOCs (Massive Open Online Courses) η σχετική έρευνα έχει επικεντρώνεται σχεδόν αποκλειστικά στην εφαρμογή τους σε ενηλίκους, κυρίως φοιτητές, απόφοιτους της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης ή επαγγελματίες, ενώ ελάχιστα έχουν διερευνηθεί τα πιθανά οφέλη από τη υιοθέτηση τους στη διδασκαλία μαθημάτων χαμηλότερων εκπαιδευτικών βαθμίδων και είναι ουσιαστικά ανύπαρκτη σχετικά με τα πρακτικά θέματα σχεδίασης, υλοποίησης και προσφοράς τέτοιων μαθημάτων την προ-τριτοβάθμια εκπαίδευση.Τοποθετημένη μέσα σε αυτό το πλαίσιο η παρούσα εργασία είχε διττό στόχο:a.σε θεωρητικό επίπεδο, να διερευνήσει τον δυνητικό ρόλο, την αξία και τις προοπτικές υιοθέτησης των MOOCs στην προ-τριτοβάθμια εκπαίδευσηb.σε πρακτικό επίπεδο, να προσδιορίσει και να προτείνει καλές πρακτικές και διαδικασίες σχετικά με το σχεδιασμό, την ανάπτυξη, την εφαρμογή, την παροχή και την αξιολόγηση των MOOCs για τη δευτεροβάθμια εκπαίδευση.Για την επίτευξη των παραπάνω στόχων υιοθετήθηκε σπειροειδές ερευνητικό σχέδιο συμμετοχικής έρευνας δράσης αποτελούμενο από δύο ερευνητικούς κύκλους οι οποίοι υλοποιήθηκαν κατά τη διάρκεια δύο διαδοχικών σχολικών ετών. Στα πλαίσια αυτού του συμμετοχικού ερευνητικού σχήματος δράσης σχεδιάστηκε, υλοποιήθηκε και προσφέρθηκε ανοιχτά για δύο διαδοχικές σχολικές χρονιές (2015 και 2016) ένα MOOC για τον προγραμματισμό υπολογιστών. Το MOOC απευθύνονταν σε μαθητές που προετοιμάζονταν για τη συμμετοχή τους στις πανελλαδικές εξετάσεις των Επαγγελματικών Λυκείων στο μάθημα του Προγραμματισμού Υπολογιστών για την εισαγωγή τους στην ελληνική τριτοβάθμια εκπαίδευση.Τα PROG15 και PROG16 MOOCs υιοθέτησαν και συνέθεσαν σχεδιαστικές και παιδαγωγικές αρχές τόσο των x- και όσο και των c-MOOCs. Αυτό επιτεύχθηκε μέσα από τη φιλοξενία, οργάνωση και προσφορά του εκπαιδευτικού υλικού στην πλατφόρμα της Udemy (www.udemy.com/domprogepal) και την υποστήριξη της συνεργατικής κοινότητας μάθησης από το Q&A forum της πλατφόρμας. Παράλληλα δημιουργήθηκε μία δεύτερη, συμπληρωματική του Udemy Q&A forum, ανοιχτή ομάδα συζητήσεων (Group) και συνεργασίας στο Facebook (https://www.facebook.com/groups/domprogepal/).Κατά τη διάρκεια των δύο ερευνητικών κύκλων η έρευνα, με συστηματικό τρόποa.κατέγραψε και τεκμηρίωσε ορθές πρακτικές και διαδικασίες σχετικά με το σχεδιασμό, την υλοποίηση, την εφαρμογή και την παρατήρηση MOOCs για τη δευτεροβάθμια εκπαίδευσηb.κατέγραψε και ανέλυσε για τους συμμετέχοντες μαθητές δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης•τα κίνητρα συμμετοχής τους και τους λόγους πρόωρης αποχώρησης, τις προσδοκίες τους από τη συμμετοχή τους στο μάθημα και τη στάση τους απέναντι σε αυτό (με τη χρήση δύο ερωτηματολογίων που συμπληρώθηκαν από τους μαθητές πριν- και μετά-) και•τη συμπεριφορά τους στο πλαίσιο των PROG15 και PROG16 MOOCs εστιάζοντας στις εγγραφές και στις συνδέσεις των μαθητών (αριθμός και ποσοστά), στα ποσοστά ολοκλήρωσης και πρόωρης εγκατάλειψης, στο βαθμό αλληλεπίδρασης, συνεργασίας καθώς και στη συμβολή/συνεισφορά των μαθητών στο περιεχόμενο του μαθήματος.Επιπρόσθετα, κατά τη διάρκεια του δεύτερου ερευνητικού κύκλου (PROG16) επιχειρήθηκε ο προσδιορισμός του αν και σε ποιο βαθμό συμμετείχαν στο μάθημα μαθητές με ειδικές μαθησιακές ανάγκες καθώς και το αντίκτυπο που είχε σε αυτούς η συμμετοχή τους στο MOOC.Σε πρακτικό επίπεδο η έρευνα προσέφερε•ένα πλαίσιο καλών πρακτικών και διαδικασιών για το σχεδιασμό, την ανάπτυξη, την υλοποίηση, την προσφορά και την αξιολόγηση των MOOCs στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση.Σε θεωρητικό επίπεδο η έρευνα κατέγραψε•χαμηλά ποσοστά ολοκλήρωσης των PROG15 και PROG16, παρόμοια όπως με τα ποσοστά ολοκλήρωσης των τυπικών MOOCs που απευθύνονται σε μεγαλύτερες ηλικίες και εκπαιδευτικές βαθμίδες, καθώς και μία καθοδική τάση όσον αφορά στα ποσοστά ολοκλήρωσης των διαλέξεων του MOOC όσο αυτό πλησίαζε προς το τέλος του. Επιπλέον, η ανάλυση των learning analytics των μαθητών ανέδειξε ότι ο αριθμός των συνδέσεων (ημερήσιος και συνολικός) καθώς ο μέσος χρόνος παραμονής στα PROG15 και PROG16, επηρεάστηκαν από το διαθέσιμο χρόνο των μαθητών με βάση τις υπόλοιπες υποχρεώσεις τους.•χαμηλό βαθμό συνεργασίας/αλληλεπίδρασης των μαθητών του PROG15 με τους συμμαθητές τους καθώς επίσης και χαμηλό βαθμός συμβολής τους στο περιεχόμενο/υλικό του μαθήματος, τόσο στο Udemy Q&A Forum όσο και στο Facebook Group. Αντίθετα, η συνεργασία και η αλληλεπίδραση των μαθητών του PROG16 στο Facebook Group ήταν αρκετά υψηλή, ενώ η συμβολή τους στο περιεχόμενο των μαθημάτων ήταν ιδιαίτερα ικανοποιητική, γεγονός που αποδίδεται στις εννέα προκαθορισμένες εβδομαδιαίες on-line συναντήσεις που πραγματοποιήθηκαν με την παρουσία του εκπαιδευτή, εντός του PROG16 Facebook Group.•ιδιαίτερα θετική στάση των μαθητών απέναντι στα MOOCs, την παιδαγωγική τους προσέγγιση, τις δυνατότητες επικοινωνίας και συνεργασίας που παρέχουν, τη βοήθεια και την υποστήριξή τους και τα μαθησιακά οφέλη από την υιοθέτησή τους στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση. Οι περισσότεροι μαθητές αξιολόγησαν ως πολύ θετική τη συνολική εμπειρία τους με τα PROG15 και PROG16, δήλωσαν πολύ εξοικειωμένοι με τα MOOCs μετά από τη συμμετοχή τους στα PROG15 και PROG16 και ήταν πρόθυμοι να παρακολουθήσουν και άλλα MOOCs, στην περίπτωση που προσφερθούν.Σχεδόν το 15% των μαθητών που απάντησαν στα ερωτηματολόγια του PROG16 δήλωσαν ότι αντιμετώπιζαν κάποια διαγνωσμένη μαθησιακή δυσκολία. Οι μαθητές αυτοί, τόσο πριν όσο και μετά τη συμμετοχή τους στο PROG16, σε σύγκριση με τους τυπικούς μαθητές κατέγραψαν υψηλότερες μαθησιακές προσδοκίες από τη συμμετοχή τους στο MOOC και από τη χρήση των MOOCs στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση, καθώς και υψηλότερη αποφασιστικότητα να ολοκληρώσουν το μάθημα. Επιπλέον, παρέμειναν περισσότερο χρόνο συνδεδεμένοι στο μάθημα, κάλυψαν μεγαλύτερο μέρος της προσφερόμενης ύλης και τόσο η συνολική τους εμπειρία όσο και ο βαθμός ικανοποίησης τους από τη συμμετοχή τους στο PROG16 ήταν σαφώς υψηλότερος σε σύγκριση με τους τυπικούς μαθητές.Τέλος, οι μαθητές με μαθησιακές δυσκολίες δήλωσαν πιο πρόθυμοι σε σχέση με τους τυπικούς μαθητές να συμμετάσχουν σε κάποια άλλο MOOC δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης αν αυτό προσφέρονταν, κατέγραψαν υψηλότερο βαθμό συμμετοχής στο φόρουμ, υψηλότερο βαθμό συμβολής και συνεισφοράς στο υλικό του μαθήματος και μεγαλύτερες προσδοκίες μάθησης από τη χρήση των MOOCs στην ελληνική δευτεροβάθμια εκπαίδευση.Τα παραπάνω ευρήματα, αν και προέκυψαν μέσα στα πλαίσια ενός πολύ συγκεκριμένου εκπαιδευτικού πλαισίου, για ένα σχετικά μικρό δείγμα μαθητών για τα μέτρα των MOOCs, αποτελούν ένα ιδιαίτερα ελπιδοφόρο υπόβαθρο για την αξιοποίηση αυτού του νέου εκπαιδευτικού εργαλείου στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση γενικότερα και ειδικότερα στην προετοιμασία των μαθητών δευτεροβάθμιας για σπουδές τριτοβάθμιας εκπαίδευσης σε θέματα που σχετίζονται με τον προγραμματισμό υπολογιστών. Τα ευρήματα αυτά (θεωρητικά και πρακτικά) μπορούν να αποτελέσουν τη βάση για την μελλοντική έρευνα που θα αφορά στο σχεδιασμό, την ανάπτυξη και την υλοποίηση της επόμενης γενιάς MOOCs.

Survey of Vulnerabilities and Mitigation Techniques for Mooc-Based Applications

2016 ◽  
Vol 7 (4) ◽  
pp. 1-18 ◽  
Author(s):  
Hossain Shahriar ◽  
Hisham M. Haddad ◽  
David Lebron ◽  
Rubana Lupu
Keyword(s):  
Open Source Software ◽  
Exploratory Study ◽  
Online Courses ◽  
Software Security ◽  
Low Cost ◽  
Massive Open Online Courses ◽  
Massive Open Online ◽  
Security Vulnerabilities ◽  
Cloud Environments ◽  
Mitigation Techniques

Massive Open Online Courses (MOOCs) are commonly hosted as web servers for learners worldwide to access education and learning materials at low cost. Many of the well-known MOOCs have adopted open source software and database technologies and frequently operate within cloud environments. It is likely that the well-known software security vulnerabilities may manifest to MOOC-based applications. Unfortunately, few studies have identified a set of common vulnerabilities applicable to MOOC-based applications. This paper1 presents an exploratory study of potential security vulnerabilities and challenges for MOOC platforms, and it provide some guidelines and suggestions to mitigate these concerns. This study helps practitioners (educators and developers) to adopt MOOC applications while considering potential vulnerabilities and be prepared to deal with these risks.

scholarly journals Attitude and Behavioral Intention to Develop and Use MOOCs among Academics

2019 ◽  
Vol 14 (24) ◽  
pp. 31
Author(s):  
Habibah Ab Jalil ◽  
Aini Marina Ma'rof ◽  
Rosmaria Omar
Keyword(s):  
Teaching Methods ◽  
Teaching And Learning ◽  
Online Courses ◽  
Pearson Correlation ◽  
Public University ◽  
Behavioural Intention ◽  
Massive Open Online Courses ◽  
New Wave ◽  
Significant Relationships ◽  
Teaching Content

Several practice-oriented courses are currently integrated into online learning plat-forms, providing a new wave of instructional approaches among academics. These include the use of Open CourseWare and Massive Open Online Courses (MOOCs). It is worthwhile to explore how learners respond to new teaching methods when practice-oriented courses are placed online. The primary purpose of this study is to determine levels of attitude and behavioural intention to develop and use MOOCs and the possible relationships between those variables. Partici-pants consisted of 238 academics in a Malaysian public university. Descriptive and Pearson Correlation analyses were employed to determine relationships. Re-sults show that: (a) respondents are receptive towards MOOCs as an alternative platform to deliver teaching content; (b) they are mostly ready to develop MOOCs; (c) they are generally prepared to use MOOCs in teaching and learning and (d) there are significant relationships between academic staffs’ attitude and behavioural intention to develop and use MOOCs. The findings of this study are pertinent in understanding MOOCs from the perspective of academics so that proper support can be provided accordingly.

Understanding learner participation at scale: How and why

2020 ◽  
Vol 17 (3) ◽  
pp. 236-252
Author(s):  
Samaa Haniya ◽  
Luc Paquette
Keyword(s):  
Teaching And Learning ◽  
Large Scale ◽  
Online Courses ◽  
Massive Open Online Courses ◽  
Online Course ◽  
Massive Open Online ◽  
Learner Participation ◽  
Massive Open Online Course ◽  
Motivation For Learning ◽  
E Learning

Understanding learner participation is essential to any learning environment to enhance teaching and learning, especially in large scale digital spaces, such as massive open online courses. However, there is a lack of research to fully capture the dynamic nature of massive open online courses and the different ways learners participate in these emerging massive e-learning ecologies. To fill in the research gap, this paper attempted to investigate the relationship between how learners choose to participate in a massive open online course, their initial motivation for learning, and the barriers they faced throughout the course. This was achieved through a combination of data-driven clustering approaches—to identify patterns of learner participation—and qualitative analysis of survey data—to better understand the learners’ motivation and the barriers they faced during the course. Through this study we show how, within the context of a Coursera massive open online course offered by the University of Illinois, learners with varied patterns of participation (Advanced, Balanced, Early, Limited, and Delayed Participation) reported similar motivations and barriers, but described differences in how their participation was impacted by those factors. These findings are significant to gain insights about learners’ needs which in turn serve as the basis to innovate more adaptive and personalized learning experiences and thus advance learning in these large scale environments.

A Systematic Mapping on the Learning Analytics Field and Its Analysis in the Massive Open Online Courses Context

2015 ◽  
Vol 13 (3) ◽  
pp. 1-24 ◽  
Author(s):  
Barbara Moissa ◽  
Isabela Gasparini ◽  
Avanilde Kemczinski
Keyword(s):  
Learning Analytics ◽  
Online Courses ◽  
Massive Open Online Courses ◽  
Future Research ◽  
Systematic Mapping Study ◽  
Mapping Study ◽  
Data Types ◽  
Massive Open Online ◽  
Systematic Mapping ◽  
Dynamical Processes

Learning Analytics (LA) is a field that aims to optimize learning through the study of dynamical processes occurring in the students' context. It covers the measurement, collection, analysis and reporting of data about students and their contexts. This study aims at surveying existing research on LA to identify approaches, topics, and needs for future research. A systematic mapping study is launched to find as much literature as possible. The 127 papers found (resulting in 116 works) are classified with respect to goals, data types, techniques, stakeholders and interventions. Despite the increasing interest in field, there are no studies relating it to the Massive Open Online Courses (MOOCs) context. The goal of this paper is twofold, first we present the systematic mapping on LA and after we analyze its findings in the MOOCs context. As results we provide an overview of LA and identify perspectives and challenges in the MOOCs context.

scholarly journals Extraction of Student Interaction Data from an Open edX Platform

2021 ◽  
Vol 20 (38) ◽  
pp. 87-98
Author(s):  
Daniel Jaramillo-Morillo ◽  
Mario Solarte ◽  
Gustavo Ramírez-González
Keyword(s):  
Online Education ◽  
Learning Analytics ◽  
Online Courses ◽  
Student Interaction ◽  
Massive Open Online Courses ◽  
Interaction Data ◽  
Access To Education ◽  
Huge Number ◽  
Massive Open Online ◽  
Java Code

The Massive Open Online Courses (MOOC) are courses available to the general public without restrictions that are offered to hundreds or thousands of students and in recent years have been presented as a revolution in online education. They are presented as an alternative to the great demand in higher education for the characteristic of being open and massive because they allow access to education to a huge number of students. They have become an ideal environment for data collection and through the application of learning analytics techniques they have allowed a better understanding of how students learn. However, access to the data from thecurrent open-source MOOC platforms is limited and often difficult to collect and process. This paper presents a proposal for collecting and processing the data from students’ interaction with the Open edX platform through Scripts and a Collector based on Java code. 

Sign in / Sign up

Export Citation Format

Share Document