scholarly journals Quando Paulo Freire vier: Pedagogia do Oprimido, Santa Cruz e Religião

2021 ◽  
Vol 27 (2) ◽  
pp. 41-70
Author(s):  
Emerson Sena da Silveira
Keyword(s):  
Rio De Janeiro ◽  
Paulo Freire ◽  
Santa Cruz

Este artigo procura compreender duas obras e contextos, a Pedagogia do Oprimido (1968), do filósofo e educador Paulo Freire, e o filme-documentário Santa Cruz (2000), do cineasta João Moreira Salles e do jornalista Marcos Sá Corrêa. A primeira obra, critica educação tradicional, propõe a educação problematizadora e a mudança social radical. A segunda, mostra o cotidiano de evangélicos pentecostais na Zona Oeste da cidade do Rio de Janeiro durante a construção de seu pequeno templo. Elaborou-se um paralelo entre as obras e, nos contextos sócio-históricos, tangentes. Entende-se que uma reflexão socio-crítica se faz essencial diante do crescimento evangélico e seu forte impacto na política, educação e sociedade brasileiras. A metodologia qualitativa-teórica, baseada em uma perspectiva histórico-antropológica, guiará a construção discursivo-textual deste artigo. A partir da exposição resumida das obras e da seleção de passagens-chave, buscam-se três resultados: a importância da releitura das ideias paulofreirianas para compreender melhor o mundo contemporâneo; a crítica das abordagens romântico-fenomenológicas e, por fim, o convite à transformação social a partir da crítica paulofreriana à sectarização e à educação não-problematizadora.

CARACTERÍSTICAS DA MATÉRIA ORGÂNICA DO SOLO EM ORGANOSSOLOS EM SANTA CRUZ, RIO DE JANEIRO

2020 ◽  
Author(s):  
Yan Vidal de Figueiredo Gomes DINIZ ◽  
Hugo de Souza FAGUNDES ◽  
Eduardo Carvalho da Silva NETO ◽  
Otavio Augusto Queiroz dos SANTOS ◽  
Marcos Gervasio PEREIRA
Keyword(s):  
Rio De Janeiro ◽  
Santa Cruz

AGUALUSA, José Eduardo. A rainha Ginga. Rio de Janeiro: Foz, 2015, 238p.

2017 ◽  
Vol 14 (1) ◽  
pp. 177-179
Author(s):  
Viviane Mendes De Moraes
Keyword(s):  
Rio De Janeiro ◽  
Santa Cruz

A rainha Ginga, romance do escritor angolano José Eduardo Agualusa, lança um olhar para a história de Angola, a partir da narração do (ex-)padre pernambucano Francisco José da Santa Cruz que, no enredo, desempenha a função de secretário e conselheiro da lendária rainha. Com uma narrativa conflituosa em primeira pessoa, permeada por sentimentos em que pululam afetos em relação à Igreja Católica, aos cultos religiosos africanos, a Angola, a Portugal, ao Brasil e à Holanda, o padre conta-nos sobre os embates e o cotidiano de um tempo, cujos documentos históricos oficiais omitem, cabendo a ele, ou melhor, a seu testemunho ficcional preencher tais lacunas.

Categorias analíticas do espaço e Turismo: o exemplo da Fortaleza de Santa Cruz, Niterói/RJ

GEOgraphia ◽  
2010 ◽  
Vol 8 (16) ◽  
Author(s):  
Miguel Ângelo Ribeiro
Keyword(s):  
Social Sciences ◽  
Urban Space ◽  
Rio De Janeiro ◽  
Future Generations ◽  
Guanabara Bay ◽  
Single Family ◽  
Spatial Dynamic ◽  
Santa Cruz ◽  
Military Installations ◽  
The City

O objetivo que permeia a presente pesquisa é utilizar a Fortaleza de Santa Cruz, localizada no bairro de Jurujuba, em Niterói, construída em 1555, na entrada da barra da Baía de Guanabara, como foco de antílise, ressaltando a importância deste fixo social enquanto atração turística e de lazer, incluindo a cidade de Niterói no circuito destas atividades, complementares à cidade do Rio de Janeiro; além de abordar conceitos e categorias analíticas, oriundos das ciências sociais, principalmente provenientes da Geografia, pertinentes ao estudo das atividades em tela. Neste contexto, na dinâmica espacial da cidade de Niterói, o processo de mudança de função dos fixos sociais têm sido extraordinário. Residencias unifamiliares, prédios e até mesmo fortificações militares, verdadeiras monumentalidades, foram refuncionalizadas, passando por um processo de turistificação. Assim, a refuncionalização da respectiva Fortaleza em espaço cultural toma-se um importante atrativo da história, do patrimônio, da cultura, marcando no espaço urbano sua expressões e monumentalidade, criada pelo homem como símbolo de seus ideais, objetivos e atos, constituindo-se em um legado as gerações futuras, formando um elo entre passado, presente e futuro. Abstract This paper focuses on Santa Cruz Fortress, built in 1555 in Jurujuba (Niterói), to guard the entrance of Guanabara bay, and stresses its role as a towist attraction and leisure' area, as a social fix which links the city of Niterói to the complementary circuit of these activities in the city of Rio de Janeiro. The study uses important concepts and analytic categories fiom social sciences, particularly fiom Geography.In the spatial dynamic of the city of Niterói, change in functions of social fuces has been extraordinary. Single-family dwellings, buildings and even military installations have been re-functionalized, undergoing a process of touristification. In that way, the refunctionalization of the Fortress as a cultural space provides an important attraction in the domains of history, patrimony, and culture, providing the urban space with an expression of monumentality, created by man as a symbol of his ideals, aims and actions, a legacy to future generations forming a link between past, present and future.

Elsinoe australis. [Distribution map].

1976 ◽  
Author(s):  
Keyword(s):  
South America ◽  
Geographical Distribution ◽  
Rio De Janeiro ◽  
Rio Grande ◽  
Santa Fe ◽  
Rio Grande Do Sul ◽  
Distribution Map ◽  
Santa Cruz ◽  
New Distribution ◽  
Distribution In Europe

Abstract A new distribution map is provided for Elsinoe australis Bitancourt & Jenkins. Hosts: Citrus. Information is given on the geographical distribution in EUROPE, Italy (Sicily), SOUTH AMERICA, Argentina (Santa Fe, Tucuman), Bolivia (Santa Cruz), Brazil (Minas Gerais, Rio Grande do Sul, Rio de Janeiro, Sao Paulo), Paraquay, Uruguay.

scholarly journals EDUCAÇÃO INTEGRAL OU CONTRATURNO ESCOLAR? concepções sobre o programa mais educação no município de Dourados-MS

Trama ◽  
2018 ◽  
Vol 14 (33) ◽  
pp. 118-129
Author(s):  
Espedito Saraiva MONTEIRO ◽  
Elisangela Alves da Silva SCAFF
Keyword(s):  
Rio De Janeiro ◽  
Paulo Freire ◽  
Sao Paulo ◽  
São Paulo ◽  
Porto Alegre ◽  
Politica Publica ◽  
America Latina

Este artigo tem como objetivo analisar o processo de implementação do Programa Mais Educação na rede municipal pública de Dourados-MS, no período compreendido entre 2009 e 2015, com vistas a identificar e discutir a concepção de educação de tempo integral explicitada nesse processo. Para tanto, realizou-se pesquisa qualitativa, tendo como campo empírico as 45 escolas públicas municipais de Dourados – MS, utilizando como instrumento de coleta de dados questionário junto aos integrantes do Programa. Constata-se que a concepção de educação integral presente no Programa Mais Educação está relacionada à ampliação da jornada escolar; consequentemente, tal concepção está em consonância com a proposta preconizada pelo Programa que considera como educação integral, além de outros fatores, a jornada escolar com duração igual ou superior a sete horas diárias.REFERÊNCIASARROYO, M. O direito a tempos-espaços de um justo e digno viver. In MOLL, J. et al. Caminhos da Educação Integral no Brasil: direito a outros tempos e espaços educativos. Porto Alegre: Penso, 2012.BRASIL. Portaria Normativa Interministerial n° 17, de 24 de abril de 2007. Institui o Programa Mais Educação que visa fomentar a educação integral de crianças, adolescentes e jovens, por meio do apoio a atividades sócio-educativas no contraturno escolar. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 26 abr. 2007a._______. Constituição (1988). Constituição da República Federativa do Brasil. Brasília: Senado Federal, 1998.________ Decreto nº 7.083, de 27 de janeiro de 2010. Institucionaliza o Programa Mais Educação. Brasília, DF, 2010a.________. Lei n º 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Brasília: Diário Oficial da República Federativa do Brasil, Poder Executivo, 23 dez. 1996._______. Lei nº 10.172 de 9 de janeiro de 2001. Aprova o Plano Nacional de Educação e dá outras providências. Brasília: Diário Oficial da República Federativa do Brasil, Poder Executivo, 9 de janeiro de 2001. Obtido em [https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/leis_2001/l10172.htm]. Acesso em 29 de dezembro de 2016.________. Manual de Educação Integral para Obtenção de Apoio Financeiro através do Programa Dinheiro Direto na Escola – PDDE/Integral, no exercício de 2008. Brasília, DF.________. Manual de Educação Integral para Obtenção de Apoio Financeiro através do Programa Dinheiro Direto na Escola – PDDE/Integral, no exercício de 2009 Brasília, DF, 2009a.________. Estatuto da Criança e do Adolescente: promulgado em 13 de julho de 1990. 9ª Ed. São Paulo: Saraiva, 1999b.________. Manual de Educação Integral para Obtenção de Apoio Financeiro através do Programa Dinheiro Direto na Escola – PDDE/Integral, no exercício de 2013 a. Brasília, DF.________. Programa Mais Educação: passo a passo. Brasília: MEC, Secad. 2009b. Disponível em http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/passoapasso_maiseducacao.pdf. Acesso em 21 de junho de 2015.CAVALARI, R. M. F. Integralismo – ideologia e organização de um partido de massa no Brasil (1932-1937). Bauru: EDUSC, 1999. 239 p.CAVALIERE, A.M. Escolas de tempo integral versus alunos em tempo integral. Em Aberto, v.21, p. 51-63, 2009.CARVALHO, L. M. As políticas públicas de educação sob o prisma da ação pública: esboço de uma perspectiva de análise e inventário de estudos. Currículo sem fronteiras. V. 15, n.2, p.314-333, maio/ago. 2015.COELHO, L.M. da C. História (s) de educação integral. In: MAURÍCIO, L. V. (org).: Educação Integral em Tempo Integral. Em Aberto, Brasília, v. 22, n° 80, 2009. p. 83-96.CEPAL. Comissão Economica Para a America Latina e Caribe. Equidad, desarrollo y ciudadanía. México, DF: CEPAL, 2000.DOURADO, L. F; OLIVEIRA, J. F. A qualidade da educação; perspectivas e desafios. Cadernos Cedes. Campinas vol. 29, n. 78, maio/ago. 2009.DOURADOS. Secretaria Municipal de Educação. Relatório de Avaliação do Programa Mais Educação. Dourados: SEMED, 2014.GADOTTI, M. Educação integral no Brasil: inovações em processo. São Paulo: Instituto Paulo Freire, 2009.LECLERC, G. F. E.; MOLL, J. Programa Mais Educação: avanços e desafios para uma estratégia indutora da Educação Integral e em tempo integral. Educar em Revista. Curitiba. nº. 45, p. 91-110, jul./set. 2012.MONTEIRO, E. S. A implementação do Programa Mais Educação no município de Dourados-MS: concepções e práticas. Dourados, MS: Universidade Federal da Grande Dourados, 2016. (Dissertação de Mestrado).O PROGRESSO. Cidade de Dourados (MS) universaliza a educação em tempo integral.  28 de Abril, 2014.PARO, V. Educação integral em tempo integral: uma concepção de educação para a Modernidade. In: COELHO, Lígia Martha C. da Costa (Org.). Educação integral em tempo integral: estudos e experiências em processo. Petrópolis, RJ: FAPERJ, 2009.RODRIGUES, C. M. L.; VIANA, L. R.; BERNARDES, J. A. O Programa Mais Educação: breve análise do contexto político e dos pressupostos teóricos. Cadernos ANPAE, v. 17, p. 1-16, 2013.ROSA, V. S. O Programa Mais Educação como Política Pública Nacional de Educação Integral. In: IX ANPEd SUL Seminário de Pesquisa em Educação da Região Sul, 2012, Caxias do Sul, RS. Anais: ANPEd SUL, 2012.TEIXEIRA, A. Centro Educacional Carneiro Ribeiro. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos. Rio de Janeiro, v.31, n.73, jan./mar. 1959. p. 78-84. Disponível em: http://www.bvanisioteixeira.ufba.br/produde.htm. Acesso em: 17 jul. 2015.UNESCO. Boletin. Proyecto principal de educacion em America Latina y Caribe. Santiago UNESCO, 1996.Recebido em 11-04-2018 e aceito em 28-08-2018.

scholarly journals Editorial

Zetetike ◽  
2014 ◽  
Vol 22 (1) ◽  
pp. 7
Author(s):  
Maria Ângela Miorim ◽  
Dione Lucchesi de Carvalho
Keyword(s):  
Rio De Janeiro ◽  
Santa Cruz

Neste primeiro número de 2014 da Revista Zetetiké, apresentamos aos nossos leitores quatro artigos, um relato de experiência, uma crônica e uma resenha. O primeiro artigo, intitulado ”Construindo significado para expressões numéricas multiplicativas a partir do jogo de mensagem”, é de autoria de Gabriela dos Santos Barbosa e Sandra M. P. Magina, docentes, respectivamente, da Universidade do Estado do Rio de Janeiro e da Universidade Estadual de Santa Cruz-BA. Utilizando como referencial a Teoria dos Campos Conceituais, as autoras analisam as estratégias empregadas por 22 estudantes do 6o ano do Ensino Fundamental de uma escola particular da zona oeste da cidade do Rio de Janeiro, ao participarem de um jogo que favorece a construção de significados para expressões numéricas envolvendo duas multiplicações.

scholarly journals O PROCESSO DE INTERAÇÃO VERBAL-SOCIAL E AS IMAGENS CONSTRUÍDAS POR ALUNOS SOBRE SEUS PROFESSORES DE CIÊNCIAS E BIOLOGIA

2018 ◽  
pp. 55-72
Author(s):  
Luis Gustavo Dos Santos ◽  
Tatiana Galieta
Keyword(s):  
Rio De Janeiro ◽  
Mikhail Bakhtin ◽  
Paulo Freire

O artigo apresenta resultados de uma pesquisa empírica cujo objetivo principal consistiu em analisar as imagens que alunos constroem de si próprios e de seus professores de Ciências e Biologia a partir dos processos de interação verbal-social que acontecem no contexto escolar. O estudo tem seu referencial teórico sustentado nos conceitos de dialogismo e dialogicidade propostos por Mikhail Bakhtin e Paulo Freire, respectivamente. Os dados foram coletados por meio de entrevistas com alunos do terceiro ano (ensino médio) de três escolas públicas do estado do Rio de Janeiro. A análise qualitativa aponta que os alunos consideram que a boa relação com os professores está relacionada à presença do diálogo, propiciando melhor convívio entre eles e diminuindo as possibilidades de conflitos.

scholarly journals OS USOS DA EDUCAÇÃO PARA PAZ-CIDADANIA COMO MODELO PARA PRÁTICAS SOCIOEDUCATIVAS COM POPULAÇÕES EMPOBRECIDAS EM AMBIENTES NÃO ESCOLARES

2020 ◽  
Vol 41 (1) ◽  
Author(s):  
Lucas Salgueiro Lopes ◽  
Arthur Vianna Ferreira
Keyword(s):  
Rio De Janeiro ◽  
Edmund Husserl ◽  
Paulo Freire

O presente artigo traz resultados da pesquisa que utiliza do modelo de Educação para Paz-Cidadania no desenvolvimento de práticas socioeducativas em regiões empobrecidas, tendo como base teórica o trabalho de autores como Xesús Jares e Paulo Freire. Tal modelo busca servir como possível forma de superação das formas de violência – direta, estrutural e cultural, conforme proposto por Johan Galtung – presentes no contexto histórico-social do Complexo do Salgueiro em São Gonçalo-RJ. O material de análise desta pesquisa foi construído a partir da escrita de diários de campo que relatam as visitas realizadas ao pré-vestibular da ONG Mulheres do Salgueiro durante o ano de 2018. Os diários de campo foram escritos com base na observação de campo a partir da fenomenologia de Edmund Husserl. Como resultados principais do trabalho, destacamos a possibilidade da realização da prática de uma educação não mecanicista nos ambientes de pré-vestibular, dando exemplos reais de como aliar os conteúdos programáticos com práticas socioeducativas que pensem no contexto dos alunos em questão. Outro ponto importante que podemos destacar é a possibilidade da maior visibilidade do contexto atual do Complexo do Salgueiro, em especial, relativo aos impactos da Intervenção Federal presente na segurança do estado do Rio de Janeiro em 2018. É nesse sentido que buscamos um projeto educacional para paz-cidadania: de não aceitação das situações de violência como naturais, buscando por meio da educação a consciência de sua existência, e assim objetivando sua eliminação: eliminação de desigualdades, repressões, abusos contra os direitos humanos de uma maneira geral.

scholarly journals Análise da eficiência das regiões administrativas do Rio de Janeiro em função da mobilidade

TRANSPORTES ◽  
2018 ◽  
Vol 26 (3) ◽  
pp. 103-119
Author(s):  
Clara Maia Bevilaqua Contursi ◽  
Raquel Silva De Oliveira ◽  
Marcelino Aurélio Vieira Da Silva ◽  
Licínio Da Silva Portugal
Keyword(s):  
Rio De Janeiro ◽  
Santa Cruz

No intuito de contribuir com as discussões acerca da qualidade dos sistemas de transporte no município do Rio de Janeiro, o presente artigo investiga a eficiência de 24 das suas mais relevantes Regiões Administrativas em função da mobilidade. Essa investigação realiza-se por meio da Análise Envoltória de Dados (DEA), a qual estima a eficiência padrão de cada região, e por meio da Avaliação Cruzada, que ranqueia essas eficiências, bem como baseia-se no desempenho de dois indicadores: um de avaliação da eficiência social e outro de eficiência econômica das regiões. Esses indicadores mostram desempenho similar na DEA e bem diferentes na Avaliação Cruzada, evidenciando a discrepância das duas abordagens. Algumas regiões apresentam resultados discordantes (alta eficiência na DEA e baixa na Avaliação Cruzada), como Portuária e Realengo, e outras apresentam resultados equivalentes, como Centro, com alta eficiência, e Santa Cruz, com baixa, tanto na DEA quando na Avaliação Cruzada.

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