Using the Word Association Test to Examine Life Skills Cognitive Structures of Pre-Service Science Teachers

Science teachers, while teaching their students the science concepts, should also be teaching life skills. To ensure that future science teachers are competent to teach these skills, it can help assess the cognitive structures they hold as pre-service teachers. The current study aimed to reveal the cognitive structures and conceptual knowledge status of pre-service science teachers related to life skills. The participants were 165 pre-service teachers studying at the Department of Elementary Science Education at a public university in Turkey. A word association test (WAT) using six keywords (Communication, teamwork, entrepreneurship, creativity, decision making, analytical thinking) about life skills was developed. The gathered data was analyzed with the interslice distance technique and a descriptive analy­sis method. The results suggest that pre-service science teachers do not have the cognitive structures to produce enough answer words about life skills. It is suggested that elective undergraduate courses that allow students to recognize and internalize these skills can be introduced or increased in pre-service teaching programs.

Determination of a science teacher's views of the nature of science before and after her graduation and her reflection on the studentsBir fen öğretmenin mezun olmadan önceki ve mezun olduktan sonraki bilimin doğası anlayışının belirlenip öğrencilerine yansımasının incelenmesi

The aim of this study is investigation of the change of science teacher candidates' perception devoted to nature of the science before graduation and after graduation from acollage and the reflection of this change to the students from the teacher who has recentlygraduated. In this research, case study that is a qualitative research methods are used which are appropriate to the nature of the research. The working group is composed of a teacher who graduated in Pamukkale University, Faculty of Education, Program of Elementary Science Education in 2012-2013 and 10 seventh grade students who are studying at the school where this teacher is assigned for her first duty. Research data is collected via "Views of Nature of Science Questionnaires (VNOS-C and VNOS-D)". The qualitative data is evaluated by MAXQDA while quantitative data obtained from students is evaluated by McNemar-Bowker test. According to the results of the research, there was no change in the teacher's understanding of the nature of science before and after the lesson of nature of science given to the university. In the seventh grade students who have graduated from the institution where the teacher was graduated and who was first appointed, no significant change has been observed during the one year education period. Also, the responses of the students to the questions in the sub-dimension of the study according to McNemar-Bowker test results are not statistically significant.Extended English summary is in the end of Full Text PDF (TURKISH) file. ÖzetBu çalışmanın amacı bir fen bilimleri öğretmeninin bilimin doğası ile ilgili görüşlerinin lisans döneminde ve sonrasındaki gelişimi ile bu görüşlerin öğrencilerine yansımasını incelemektir. Bu araştırma da nitel araştırma yöntemlerinden araştırmanın doğasına uygun olan durum çalışması kullanılmıştır. Çalışma grubunu, Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümü Fen Bilgisi Eğitimi Anabilim Dalı’nda öğrenim görmüş 2012-2013 yılında mezun olan bir öğretmen ile bu öğretmenin atandığı ilde bulunan devlet okulunda öğrenim gören 10 yedinci sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. Araştırmanın verileri “Bilimin Doğası Üzerine Görüşler Anketi” (VNOS-C) ve “Bilimin Doğası Üzerine Görüşler Anketi” (VNOS-D) aracılığıyla toplanmıştır. Araştırmanın nitel verileri MAXQDA programı, nicel verileri ise McNemar-Bowker testi ile analiz edilmiştir. Araştırmanın sonuçlarına göre, üniversitede verilen bilimin doğası dersi öncesinde ve sonrasında öğretmenin bilimin doğasının özelliklerine ilişkin anlayışlarında değişim gözlenmemiştir. Öğretmenin mezun olup ilk atandığı kurumda öğrenim gören yedinci sınıf öğrencilerinde ise bir yıllık eğitim-öğretim süresince önemli bir değişim gözlenmemiştir. Ayrıca öğrencilerin McNemar-Bowker testi sonuçlarına göre araştırmanın alt boyutundaki sorulara verilen cevaplar istatistiksel olarak anlamlı değildir.