From Rhetorical Action to Policy Learning: Understanding the European Commission's Elaboration of the Flexicurity Concept

2011 ◽  
Vol 49 (5) ◽  
pp. 971-994 ◽  
Author(s):  
MADS PETER KLINDT
2020 ◽  
Vol 21 (1) ◽  
pp. 132-151
Author(s):  
Alessandro Topa

Em um artigo intimamente relacionado a este, mostramos que o estudo mais maduro de Peirce sobre a retórica especulativa, em Ideas, Stray or Stolen, about Scientific Writing (1904), nos convida a refletir e apreender o fenômeno da retórica em sua totalidade. Seguindo pistas aristotélicas, Peirce – implicitamente – diferencia três aspectos categoriais da ação retórica, diferenciando entre (i) sua potencialidade [δύναμις] e perfeição [ἐντελέχεια] como uma faculdade instintiva de tornar signos eficazes em uma utópica arte universal, (ii) sua atualidade como um discurso prático normativo historicamente eficaz e que molda a prática retórica [τέχνη], referida como retórica comum; e (iii) sua formalidade, articulada pela investigação puramente teórica [θεωρία] das condições necessárias da eficiência dos signos em geral, intitulada  Retórica Especulativa. Assim como nosso modo de ser com os outros em um mundo comum de compartilhamento de propósitos, a retórica, tanto para Aristóteles quanto para Peirce, constitui uma forma semiótica do summum bonum, cujo cultivo é essencial para o crescimento da razoabilidade concreta em qualquer comunidade política e na civilização como um todo. No presente artigo, começamos reconstruindo o relato da retórica de Peirce, no quadro de sua classificação das ciências práticas (Seção 2.1), e depois mostramos como esse relato da retórica como uma faculdade enraizada no “Instinto Gráfico” confirma a análise que apresentamos no trabalho anterior (Seções 2.2-2.3). Na seção final, tentaremos esboçar em que sentido a importância de conceber a retórica como uma δύναμις com uma ἐντελέχεια específica, ou “potencialidade-ideia” do aperfeiçoamento do desenvolvimento, pode nos ajudar a apreciar o papel histórico emancipatório que Peirce atribui às Ciências Normativas (Seção 3).


2019 ◽  
Author(s):  
M. Evren Tok ◽  
Duygu Sever

This study investigates the case of Qatar Singapore Regional Training Center for Public Administration.As a tool for this process of policy transfer, the article further evaluates the case of Singapore- Qatar Asia-Middle East Dialogue (AMED) Regional Training Centre for Public Administration (RTCPA) in Doha, Qatar, as a mechanism to foster this policy transferThe study suggests that this evaluation would be a fruitful example in revealing the strengths and weakness of such initiatives and can offer a scheme for insights regarding effective tools of policy learning.


Author(s):  
Alastair Stark

This chapter examines the logics for action that inquiry actors bring into a lesson-learning episode. Logics for action is a term that describes the knowledge-related preferences that actors use in inquiries to make decisions. Analysis of the logics in these cases leads to three specific arguments. First, that political logics for action do not compromise inquiries in the ways which inquiry research currently suggests. Second, that public-managerial logics are essential to inquiry success in terms of policy learning. Finally, that legal-judicial logics need not necessarily lead to blaming and adversarial proceedings, which derail the lesson-learning function. These three arguments once again suggest that we need to rethink much of the conventional wisdom surrounding inquiries.


Author(s):  
Jiaqi Ma ◽  
Zhe Zhao ◽  
Xinyang Yi ◽  
Ji Yang ◽  
Minmin Chen ◽  
...  

Author(s):  
Miguel M. Pereira

Abstract Prior research suggests that partisanship can influence how legislators learn from each other. However, same-party governments are also more likely to share similar issues, ideological preferences and constituency demands. Establishing a causal link between partisanship and policy learning is difficult. In collaboration with a non-profit organization, this study isolates the role of partisanship in a real policy learning context. As part of a campaign promoting a new policy among local representatives in the United States, the study randomized whether the initiative was endorsed by co-partisans, out-partisans or both parties. The results show that representatives are systematically more interested in the same policy when it is endorsed by co-partisans. Bipartisan initiatives also attract less interest than co-partisan policies, and no more interest than out-partisan policies, even in more competitive districts. Together, the results suggest that ideological considerations cannot fully explain partisan-based learning. The study contributes to scholarship on policy diffusion, legislative signaling and interest group access.


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