Concepción didáctica de aula invertida para la formación profesional de los trabajadores

Se presenta una concepción didáctica del aula invertida para la formación profesional de los trabajadores. Esta propone conceptos de formación profesional en aulas invertidas, sus premisas, el principio de transferibilidad profesional y el método alternativo e interactivo de apropiación de contenido profesionalizado basado en proyectos, que integran a la modalidad presencial con la modalidad virtual, basada en el vínculo entre lo académico, lo laboral e investigativo. Se fundamenta en los principios de la pedagogía profesional, la educación a distancia y la relación entre instrucción, educación y crecimiento profesional. Se utilizan los métodos de revisión de documentos, el enfoque del sistema, la observación directa en el terreno, el pre-experimento pedagógico y la prueba estadística Chi-cuadrado (X2). Los impactos favorables en el desarrollo de competencias profesionales se observaron en una muestra de 100 estudiantes universitarios de Holguín, Cuba, con la aplicación del resultado. Se puede generalizar en cualquier centro de formación de trabajadores con flexibilidad y adaptabilidad a las características de estas entidades.

Las tutorías de escritura académica presenciales y virtuales: ¿qué podemos aprender sobre sus estrategias didácticas?

Íkala Revista de Lenguaje y Cultura ◽

10.17533/udea.ikala/v26n3a10 ◽

2021 ◽

Vol 26 (3) ◽

pp. 643-660

Author(s):

Juan Antonio Nuñez Cortes ◽

María Constanza Errázuriz ◽

Adrián Neubauer Esteban ◽

Claudia Parada

Keyword(s):

Educación A Distancia ◽

Sobre Todo ◽

En el contexto hispánico, han surgido los centros de escritura y las tutorías, los cuales se han debido adaptar a la educación a distancia, por causa de la emergencia sanitaria de la covid-19. No obstante, aún hay pocas evidencias con respecto a cómo funcionan las tutorías en esa modalidad de educación. A partir de lo anterior, este trabajo tuvo como objetivo analizar las estrategias didácticas que utilizaron dos tutoras pares durante las tutorías de escritura presenciales que ofrecieron antes de la pandemia y las virtuales, realizadas durante la pandemia, luego de un programa específico de formación. Para ello, mediante una investigación cuantitativa-cualitativa, se realizó un análisis de contenido, por medio del software maxqda, de las transcripciones de 16 tutorías (8 presenciales y 8 virtuales). Los resultados dan cuenta de una prevalencia general de estrategias cognitivas, sobre todo la pregunta, junto con instructivas, como la sugerencia y la explicación. No obstante, se perciben diferencias en los tipos de tutorías y se confirma una tendencia a centrarse más en el estudiante y en el proceso en las tutorías virtuales. Estos resultados sugieren que las tutorías virtuales son una alternativa útil en el acompañamiento del proceso de escritura a estudiantes universitarios.

Creando y adaptando materiales para compartir: una experiencia con futuros maestros

Educatio Siglo XXI ◽

10.6018/j/308951 ◽

2017 ◽

Vol 35 (3 Noviembr) ◽

pp. 153 ◽

Cited By ~ 1

Author(s):

María José Fuiza Asorey ◽

Silvia Sierra Martínez

Keyword(s):

Santiago De Compostela ◽

Futuros Maestros ◽

En el presente artículo se expone un estudio realizado durante el curso 2015-2016 en la Universidad de Santiago de Compostela. Siguiendo un proceso de investigación-acción, que contó con la participación voluntaria de 88 estudiantes de la Facultad de Formación del Profesorado, se<br />diseñaron y/o adaptaron cuentos inclusivos en colaboración con la Organización Nacional de Ciegos Españoles (ONCE). El proceso pretende avanzar con los estudiantes en el compromiso activo con la<br />inclusión educativa y social e iniciarles en el Aprendizaje-Servicio. En primer lugar, se reflexiona sobre los aprendizajes y el proceso seguido por los estudiantes universitarios, cuando afrontan la tarea de diseñar y adaptar cuentos actuales, generando contextos de aprendizaje compartido para niños con restos visuales, con ceguera y con visión normal. En segundo lugar se da voz a los maestros especialistas en discapacidad visual que colaboran en la formación del alumnado universitario y<br />que realizan el seguimiento de los trabajos, y a los niños que son los receptores finales del trabajo realizado. Los resultados obtenidos ponen de manifiesto que la implicación en las acciones pedagógicas desarrolladas genera un mayor desarrollo de competencias profesionales y perso-<br />nales, a la vez que se fortalecen sinergias para la formación integral del alumnado.

APRENDIZAJES ADQUIRIDOS EN EL TRABAJO EN GRUPO. PERCEPCIONES DE DOCENTES Y ESTUDIANTES DE INGENIERÍA CIVIL

CHAKIÑAN, REVISTA DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES ◽

10.37135/chk.002.12.05 ◽

2020 ◽

pp. 81-94

Keyword(s):

Aprendizaje Colaborativo ◽

La industria de la construcción evoluciona rápidamente, a la vez que demanda un nuevo tipo de profesional de la ingeniería civil con habilidades técnicas, sociales y comportamientos que aporten a mejorar el desempeño de las empresas constructoras. En la formación de los ingenieros civiles, se emplea como estrategia metodológica el trabajo en grupo (TEG). Esta estrategia presenta muchas ventajas para el aprendizaje colaborativo; sin embargo, los docentes lo ven como un medio para el desarrollo cognitivo curricular únicamente, dejando inexplorado el aporte del TEG en el desarrollo de habilidades y comportamientos. La investigación de enfoque cualitativo - interpretativo busca develar los aprendizajes adquiridos por los estudiantes y docentes de la carrera de ingeniería civil durante la implementación del TEG. Mediante entrevistas y la aplicación de la teoría fundamentada se identificaron los conocimientos, habilidades y comportamientos que los estudiantes y los docentes de ingeniería civil adquieren durante su aplicación. Los hallazgos obtenidos permitirán potencializar la estrategia del TEG durante el proceso de enseñanza – aprendizaje, aportando al desarrollo de competencias profesionales y personales de los estudiantes universitarios.

Entornos virtuales de aprendizaje: ¿una ocasión para que nuestros estudiantes universitarios adquieran competencias profesionales?

Edutec Revista Electrónica de Tecnología Educativa ◽

10.21556/edutec.2012.42.344 ◽

2012 ◽

pp. a217

Author(s):

Mª Dolores Fernández Tilve ◽

Mª Del Mar Sanjuán Roca

Keyword(s):

Entornos Virtuales De Aprendizaje ◽

E Learning ◽

Estudiantes Universitarios ◽

Entornos Virtuales ◽

Estudio De Caso

El e-learning está generando una verdadera revolución, convirtiéndose en una atractiva modalidad formativa. En este trabajo presentamos un estudio de caso, fruto de una investigación interuniversitaria más amplia y que tiene como propósito examinar las estrategias de implementación de e-learning en universidades tradicionalmente presenciales. Utilizamos el cuestionario como técnica de investigación cuantitativa. Los resultados del estudio informan que los entornos virtuales de aprendizaje no están propiciando en el alumnado la adquisición de competencias profesionales básicas.

Prácticas innovadoras: Uso de la plataforma blackboard en modalidades semipresenciales. Caso práctico UABC FIN Tecate.

RIDE Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo ◽

10.23913/ride.v4i7.90 ◽

2015 ◽

Vol 4 (7) ◽

pp. 129

Author(s):

Velia Verónica Ferreiro Martínez ◽

Adriana Isabel Garambullo ◽

Janette Brito Laredo

Keyword(s):

Baja California ◽

Educación Superior ◽

Educacion Superior ◽

Educación A Distancia ◽

Innovación Educativa ◽

Aprendizaje Colaborativo ◽

La gran transformación profesional del siglo actual , es un gran desafío para Instituciones de Educación Superior que buscan responder a las necesidades del entorno adoptando para ello una didáctica diferente, centrada en la innovación educativa, el aprendizaje colaborativo y la investigación, basados en la educación a distancia con apoyo en las tecnologías virtuales de información y comunicación. Este artículo, trata el tema de la realización de mejores prácticas dentro del proceso enseñanza aprendizaje al relatar la experiencia del uso de la plataforma virtual blackboard en el entorno de cursos semipresenciales ofertados por la Facultad de Ingeniería y Negocios Tecate de la Universidad Autónoma de Baja California, implementando las Tecnologías de Información y la Comunicación (TICs) aplicadas con el objetivo de involucrar a los estudiantes universitarios en tendencias educativas que les permitan adquirir conocimientos y capacitación dentro de su formación profesional y a la vez familiarizarse en el uso de la plataforma y sus herramientas. Esta experiencia se realizó dentro de un periodo semestral en grupos de quinto y sexto semestres de la etapa disciplinaria del Programa Educativo de Ingeniería Industrial.

Educación a distancia con casos cortos a través de la plataforma Teams: una metodología

Práticas Educativas, Memórias e Oralidades - Rev. Pemo ◽

10.47149/pemo.v3i3.7067 ◽

2021 ◽

Vol 3 (3) ◽

pp. e337067

Author(s):

Catalina Gutiérrez-Leefmans ◽

Rosa María Nava Rogel ◽

María del Rosario Demuner Flores

Keyword(s):

Educación A Distancia ◽

Aprendizaje Colaborativo ◽

Ante el incremento del aprendizaje digital, se presenta una metodología didáctica basada en el estudio de casos como apoyo al aprendizaje colaborativo, el constructivismo social, el aprendizaje autodirigido y el uso de herramientas para estudiantes universitarios, a través de la plataforma Microsoft Teams. La metodología se desarrolló con el objetivo de lograr un aprendizaje superior con un formato agradable, para disminuir el desgaste provocado por la pandemia, el distanciamiento social y el tiempo en pantalla. Al evaluar la metodología, los resultados enfatizaron la importancia de la accesibilidad y comprensión de la plataforma para un mejor aprendizaje. Los estudiantes percibieron que con la metodología propuesta lograron un alto aprendizaje y la recomendaron para otras asignaturas. Valoraron considerablemente el aprovechamiento del tiempo de clase, no tener actividades extra y lograr interactuar y comunicarse con sus compañeros en un espacio propicio.

Efectos multidimensionales emergentes de la cuarentena como consecuencia del covid-19 en los estudiantes universitarios de Bolivia

Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar ◽

10.37811/cl_rcm.v5i2.330 ◽

2021 ◽

Vol 5 (2) ◽

pp. 1326-1340

Keyword(s):

Educación A Distancia ◽

Educación Virtual ◽

Con la declaratoria de alerta roja en relación a la pandemia de Covid-19 para precautelar la salud de la población en el Estado plurinacional de Bolivia, comenzó a regir una cuarentena rígida para evitar que las personas salgan de sus domicilios con el objeto de evitar los contagios, Es así que, como medida inmediata, muchas instituciones educativas privadas, tomaron la iniciativa del uso de herramientas tecnológicas disponibles para garantizar la continuidad de sus actividades académicas. Súbitamente, la disposición fue alargada y muchas universidades comenzaron a emplear plataformas para garantizar la continuidad académica. El presente artículo de análisis crítico, está basado en una comprensión desde una perspectiva compleja y transdisciplinar basada en la experiencia un numero de estudiantes de universidades privadas de distintas carreras, que permitió obtener información para identificar cuáles son los efectos multidimensionales emergentes de la educación virtual que afectan el proceso de enseñanza - aprendizaje como consecuencia de la medida de confinamiento ya que tanto docentes como estudiantes, no estaban preparados para afrontar un cambio tan repentino de esta magnitud, razón por la cual los efectos se fueron suscitando paulatinamente, generando diversas consecuencias clasificadas de la siguiente manera: Efectos en el rendimiento académico por la nueva modalidad de educación a distancia, efectos emocionales y psicológicos como consecuencia de la educación virtual y efectos socioeconómicos en las familias a causa de esta modalidad en el proceso de enseñanza – aprendizaje.

Nuevas variables asociadas al estrés académico que afectan el rendimiento estudiantil a nivel universitario en época de pandemia

South Florida Journal of Development ◽

10.46932/sfjdv2n5-028 ◽

2021 ◽

Vol 2 (5) ◽

pp. 6694-6707

Author(s):

Yaneth Alemán Vilca ◽

Teresa Yáñez Fernández ◽

Yenny Yessica Asillo Apaza ◽

Gloria Isabel Monzón Alvarez ◽

José Manuel Calizaya López

Keyword(s):

Academic Performance ◽

Student Performance ◽

Cell Phones ◽

Private University ◽

High Tech ◽

Educación A Distancia ◽

New Variables ◽

The Impact ◽

Se estudian nuevas variables asociadas a la pandemia covid 19, que pudiesen ser generadores de estrés que influyen en el rendimiento estudiantil. Diversos factores causan estrés académico a nivel de estudiantes universitarios: inexperiencia en el manejo de estrategias de educación a distancia, falta de internet, entre otros. Se destaca el impacto que la epidemia está teniendo en el rendimiento académico de los estudiantes. Como caso de estudio, se aplicaron encuestas entrevistas a estudiantes de una universidad pública y una privada. Resultados preliminares muestran una disminución de la motivación al estudio y del rendimiento académico con un aumento de la ansiedad y dificultades para adecuarse a la modalidad a distancia. La mayoría de estudiantes de las públicas tienen problemas de internet, y no cuentan con computadores ni celulares de alta tecnología. En cambio, estos aspectos son más ventajosos en los estudiantes de las privadas. New variables associated with the covid 19 pandemic are studied, which could be generators of stress that influence student performance. Various factors cause academic stress at the level of university students: inexperience in managing distance education strategies, lack of internet, among others. The impact that the epidemic is having on the academic performance of students is highlighted. As a case study, interview surveys were applied to students from a public and a private university. Preliminary results show a decrease in motivation to study and academic performance with an increase in anxiety and difficulties in adapting to the distance modality. Most public students have internet problems, and do not have high-tech computers or cell phones. On the other hand, these aspects are more advantageous in the students of the private schools

Educación a distancia en tiempos de COVID-19: Análisis desde la perspectiva de los estudiantes universitarios

RIED Revista Iberoamericana de Educación a Distancia ◽

10.5944/ried.24.1.27855 ◽

2020 ◽

Vol 24 (1) ◽

pp. 331 ◽

Cited By ~ 1

Author(s):

Eva Pérez López ◽

Alfonso Vázquez Atochero ◽

Santiago Cambero Rivero

Keyword(s):

A Posteriori ◽

Educación A Distancia ◽

Este artículo sitúa el foco de interés en los estudiantes de las universidades presenciales y en los modelos de enseñanza a distancia (ED) implementados durante el periodo de confinamiento causado por la crisis del COVID-19. Los objetivos son analizar la incidencia del contexto personal y familiar en la equidad digital, identificar el modelo de enseñanza recibido, y conocer su valoración y percepción sobre este modelo. La investigación obedece a un estudio mixto de alcance descriptivo en el que se combinan métodos cualitativos y cuantitativos. En primer lugar, se realizó un cuestionario a estudiantes de la Universidad de Extremadura (UEx) (n= 548) y a posteriori se efectuaron entrevistas online a miembros del equipo de gobierno de la universidad. Los resultados indican que los estudiantes procedentes de familias con un nivel formativo bajo tienen menos oportunidades de uso de tecnologías digitales. Las clases virtuales que han recibido han consistido esencialmente en presentaciones subidas al campus virtual con interacciones asíncronas. La valoración negativa que hacen de la enseñanza a distancia se explica por la inversa relación percibida entre dedicación al estudio y rendimiento académico y por falta de adaptación de los docentes a las circunstancias personales y académicas de los estudiantes. En conclusión, se determina que la universidad debe transitar hacia modelos más colaborativos y centrados en el estudiante.

Percepción de la simulación clínica como estrategia de enseñanza para el desarrollo de competencias transversales en terapia ocupacional

Cadernos Brasileiros de Terapia Ocupacional ◽

10.1590/2526-8910.ctoao2199 ◽

2021 ◽

Vol 29 ◽

Author(s):

Diana Vásquez Orjuela ◽

Martín Hernández Osses

Keyword(s):

Competencias Transversales ◽

RESUMEN En la actualidad la tendencia de los procesos de enseñanza-aprendizaje giran en torno a estrategias centradas en los y las estudiantes, reconociéndolos como personas que participan activamente en su proceso de formación profesional y personal en este sentido, la estrategia de simulación clínica mediante usuarios simulados, se convierte en un método de enseñanza didáctico que permite el logro de aprendizaje significativo a corto y largo plazo de competencias profesionales en el individuo. El propósito que persigue este estudio es establecer la percepción que tienen los estudiantes universitarios, respecto de la simulación clínica como estrategia de enseñanza para la adquisición de competencias transversales. Metodológicamente, este estudio se enmarca en un enfoque cuantitativo, de diseño no experimental, de tipo descriptivo y temporalidad transversal. La muestra es no probabilística, compuesta por 13 estudiantes de 5° año de la carrera de Terapia Ocupacional con una M=24 años y DT=1,000. Los resultados reportan que, en las tres dimensiones estudiadas: (1) estrategias de simulación clínica como método de enseñanza, (2) estrategias de simulación clínica como adquisición de competencias y (3) estrategias de simulación clínica con interacción de personas en las prácticas profesionales, los estudiantes logran altos porcentajes de percepciones positivas. Se concluye que los estudiantes universitarios reconocen un impacto positivo de la práctica clínica simulada como una herramienta eficaz en su formación y procesos de aprendizaje de competencias transversales.