ABSTRACT:Most of the authors agree that attitudes are formed by three components, cognitive, affective and behavioural. In addition, a large number of studies have examined the attitudes of linguistic function in personal-social and psychological variables such as motivation. Nevertheless, very few studies have examined the relationship between the two variables (motivation and linguistic attitudes) from a second language learning. An adaptation of the Roces, Tourón and González’s Motivated Strategies for Learning Questionnaire (1995) along with the Ruiz de Azúa-Ormaza’s Linguistic Attitudes Questionnaire (2012) were administered to a sample of 1356 High School students (676 Men and 680 women). Latest school grades were also included. The results show that grades offer feedback on the relationship between the attitudes and motivation toward the study of the language, in such a way that the better the students’ academic marks are, the higher the motivation and the more positive the attitudes toward the subject´s learning. It has also been found that motivation for language learning has a higher predictive capacity on the attitudes toward this language than vice versa.RESUMEN:Aunque la mayor parte de los autores está de acuerdo en que las actitudes están formadas por tres componentes referidos a lo cognitivo, lo afectivo y lo conductual, y que gran cantidad de estudios han examinado las actitudes lingüísticas en función de variables sociopersonales y psicológicas como la motivación, son muy escasos los trabajos que han estudiado la relación entre ambas desde el aprendizaje de una segunda lengua. Participaron en esta investigación un total de 1356 estudiantes de Educación Secundaria Obligatoria (676 hombres y 680 mujeres), que respondieron tanto a una adaptación del Cuestionario de Estrategias de Aprendizaje y Motivación (CEAM II) de Roces, Tourón y González (1995) para valorar la motivación escolar, como al Cuestionario de Actitudes Lingüísticas (CAL) de Ruiz de Azúa-Ormaza (2012), destinado a medir las actitudes lingüísticas. Además, se ob-tuvieron las calificaciones escolares relativas a la última evaluación de los participantes. Los resultados indican que las calificaciones retroalimentan la relación entre las actitudes y la motivación hacia el estudio del idioma de forma que cuanto mejores sean las notas del alumno estará más motivado hacia el aprendizaje de dicha materia y las actitudes hacia la misma serán más positivas que al contrario. Asimismo, se comprueba que la motivación para el aprendizaje de una lengua posee una capacidad de predicción sobre las actitudes hacia esta lengua mayor que a la inversa. Contacto principal: [email protected]
Role of Sex on the Relationship Between Sexual Minority Status and Misperceptions of Body Weight Among High School Students