scholarly journals LEER Y ESCRIBIR EL MUNDO CON MATEMÁTICAS: REFLEXIONANDO SOBRE LOS ESTEREOTIPOS Y LA VISIBILIDAD DE LA COMUNIDAD LGBT +

PARADIGMA ◽  
2020 ◽  
pp. 583-601
Author(s):  
Denner Dias Barros
Keyword(s):  
Mathematics Education ◽  
Social Issues ◽  
Reading And Writing ◽  
Critical Mathematics ◽  
The World ◽  
Lgbt Community ◽  
Critical Mathematics Education ◽  
The Way

Vivimos en una sociedad marcada por injusticias basadas en cuestiones sociales y estereotipos producidos para ciertos grupos y que dicen cómo deben ser y qué deben hacer. La violencia que sufren estas personas son barreras que limitan posibilidades que pueden y deben romperse, mostrando que otras realidades son posibles. Las matemáticas no son neutrales y pueden romper con los estereotipos existentes o ayudar a reproducirlos. Cabe mencionar que tiene su carácter transformador y debe ser considerado como con el poder de promover una lectura del mundo, echar una mirada crítica a la sociedad y, también, realizar transformaciones, es decir, la escritura del mundo. El objetivo de este trabajo fue comprender cómo el tema de la visibilidad y los estereotipos se puede investigar con las matemáticas y discutir en un espacio de la comunidad LGBT + en la búsqueda de superar las injusticias y ampliar las posibilidades de vida. Pudimos darnos cuenta de que la comunidad LGBT + todavía está muy marcada por estereotipos y que una mirada crítica a la forma en que ha sido retratada es importante para que se lleven a cabo las transformaciones.Palabras clave: Educación Matemática Crítica. Visibilidad. Estereotipos. Comunidad LGBT +. Leer y escribir el mundo con matemáticas.LER E ESCREVER O MUNDO COM A MATEMÁTICA: REFLETINDO SOBRE ESTEREÓTIPOS E A VISIBILIDADE DA COMUNIDADE LGBT+ResumoVivemos em uma sociedade marcada por injustiças pautadas em questões sociais e em estereótipos produzidos para determinados grupos e que dizem como devem ser e o que devem fazer. As violências sofridas por estas pessoas são barreiras limitantes de possibilidades que podem e devem ser rompidas mostrando que outras realidades são possíveis. A matemática não é neutra e, pode tanto romper com estereótipos existentes, como ajudar a reproduzi-los. Vale ressaltar que ela possui seu caráter transformador e deve ser considerada como tendo potência para promover uma leitura de mundo lançando um olhar crítico para a sociedade e, também, para realizar transformações, ou seja, a escrita do mundo. O objetivo deste trabalho foi compreender como a questão da visibilidade e dos estereótipos pode ser investigada com a matemática e discutida em um espaço da comunidade LGBT+ na busca da superação de injustiças e na ampliação de possibilidades de vida. Conseguimos perceber que a comunidade LGBT+ ainda é muito marcada por estereótipos e que lançar um olhar crítico para a forma como ela tem sido retratada é importante para que transformações possam ser realizadas.Palavras-chave: Educação Matemática Crítica. Visibilidade. Estereótipos. Comunidade LGBT+. Leitura e escrita do mundo com a matemática.READ AND WRITE THE WORLD WITH MATHEMATICS: THINKING ABOUT STEREOTYPES AND THE VISIBILITY OF THE LGBT+ COMMUNITYAbstract We live in a society marked by injustices based on social issues and stereotypes produced for certain groups and which say how they should be and what they should do. The violence suffered by these people are barriers that limit possibilities that can and must be broken showing that other realities are possible. Mathematics is not neutral and can either break with existing stereotypes or help to reproduce them. It is worth mentioning that it has its transforming character and should be considered as having the power to promote a reading of the world, casting a critical eye on society and, also, to carry out transformations, that is, the writing of the world. The objective of this work was to understand how the issue of visibility and stereotypes can be investigated with mathematics and discussed in a space of the LGBT+ community in the search for overcoming injustices and expanding life possibilities. We can see that the LGBT+ community is still very marked by stereotypes and that taking a critical look at the way it has been portrayed is important so that transformations can be carried out. Keywords: Critical Mathematics Education. Visibility. Stereotypes. LGBT+ community. Reading and writing the world with mathematics.

Asymptotes and Other Limiting Functions

1993 ◽  
Vol 86 (5) ◽  
pp. 411-414
Author(s):  
Robert Mayes
Keyword(s):  
Mathematics Education ◽  
Student Outcomes ◽  
Mathematical Concept ◽  
Federal Mandates ◽  
Guided Discovery ◽  
Evaluation Standards ◽  
The World ◽  
The Future ◽  
The Way

Mathematics and the way we teach it are undergoing dramatic changes. The NCTM's Curriculum and Evaluation Standards (1989) has determined a direction and focus for the future of mathematics education. The study of mathematics should be an active experience for students—one in which they explore the world of mathematics, make conjectures based on patterns discovered, and induce the mathematical concept. The idea of a guided-discovery approach for students in mathematics is hardly new. Socrates taught this way. However, he had the luxury of a lighter student load and no state or federal mandates on expected student outcomes. In short, Socrates had the time.

scholarly journals Flattening the Facebook Curve: Exploring Intersections of Critical Mathematics Education With the Real, the Surreal, and the Virtual During a Global Pandemic

in education ◽  
2021 ◽  
Vol 26 (2) ◽  
pp. 24-50
Author(s):  
Annica Andersson ◽  
Kathleen Nolan
Keyword(s):  
Mathematics Education ◽  
Real World ◽  
Public Discourse ◽  
Mathematics Teacher Education ◽  
The Real ◽  
Mathematics Classrooms ◽  
Global Pandemic ◽  
Critical Mathematics ◽  
Critical Mathematics Education ◽  
Real World Problems

In March 2020, near the onset of the COVID-19 related lockdowns, quarantine, and isolation measures being taken worldwide, we noticed an increasing number of graphs, diagrams, images, and mathematical models relating to the pandemic posted on our Facebook walls. For the purposes of this paper, we selected a number of these Facebook posts to discuss and analyze, through the lens of questions based in critical mathematics education research. Our analyses draw attention to public discourse(s) around mathematics, as well as how numbers, graphs, diagrams, and images are used on Facebook. In our analyses, we first identify the mathematics topic/concept being depicted through the image and, second, how that Facebook post might serve as an artefact of critical mathematics education. In doing so, we challenge the usual separation of mathematics classrooms from the real world and highlight how, in this time of pandemic, life is less real than it is surreal; it is less real than it is virtual. Keywords: mathematical modelling; real-world problems; images, critical mathematics education; mathematics and social media; virtual reality; Facebook; mathematics in society; mathematics teaching; mathematics teacher education

scholarly journals As orientações no livro do professor contribuem para potencializar cenários de investigação na sala de aula? Uma análise do material didático do programa nacional de educação financeira nas escolas – ensino médio à luz da educação matemática crítica

2019 ◽  
Vol 3 (2) ◽  
pp. 333
Author(s):  
Inglid Teixeira da Silva ◽  
Ana Coêlho Vieira Selva
Keyword(s):  
High School ◽  
Mathematics Education ◽  
Learning Environments ◽  
Daily Life ◽  
Financial Education ◽  
National Program ◽  
Critical Mathematics ◽  
De Se ◽  
Learning Guide ◽  
Critical Mathematics Education

Resumo: Consideramos a relevância de trabalhar educação financeira nas escolas, tendo em vista arelação da mesma com o cotidiano, porém ressaltamos a importância de que a mesma seja trabalhada apartir de práticas que colaborem com o desenvolvimento de cidadãos críticos e reflexivos. Neste artigo, apresentamos dados da análise que objetivou compreender se e como as orientações, voltadas ao professor, influenciavam o potencial de atividades propostas para os alunos. Para isso, analisamos à luz dos ambientes de aprendizagem (SKOVSMOSE, 2000), atividades de educação financeira do Programa Nacional de Educação Financeira para o Ensino Médio, e as orientações oferecidas para o professor. Os dados revelaram que de 37 orientações no livro doprofessor, em 25 a orientação não acrescentava mudanças relacionadas ao que era proposto ao aluno e em12 se observavam potenciais de mudança. Constata-se a necessidade de se enriquecer as orientaçõespropostas no livro do professor, como também oferecer formação continuada sobre Educação Financeira. Palavras-chave: Educação Financeira; Educação Matemática Crítica; Ensino Médio. Do the didatic books’ orientations contribute to potentialize the investigations scenarios in the classroom? An analysis about financial education in schools national program – high school by the critical mathematics education outlook Abstract: We consider the relevance of working the Financial Education at schools noticing the its relations with the daily life. Although we underscore the importance of it to be worked with practices that contribute to the development of criticals and reflexives citizens. In this article is shown datas about the analysis that tried to understand how and if the the teaher’s orientations influenced the potential of the activities given to the students. For this we analyzed the learning environments (SKOVSMOSE, 2000), the financial education activities of the Programa Nacional de Educação Financeira for High School and the lessons provided to the teacher. The data show that out of 37 guidelines in the learning guide out of 25 were not added in relation to the guidelines for students and in 12 were noticed potential modifications. Is noted that is necessary to improve the teacher's guude orientations as also offer a vontinuous formation abou Financial Education. Keywords: Financial Education; Critical Mathematics Education; High School.

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