Pedagogical Strategies to Foster Target Language Use: A Nexus Analysis

2021 ◽  
pp. e20200084
Author(s):  
Roswita Dressler ◽  
Katherine Mueller
Keyword(s):  
Nous Avons ◽  
Language Use ◽  
Target Language ◽  
Pedagogical Strategies ◽  
Mise En Œuvre ◽  
Nexus Analysis ◽  
Langue Seconde

L’emploi de la langue cible par les élèves demeure un défi pour les enseignants de langue seconde, notamment en raison d’un manque de lignes directrices dans les documents du curriculum, un manque d’expérience chez les enseignants dans l’utilisation d’une variété d’approches pédagogiques et la tendance à recourir à l’anglais comme langue par défaut. Les stratégies de l’approche neurolinguistique (ANL) pourraient promouvoir un emploi plus consistant de la langue cible dans des contextes variés au Canada et ailleurs. Dans cette étude, nous avons exploré la mise en œuvre de certaines stratégies de l’ANL dans un programme allemand bilingue dans l’ouest du Canada. Six enseignants de la maternelle à la 6e année ont modélisé la séquence orale ainsi que la boucle de la littératie pendant trois cycles de deux semaines d’enseignement intensif (instruction uniquement en allemand) dans le cadre d’une étude de recherche-action d’une durée d’un an. Les chercheurs ont employé l’analyse nexus pour traiter des données qui provenaient des entrevues. Les enseignants ont indiqué que les stratégies ont mené à des occasions d’apprentissage plus structurées, délibérément planifiées et collaboratives. Les élèves se sont adaptés rapidement à la séquence orale, ce qui a permis aux enseignants de promouvoir la communication authentique et pertinente. Les enseignants ont fait appel à la boucle de la littératie pour sous-tendre l’utilisation de la langue cible, autant à l’écrit qu’à l’oral. Les enseignants ont travaillé ensemble à planifier et enseigner les leçons, en groupe d’année scolaire, avec des classes jumelées, comme équipe d’enseignement de l’allemand. Les résultats de l’étude indiquent que les stratégies employées pourraient servir également au développement de la langue cible dans d’autres programmes bilingues similaires.

scholarly journals L’influence du Cadre européen commun de référence pour les langues (2001) sur l’enseignement du français langue seconde au niveau universitaire au Canada

2021 ◽  
Vol 33 (1) ◽  
pp. 35-44
Author(s):  
Muriel Péguret ◽  
Catherine Lamaison
Keyword(s):  
Nous Avons ◽  
Mise En Œuvre ◽  
Il Y A ◽  
Langue Seconde

Cette étude s’intéresse à l’influence du Cadre européen commun de référence pour les langues ou CECRL (Conseil de l’Europe, 2001) sur les programmes et les pratiques pédagogiques en français langue seconde au niveau universitaire au Canada. À travers les réponses à un sondage en ligne de 65 participants1, nous avons pu constater que la culture d’enseignement est en transition, avec des opinions divisées ou incertaines. Les participants sont généralement satisfaits de l’approche actionnelle lorsqu’elle est mise en oeuvre. Cependant, il y a aussi des résistances par rapport à certains aspects du CECRL, comme la perception d’une concentration insuffisante sur la correction linguistique. Si ce Cadre devait être adopté, un travail d’adaptation resterait à réaliser pour rendre ce document pertinent au contexte canadien universitaire. Finalement, nous avons remarqué que la plupart des changements influencés par le CECRL restent minimes (par exemple, un changement de manuel) et ne correspondent pas au changement de paradigme vers l’actionnel décrit par exemple chez Puren (2011) pour la didactique des langues, ou encore par Fullan et coll. (2017) pour l’éducation en général.

Analyse des effets du capital santé sur la croissance économique en Côte d’Ivoire

2021 ◽  
Vol 3 (3) ◽  
pp. 118-131
Author(s):  
Ya Assanhoun Guillaume KOUASSI
Keyword(s):  
Nous Avons ◽  
Cote D'ivoire ◽  
Côte D’Ivoire ◽  
Cote D’Ivoire ◽  
Mise En Œuvre ◽  
Côte D'ivoire

Cette étude vérifie les effets du capital santé approximée par l’espérance de vie sur la croissance économique en Côte d’Ivoire de 1974 à 2014. Nous avons recours à un modèle vectoriel à correction d’erreur (VECM) et au test de non-causalité de granger par approche séquentielle. Nos résultats suggèrent qu’il existe une relation de causalité unidirectionnelle à court et à long terme, allant du capital santé vers la croissance économique. Ces résultats suggèrent la mise en œuvre de programmes de santé plus robustes, capables de favoriser la croissance économique ivoirienne. Cela implique un accroissement du budget alloué au secteur de la santé en Côte d’Ivoire afin que ce dernier contribue davantage à la croissance économique de long terme dans ce pays.

scholarly journals Test de Français Laval-Montreal: Does It Measure What It Should Measure?

2016 ◽  
Vol 32 ◽  
pp. 87
Author(s):  
Romain Schmitt ◽  
Shahrzad Saif
Keyword(s):  
Preservice Teachers ◽  
Language Use ◽  
Target Language ◽  
French Language ◽  
Task Characteristics ◽  
Language Abilities ◽  
High Stakes ◽  
Formation Initiale ◽  
Teacher Training Programs ◽  
Language Needs

This article reports on a study conducted as part of a larger investigation of the predictive validity of the Test de Français Laval-Montreal (TFLM), a high-stakes French language test used for admission and placement purposes for Teacher- Training Programs (TTPs) in major francophone universities in Canada (Schmitt, 2015). The objective of this study is to examine the validity of TFLM tasks for measuring language abilities required by tasks common to the Target Language Use (TLU; Bachman & Palmer, 2010) domains in which preservice teachers are expected to function. Adopting Messick’s conception of construct validity (1989) and Bachman & Palmer’s Framework of Task Characteristics (2010), the study features a comprehensive task analysis detailing the characteristics of TFLM tasks in contrast to those of three major TLU academic and instructional contexts linked to the test. The results of the study are discussed in terms of the standards of validity (Messick, 1996) and qualities of usefulness (Bachman & Palmer, 1996). Findings suggest that TFLM tasks and constructs do not represent those of the TLU contexts and do not address the language needs of preservice teachers as identified by the Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport (MELS). The implications for the consequential aspect of TFLM validity and the potential nega- tive consequences of TFLM use as an admission test are discussed. Cet article présente une partie d’une étude plus complète sur la validité prédictive du Test de Français Laval-Montréal (TFLM), test de langue française à enjeux critiques utilisé comme test d’admission et de placement dans les programmes de formation initiale en enseignement d’importantes universités francophones au Canada (Schmitt, 2015). Le but de ce e étude est d’analyser la validité des tâches du TFLM à des fins d’évaluation des compétences linguistiques exigées dans les tâches communes aux domaines d’utilisation de la langue cible dans lesquels les enseignants en formation doivent fonctionner (Target Language Use (TLU); Bachman & Palmer, 2010). Basée sur la conception de la validité conceptuelle de Messick (1989) et le cadre d’analyse des caractéristiques des tâches de Bachman & Palmer (2010), l’étude compare de manière détaillée les tâches du TFLM à celles de trois contextes académiques et pédagogiques d’emploi de la langue cible. Les résultats de cette analyse sont évalués en termes de validité (Messick, 1996) et des qualités des tests (Bachman & Palmer, 1996). Les résultats indiquent que les tâches du TFLM et les construits qu’il est sensé évaluer ne correspondent pas à ceux des contextes d’emploi de la langue cible et ne répondent pas aux besoins des ensei- gnants en formation tels qu’identi és par le Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport (MELS). La validité du TFLM, les conséquences ainsi que les aspects potentiellement négatifs de son utilisation comme test d’admission sont discutés. 

Pedagogical Descriptions of Language: Grammar

1989 ◽  
Vol 10 ◽  
pp. 187-195 ◽  
Author(s):  
Diane Larsen-Freeman
Keyword(s):  
Language Use ◽  
Research Evidence ◽  
Early Stage ◽  
Language Teachers ◽  
Target Language ◽  
Focus On Form ◽  
Form Versus ◽  
Learner Performance ◽  
Language Form ◽  
Teaching Grammar

For hundreds of years, language educators have alternated between favoring language teaching approaches which focus on language form and those which emphasize language use or which focus on the message (Celce-Murcia 1979). For the greater part of this past decade, it has been the latter which have been fashionable. As a consequence, language teachers have been discouraged from teaching grammar. In fact, during the 1980s explicit grammer instruction has even been proscribed by certain methodologists (Krashen 1982; 1985, Krashen and Terrell 1983, Prabhu 1987). Although this position has been repeatedly assailed (Higgs and Clifford 1982, Long 1983; 1988, Harley and Swain 1984, Pienemann 1984), the proscribers persist. Only as recently as June 1988, Van Patten concluded that “…research evidence to date does not suggest that a focus on form is either necessary or beneficial to early stage learners’ (1988:243). Undeniable is the fact that research has pointed to a difference in learner performance (e.g., type of errors made) depending on whether there is a focus on form or not (Pica 1983, Spada 1987); still to be resolved, and surely an issue which will motivate much research in the next decade, is the extent to which a focus on form versus on a focus on message affects the rate of target language attainment. Such research will hopefully be conducted in a way which disambiguates “focus on form” (Larsen-Freeman and Long 1988, Beretta 1989).

scholarly journals Task Based Learning (TBL) in EFL Classroom: from theory to practice

2020 ◽  
Vol 3 (4) ◽  
pp. 139-144
Author(s):  
Muhammad Badrus Sholeh ◽  
Sahril Nur ◽  
Kisman Salija
Keyword(s):  
Learning Process ◽  
Teaching And Learning ◽  
Language Use ◽  
Language Education ◽  
Target Language ◽  
Learning Goals ◽  
Efl Learners ◽  
Learning Framework ◽  
Theory To Practice ◽  
Efl Teachers

Task-Based Learning (TBL) is one of the contemporary approaches, which has attracted a great deal of study in recent decades. It is a language education approach that offers students the opportunity to use authentic target language use by tasks. Task-Based Learning drives skill-based teaching and learning, engages students in the learning process, motivates and enhances student imagination. This paper focuses on some fundamental aspects of TBL in literature: (1) the task-based learning definition, (2) the task-based learning characteristics, (3) the task-based learning framework, (4) the task-based learning benefits, and (5) a proposed task-based learning practice for EFL learners. The paper gives useful suggestions to EFL teachers who have similar teaching strategies to help students meet such learning goals in their classrooms and continue positive TBL patterns in teaching and learning.

scholarly journals Balados sur les stratégies d’écoute et de prise de notes pour les étudiants d’immersion en français au niveau universitaire : de la conception à l’évaluation des impacts

2013 ◽  
Vol 5 ◽  
Author(s):  
Hélène Knoerr ◽  
Alysse Weinberg
Keyword(s):  
Nous Avons ◽  
Langue Seconde

Plusieurs études ont suggéré la baladodiffusion comme outil pédagogique pour améliorer les compétences d’écoute en langue seconde (L2) au niveau universitaire. cette optique, nous avons développé une série de sept balados ancrés dans la théorie métacognitive et la théorie de l’écoute en langue étrangère présentent des stratégies d’écoute en L2 et des techniques de prise de notes. Ces balados ont été proposés à 161 étudiants inscrits dans 21 classes du Régime d’immersion en français de l’Université d’Ottawa. Nous avons ensuite mesuré leur impact sur les stratégies d’écoute et de prise de notes des étudiants. Les résultats sont mitigés, avec certaines améliorations plus ou moins significatives sur le plan quantitatif, et d’autres plus marquées sur le plan qualitatif.

scholarly journals Alternative Techniques for Teaching Writing

2015 ◽  
Vol 8 (2) ◽  
pp. 163
Author(s):  
Sihindun Arumi
Keyword(s):  
Foreign Language ◽  
Language Learners ◽  
Language Use ◽  
Writing Skills ◽  
Teaching Writing ◽  
Target Language ◽  
Foreign Language Learners ◽  
Writing Class ◽  
Alternative Techniques ◽  
Readable Text

Writing as one of language skill is often considered very difficult. It is due to the fact that writing needs to produce and organize ideas using appropriate vocabulary, language use, paragraph organization, and mechanism. It also needs to turn the ideas into a readable text and for foreign language learners, they should also transfer ideas from their native language into target language (foreign language). It raises any problems for them to create a good text. Moreover, the situation in the class does not always supportthem in which the techniques of the teacher in teaching writing is boring and monotonous, do not give enough attention to help students explore their writing skills. So that they attend the writing class only for procedural formality.Thus, it is considered important to elaborate various techniques to build nice classroom atmosphere as well as to improve students’ writing skills.  

scholarly journals Linguistic Loneliness and Study Abroad

2019 ◽  
Vol 31 (1) ◽  
pp. 46-58
Author(s):  
Cynthia Slagter ◽  
Marcie J. Pyper
Keyword(s):  
Study Abroad ◽  
Student Perceptions ◽  
Language Use ◽  
Native Language ◽  
Language Skills ◽  
Social Needs ◽  
Target Language ◽  
Language Test ◽  
Before And After

This article considers the conflict between students’ desire to improve their target language skills and their desire for belonging and community . The stud y, conducted over three years, examines student perceptions of barriers to target language gain during semester long study abroad. Participants completed surveys, took the Versant Language Test before and after their study abroad experience, and partici pated in a post program interview . Results suggest that students experience conflicting priorities in decisions governing native language versus target language use during study abroad. Although some persist in speaking the target language with their co national peers, they find it unsatisfying because they are unable to meet their social needs . Valuing relationships over linguistic improvements, students resort to speaking their native language among themselves during study abroad . The research ers suggest strategies for how to best prepare students to reconcile these tensions.

scholarly journals La diffusion de la RSE par la relation fournisseurs

2012 ◽  
Vol 20 (3-4) ◽  
pp. 69-94 ◽  
Author(s):  
Françoise Quairel ◽  
Marie-Noëlle Auberger
Keyword(s):  
Nous Avons ◽  
Nous Proposons ◽  
Mise En Œuvre ◽  
Développement Durable

Les grands textes et références internationales confient aux grandes entreprises la responsabilité de diffuser les valeurs environnementales et sociales dans leur sphère d’influence. Cette vision « messianique » de leur responsabilité les conduit à promouvoir des pratiques RSE au sein de leur chaîne d’approvisionnement, notamment auprès de leurs fournisseurs et sous-traitants PME. Dans une vision managériale, elles demandent à leurs fournisseurs de signer des codes de conduite et autres clauses contractuelles pour se protéger des risques liés à un comportement non responsable. Quelle que soit la vision, les grandes entreprises sont considérées comme des acteurs majeurs de la diffusion de pratiques socialement et environnementalement responsables pour les PME de leur chaîne d’approvisionnement. À partir de cinq études de cas de grands groupes industriels considérés comme socialement responsables et à partir d’une enquête auprès de PME françaises, cet article se propose d’analyser les facteurs, freins ou leviers qui expliquent l’influence exercée sur les PME par la gestion « durable » de la relation fournisseurs. Il cherche à répondre à la question : dans quelle mesure les PME sont-elles poussées à adopter des politiques RSE par les grandes entreprises clientes ? Dans les pays développés comme la France, cette influence est faible, même lorsque les grands clients se disent engagés dans la RSE. Nous avons dégagé les principaux déterminants de cette influence : le degré de formalisation et surtout de contrôle des engagements demandés au fournisseur, le degré des contradictions entre les exigences économiques de prix toujours plus bas et les exigences de conformité avec les codes de conduite ou autres standards, la nature de la relation commerciale entre les acteurs basée sur un rapport de force économique dans une approche de stricte conformité ou basée sur la confiance, les relations personnelles et le partenariat gagnant-gagnant. Les grandes entreprises, même proactives, ne sont que de faibles leviers de la diffusion de la RSE chez leurs fournisseurs PME parce que tous ces facteurs jouent faiblement ou comme des freins, ce qui traduit une mise en œuvre encore très partielle des objectifs annoncés de développement durable au sein des services achat. Les objectifs et l’engagement du chef d’entreprise dans la PME constituent des facteurs clés pour l’adoption de stratégies RSE dans les PME et donc pour aller au-delà de la stricte conformité et transformer les exigences RSE du client en opportunités. Nous proposons huit types de réponses stratégiques des PME fournisseurs aux exigences de leurs clients en fonction des facteurs dégagés ci-dessous.

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