scholarly journals Attitudes des élèves acadiens néo-écossais à l’égard du français et de l’anglais

2009 ◽  
Vol 16 (1) ◽  
pp. 55-75 ◽  
Author(s):  
Moshé Starets

Les études de Gardner et Lambert (1959), Taylor et Simard (1975), Clément et Hamers (1979) ainsi que d’autres chercheurs ont démontré que l’acquisition d’une langue seconde est influencée, entre autres, par les attitudes affectives et pragmatiques et matérielles de l’élève envers une langue. Ils suggèrent que ces deux types d’attitudes peuvent influencer la motivation de l’étudiant à apprendre une langue seconde. Dans une recherche menée auprès d’élèves acadiens néo-écossais, nous avons démontré que leurs attitudes affectives envers les deux langues sont très positives, qu’elles favorisent le français, alors que leurs attitudes pragmatiques et matérielles toutefois favorisent l’anglais. Ces attitudes linguistiques pragmatiques peuvent s’expliquer par le fait que les Acadiens vivent dans une province où toutes les activités économiques se déroulent en anglais. Cette attitude pragmatique et matérielle se reflète aussi dans leurs opinions sur l’orientation linguistique que l’on doit donner au réseau scolaire acadien de la province (l’École acadienne) : de l’avis de ces élèves, l’École acadienne doit maintenir une présence et une ambiance françaises, mais les matières qui sont perçues comme menant vers une carrière (les matières scientifiques) doivent s’y enseigner en anglais.

2013 ◽  
Vol 5 ◽  
Author(s):  
Hélène Knoerr ◽  
Alysse Weinberg
Keyword(s):  

Plusieurs études ont suggéré la baladodiffusion comme outil pédagogique pour améliorer les compétences d’écoute en langue seconde (L2) au niveau universitaire. cette optique, nous avons développé une série de sept balados ancrés dans la théorie métacognitive et la théorie de l’écoute en langue étrangère présentent des stratégies d’écoute en L2 et des techniques de prise de notes. Ces balados ont été proposés à 161 étudiants inscrits dans 21 classes du Régime d’immersion en français de l’Université d’Ottawa. Nous avons ensuite mesuré leur impact sur les stratégies d’écoute et de prise de notes des étudiants. Les résultats sont mitigés, avec certaines améliorations plus ou moins significatives sur le plan quantitatif, et d’autres plus marquées sur le plan qualitatif.


2015 ◽  
Vol 40 (3) ◽  
pp. 579-599
Author(s):  
Muriel Peguret
Keyword(s):  

Cette étude quantitative corrélationnelle explore la relation entre le sentiment d’autoefficacité des étudiants venant d’immersion, par rapport à l’apprentissage ou l’utilisation du français langue seconde en première année de français à l’université, et leur emploi de stratégies d’apprentissage. Nous avons découvert que le sentiment d’autoefficacité de nos participants est élevé. Les stratégies d’apprentissage sont employées assez fréquemment, mais ce sont les stratégies de compensation qui sont favorisées. Alors que le sentiment d’autoefficacité est lié à l’emploi de stratégies dans une majorité de contextes et de domaines d’expertise, il ne l’est généralement pas chez nos participants. Une explication possible pour ce résultat est que la pédagogie immersive véhicule une image incomplète des tâches d’apprentissage et d’utilisation de la langue qui a tendance à décourager l’emploi de stratégies d’apprentissage. Nous appelons à plus de recherches dans ce domaine, avec la visée générale d’aider les apprenants à développer un sentiment d’autoefficacité en français, qui serait à la fois optimiste et solide.


2018 ◽  
Vol 19 (2) ◽  
pp. 118-133
Author(s):  
Jérémi Sauvage ◽  
Carole Fleuret ◽  
Nathalie Auger

L’article vise à explorer les compétences orthographiques d’élèves gitans de CE11 vivant dans l’extrême Sud de la France alors qu’il est communément admis que chez les personnes gitanes n’ayant pas de «culture de l’écrit», ces compétences sont quasiment absentes. Nous avons comparé la production libre réalisée dans le cadre des évaluations nationales des élèves gitans avec celle d’élèves non gitans, scolarisés dans un même milieu socio-économique. Nous montrons finalement que les élèves issus de la communauté gitane ne sont pas moins scripteurs que les autres, au contraire! Leurs productions écrites révèlent une compétence langagière plus solide que les élèves non gitans.


2005 ◽  
Vol 14 (4) ◽  
pp. 525-533 ◽  
Author(s):  
K. Beven ◽  
A. Musy ◽  
C. Higy

C'est avec plaisir que nous avons récemment relu les "Tribunes Libres" de Ghislain de MARSILY (1994) et Jacques GANOULIS (1996), plus particulièrement leur discussion relative à une nouvelle typologie des modèles hydrologiques ainsi que leurs réflexions concernant l'analyse des incertitudes. Il nous apparaît toutefois, à la lecture de ces deux articles, qu'il subsiste encore quelques confusions ou interprétations alternatives concernant la modélisation hydrologique. Il est donc important et ceci malgré le fait que nous adhérons à beaucoup de points examinés par ces deux auteurs, de discuter encore quelques éléments de la modélisation hydrologique afin de lever certaines ambiguïtés. La distinction effectuée par de MARSILY entre les modèles conditionnés par les phénomènes observables et les modèles à base physique utilisés lorsque aucun phénomène n'a été constaté, invite à la critique eu égard aux pratiques réalisées. Par ailleurs, l'argument de GANOULIS affirmant que les modèles à base physique peuvent fournir une description valable des processus si l'on utilise des coefficients empiriques à différentes échelles spatiales et temporelles, ne résiste pas non plus à une analyse détaillée des effets d'échelle. En d'autres termes, la question soulevée par ces auteurs réside dans l'impossibilité d'utiliser une modélisation à base purement physique pour des applications pratiques, en raison de la difficulté de prendre en compte et de transcrire les caractéristiques et le comportement unique de chaque unité du paysage ou chaque sous-bassin versant. Face à cette attitude, nous pouvons affirmer aujourd'hui qu'il existe d'autres voies de réflexion en ce qui concerne l'usage de modèles dits à base physique. Affirmer que tous les lieux concernés par une modélisation distribuée ont des caractéristiques uniques est une évidence géographique. Il n'en reste pas moins que les limitations de la modélisation, exprimées par de MARSILY (1994) dans le contexte des trois principes d'unité de lieu, d'action et de temps, peuvent être mieux définies en procédant à une analyse plus fine dans le contexte de l'unicité. Les unicités expliquent en partie le développement très répandu de la modélisation par rapport à la théorie et des outils propres à des applications particulières. Force est de constater que les attentes face aux prévisions quantitatives en hydrologie ont augmenté parallèlement à l'évolution de la disponibilité et la puissance des ordinateurs. Cette évolution est toutefois due essentiellement aux avancées technologiques plutôt qu'à de réels progrès scientifiques. Pourquoi? En raison principalement des caractéristiques uniques des bassins versants. Celles-ci transcendent, à notre point de vue, toutes les théories disponibles en matière de modélisation hydrologique. De surcroît, cet aspect ne change pas si on émet de meilleures hypothèses physiques ou si on réalise des prévisions pour les variables ou "phénomènes non-observables" discutés par de MARSILY. Dans cette communication, nous tenterons une évaluation de ces questions et nous suggérerons une approche pertinente de la modélisation hydrologique pour prendre en compte le caractère unique des bassins versants.


Author(s):  
Roswita Dressler ◽  
Katherine Mueller

L’emploi de la langue cible par les élèves demeure un défi pour les enseignants de langue seconde, notamment en raison d’un manque de lignes directrices dans les documents du curriculum, un manque d’expérience chez les enseignants dans l’utilisation d’une variété d’approches pédagogiques et la tendance à recourir à l’anglais comme langue par défaut. Les stratégies de l’approche neurolinguistique (ANL) pourraient promouvoir un emploi plus consistant de la langue cible dans des contextes variés au Canada et ailleurs. Dans cette étude, nous avons exploré la mise en œuvre de certaines stratégies de l’ANL dans un programme allemand bilingue dans l’ouest du Canada. Six enseignants de la maternelle à la 6e année ont modélisé la séquence orale ainsi que la boucle de la littératie pendant trois cycles de deux semaines d’enseignement intensif (instruction uniquement en allemand) dans le cadre d’une étude de recherche-action d’une durée d’un an. Les chercheurs ont employé l’analyse nexus pour traiter des données qui provenaient des entrevues. Les enseignants ont indiqué que les stratégies ont mené à des occasions d’apprentissage plus structurées, délibérément planifiées et collaboratives. Les élèves se sont adaptés rapidement à la séquence orale, ce qui a permis aux enseignants de promouvoir la communication authentique et pertinente. Les enseignants ont fait appel à la boucle de la littératie pour sous-tendre l’utilisation de la langue cible, autant à l’écrit qu’à l’oral. Les enseignants ont travaillé ensemble à planifier et enseigner les leçons, en groupe d’année scolaire, avec des classes jumelées, comme équipe d’enseignement de l’allemand. Les résultats de l’étude indiquent que les stratégies employées pourraient servir également au développement de la langue cible dans d’autres programmes bilingues similaires.


1980 ◽  
Vol 13 (3) ◽  
pp. 583-606 ◽  
Author(s):  
Harold D. Clarke ◽  
Richard G. Price

On estime normalement que l'attitude des députes face à leur fonction dépend de leur expérience pré-législative et législative. Toutefois peu d'études cherchent à montrer comment les futurs parlementaires acquièrent cette attitude et comment elle se modifie avec l'exercice du mandat législatif. Notre recherche porte sur l'attitude des députés au moment d' un premier mandat. Afin de voir si leur perception change, nous avons interrogé de nouveaux députés en octobre 1974 au début de la trentième législature et en mars 1978.Nous pensons que l'attitude des parlementaires dépend du statut du député dans le régime politique du Canada, de son ambition politique et de son expérience législative. Comme nous nous attendions, les préoccupations éléctoralistes dominent déjà la pensée des candidats parlementaires et elles sont encore plus importantes chez les députés, chez ceux-ci l'élaboration des mesures législatives devient moins préoccupante alors que la participation aux débats, aux commissions et au caucus prend de l'ampleur. Notre étude montre que les députés qui ambitionnent de devenir ministre et ceux qui ont été secrétaires parlementaires se préoccupent davantage des travaux législatifs. Nous croyons enfin que l'ambition politique et la défaite électorale ont une influence sur l'attitude des législateurs face à la réforme parlementaire et il convient d'en tenir compte pour bien comprendre l'évolution du parlementarisme.


2015 ◽  
Vol 31 ◽  
pp. 47 ◽  
Author(s):  
Laura Collins ◽  
Joanna White

This article reports on a study examining the language practice opportunities that occurred during a range of paired and small group interactive tasks in an intensive English as a Second Language (ESL) class of francophone Grade 6 students. The analysis focussed on the opportunities the tasks provided for the use of two complex and challenging forms (the simple past and the possessive determiners his/her) by these learners. We examined both the quantity and the quality of the contexts for the two target forms within the tasks, and whether particular task types or task features were associated with more or richer practice for the forms.Cet article fait rapport d’une étude qui examine les occasions de pratiquer la langue qui se sont présentées pendant diverses tâches interactives accomplies en petits groupes dans un cours intensif d’anglais langue seconde avec des étudiants francophones en 6e année. L’analyse a porté sur les occasions présentées aux apprenant pendant les tâches pour employer deux formes complexes et difficiles (le passé simple et les déterminants possessifs « his » et « hers »). Nous avons examiné tant la quantité que la qualité des contextes pour les deux formes ciblées, ainsi que les différentes sortes de tâches pour déterminer si elles étaient liées à un emploi plus riche ou fréquent des formes.


2012 ◽  
Vol 67 (3) ◽  
pp. 531-552
Author(s):  
Pierre-Alexandre Fradet

L’intuition, la durée et la critique du possible : tels sont les grands concepts et les grandes thèses qui définissent le coeur de la pensée bergsonienne. Pour avoir tenu à dégager les conséquences qu’entraînent ces thèses dans des champs variés (l’épistémologie, les neurosciences, la métaphysique, la physique), bon nombre de commentateurs ont manqué de s’attarder à ce qui en est au plus près : les arguments qui les supportent et les faits qui les corroborent. En rédigeant ce qui suit, nous avons pris à rebours cette attitude des interprètes et avons essayé d’établir, tour à tour, si la méthode intuitive tient, si les caractères de la durée sont valables et si enfin la critique du possible n’appelle pas elle-même une critique. L’objectif général que nous nous sommes assigné alors est moins de démolir la doctrine bergsonienne que d’en cibler les branches qu’il reste à consolider.


2001 ◽  
Vol 23 (1) ◽  
pp. 177-192
Author(s):  
Isabelle Monnard ◽  
Chantal Tièche

L’enseignement traditionnel des langues ne produisant pas les résultats escomptés, diverses solutions sont volontiers proposées pour tenter d’y remédier. Cependant, il est très difficile de comparer la pertinence et le succès de ces diverses propositions, car on ne dispose pas d’instruments de mesure aisément transposables.  Deux obstacles majeurs peuvent être repérés. Premièrement, comment comparer les performances d’élèves recueillies dans des circonstances et par des procédures d’évaluation différentes, des situations de test et des situations d’expression spontanée, par exemple? En second lieu, comment établir de l’extérieur le niveau de difficulté des énoncés compris ou produits par les élèves lorsque la nature exacte des situations travaillées en classe n’est pas la même et de plus, souvent décrite de manière insuffisamment explicite?  Cet article présente une réflexion sur ces obstacles et la solution que nous proposons pour les surmonter. Nous avons développé un instrument permettant de définir le niveau de difficulté des énoncés quel que soit le contexte d’évaluation et les situations travaillées en classe. Un premier test de cet instrument, élaboré au moyen du paradigme de la généralisabilité figure dans la seconde partie.  


2013 ◽  
Vol 5 ◽  
Author(s):  
Rodine Eid ◽  
Olivier Dezutter ◽  
Françoise Bleys ◽  
Vicky Poirier ◽  
Haydée Silva ◽  
...  

L’objectif spécifique de cette recherche est de rapporter et d’analyser les pratiques déclarées des formateurs (N= 25) au regard du recours aux TIC dans le développement de la compétence scripturale en FLE/S en contexte universitaire. La collecte de données a eu lieu dans cinq institutions dans le cadre d’un projet international. Pour recueillir les données en lien avec les pratiques déclarées, nous avons mené des entrevues de groupe semidirigées auprès des formateurs de FLE/S. L’analyse préliminaire de ces entrevues montre que l’enseignement-apprentissage de l’écriture et l’évaluation de celle-ci ont évolué avec le développement des TIC. Pour ce qui est du processus d’écriture (la planification, la mise en texte et la révision) dans ce contexte, les enseignants déclarent que pour les opérations de la mise en texte et de la révision, les TIC sont les plus utiles dans l’apprentissage de l’écrit en FLE/S pour les apprenants universitaires. De plus, les TIC auraient des effets à la fois positifs et négatifs sur les étudiants universitaires utilisant les technologies dans un cours d’écriture en langue seconde (L2).


Sign in / Sign up

Export Citation Format

Share Document