Aplicação do instrumento LASSI e ILS em estudantes de farmácia para caracterização de ensino-aprendizagem

O conceito de estilo na linguagem pedagógica é frequentemente utilizado para abordar os diferentes tipos de comportamentos que estão reunidos em um único estereótipo, o que de certa forma, se torna útil para a classificação e análises comportamentais. Desta forma, o trabalho teve como objetivo caracterizar os estilos e estratégias de aprendizagem entre estudantes universitários do curso de graduação em Farmácia. O trabalho foi realizado em dois momentos: Primeiramente foi realizado a fundamentação teórica sobre o processo de ensino-aprendizagem; Logo após, foi realizada a caracterização das estratégias de aprendizagem utilizando o questionário LASSI (Learning and Study Strategies Inventory) e para a caracterização dos estilos de aprendizagem, o instrumento ILS (Index of. Learning Styles). Os resultados apresentados não demostraram relações de ensino-aprendizagem durante o tempo de graduação em relação as estratégias de aprendizagem. Enquanto, os estilos de aprendizagem, mais observadas, foram os estilos sensorial/intuitivo. Além disso, existiu uma predominância entre os estudantes dos estilos sensorial, visual e sequencial, tendo como o estilo menos frequente entre os estudantes, o intuitivo. Diante os dados apresentados, pode-se observar à escassez de estudos que avaliaram os estilos ou as estratégias de aprendizagem entre estudantes universitários brasileiros. Sendo assim, se torna necessário mais investigações no âmbito da farmácia para a verificação de mais detalhes sobre fatores e suas relações com a utilização desses estilos e estratégias de aprendizagem no incremento acadêmico dos estudantes.

Medical students’ satisfaction on online flipped learning by learning styles

Purpose: The purpose of this study was to examine the differences in the medical students’ satisfaction on online flipped learning by the learning style.Methods: A total of 42 second-year medical students were participated in this study. As study tools, Felder and Soloman’s Index of Learning Styles and the Korean Educational Development Institute’s National Assessment of Student Engagement in Learning were utilized. Data analysis was conducted with the Kruskal-Wallis test, a nonparametric statistical method.Results: Results showed that there were statistically significant differences within active–reflective types and sensing–intuitive types. The active–reflective type has been shown to have statistically significant differences for the three effects of learning, such as problem solving and understanding, active participation, and self-directed learning attitudes. For sensing–intuitive type, active participation showed a significant difference from other effects of learning.Conclusion: The learning style is an important concept in understanding the diverse ways in which students process and absorb new information. Hence research is needed to conduct successful small group activities through online. In the future, it is necessary to find the factors that can lead to successful online classes in medical schools.

EFL Junior High School Students’ Learning Style

The current study investigated EFL students’ learning style. The study was a survey study followed by 30 junior high school students in Singaraja Bali. In identifying students’ learning style, the updated Index of Learning Styles (ILS) developed by Felder and Silverman (1988) was used. The result of data analysis found that the majority of students prefer visual (76.7%), active (66.7%), sensing (60%), and global (53.3%). The result of this study implied that teachers should adjust their way of teaching to accommodate students’ learning style. They can apply various learning media such as video, animated pictures to motivate the students in learning.

Uso do Novo ILS (New Index of Learning Styles) para determinar os Estilos de Aprendizagem de discentes e docentes do Ensino Médio

Os Estilos de Aprendizagem (EA) refletem as preferências dos indivíduos e o conhecimento desses perfis possibilitam que o docente intervenha e use diferentes estratégias metodológicas favorecendo os processos de ensino e aprendizagem. O presente estudo teve como objetivo determinar os diferentes estilos de aprendizagem de estudantes, afim de categorizar e verificar as principais características da amostra para assim propor possíveis estratégias a serem utilizadas pelos professores. Utilizando o instrumento N-ILS, cuja proposta teórica define 16 diferentes perfis comportamentais, foi feito um mapeamento dos estilos de aprendizagem de 226 estudantes e 8 professores do ensino médio (1° ao 3° ano) em maio de 2021. Nesta pesquisa foi possível verificar que existem estudantes com diferentes EA e, também, diferentes níveis de preferência dentro dos polos. Além disso, observou-se que a maioria dos estudantes do ensino médio apresentam o seguinte estilo de aprendizagem: sensoriais (79,65%), visuais (56,19%), reflexivos (57,08%) e sequenciais (71,24%). Já os professores em sua maioria são: sensoriais, visuais ou verbais, ativos e sequenciais. Considera-se que a aprendizagem voltada às preferências do aluno favorece seu entendimento dos conteúdos, porém o docente deve saber como equilibrar suas metodologias de ensino quando necessário, para que eles possam adquirir diferentes habilidades. O conhecimento do perfil dos alunos traz benefícios para eles próprios, professores, escola e as futuras empresas, que receberão profissionais que desenvolveram suas capacidades de aprendizagem.

Estilos de aprendizagem de licenciandos em educação física de uma universidade da Zona da Mata Mineira

Os Estilos de Aprendizagem são as preferências individuais no processo de aprendizado. O objetivo do estudo é verificar se há predominância de algum estilo de aprendizagem em licenciandos em Educação Física, e se há relação entre os estilos com o sexo e período que estavam matriculados. Para isto, foi aplicado o questionário Índice de Estilos de Aprendizagem (New Index of Learning Styles – N-ILS), nos meses de novembro e dezembro de 2019, a 73 universitários do curso de educação física, de uma instituição de ensino superior, localizada na Zona da Mata Mineira. Os dados foram analisados pela estatística descritiva (média, desvio padrão e medidas de frequência). Utilizou-se o teste Qui-Quadrado (X2) de Pearson, adotando nível de significância de 5%, para verificar as associações com o sexo e o período que estavam matriculados. Identificou-se que a maioria estão matriculados no 6º (47,9%) e 8º (28,8%) período, são do sexo masculino (50,7%). Possuem polos de aprendizagem ativo (63,0%), sensorial (82,2%), verbal (52,1%) e sequencial (79,5%). Não se identificou diferenças entre as dimensões e polos dos estilos de aprendizagem, quanto ao sexo e período que estavam matriculados. Mas, identificou-se que na dimensão percepção o polo sensorial, e na dimensão entendimento, o polo sequencial, são predominantes no sexto e oitavo período do curso. Conclui-se que é imprescindível conhecer os estilos de aprendizagem dos discentes com o objetivo de promover um equilíbrio com as práticas de ensino adotadas pelos docentes.

The preferred learning styles of Palestine Technical University Kadoorie students and the effect of some variables on them

This research aimed at investigating about the preferred learning styles and the effect of some variables such as the university branch, gender, education program, academic year, specialization, and cumulative average. To achieve that, the two researchers used the Index of learning styles (ILS) developed by Felder and Solomon (Litzinger, et al, 2005) consisting of 44 items to evaluate learning preferences, and which was applied on purpose cluster sample of (345) students. After using the SPSS statistical analysis program, the results of the study show that the preferred learning style in descending order is (active-reflective, visual-verbal, sequential-global, and sensing-intuitive). The study also revealed that there are statistically significant differences for the visual-verbal style according to Ramallah and Arrob branch, also there are statistically significant differences for sequential-global style according to gender in favor of females. And there are no statistically significant differences for education program, academic year, specialization, and cumulative average.

The preferred learning styles of Palestine Technical University Kadoorie students and the effect of some variables on them

This research aimed at investigating about the preferred learning styles and the effect of some variables such as the university branch, gender, education program, academic year, specialization, and cumulative average. To achieve that, the two researchers used the Index of learning styles (ILS) developed by Felder and Solomon (Litzinger, et al, 2005) consisting of 44 items to evaluate learning preferences, and which was applied on purpose cluster sample of (345) students. After using the SPSS statistical analysis program, the results of the study show that the preferred learning style in descending order is (active-reflective, visual-verbal, sequential-global, and sensing-intuitive). The study also revealed that there are statistically significant differences for the visual-verbal style according to Ramallah and Arrob branch, also there are statistically significant differences for sequential-global style according to gender in favor of females. And there are no statistically significant differences for education program, academic year, specialization, and cumulative average.

Estilos de ensino dos professores e aprendizagem dos alunos do curso técnico em Manutenção Automotiva integrado ao Ensino Médio

As avaliações dos estilos de ensino e aprendizagem são parâmetros importantes que determinam a compatibilidade entre aluno e professor. Sendo assim, objetivou-se, com esse trabalho, avaliar os estilos de ensino dos professores e aprendizagem dos alunos do curso Técnico em Manutenção Automotiva Integrado ao Ensino Médio, do Instituto Federal de Minas Gerais, Campus Bambuí. Para avaliação, empregou-se a metodologia, devidamente validada e identificada por N-ILS (New Index of Learning Styles) composto por vinte questões. O questionário foi elaborado por meio de um formulário eletrônico e disponibilizado, via remoto, aos docentes de disciplinas técnicas e aos alunos do 1º; 2º e 3º anos do referido curso. Posteriormente os dados foram tabulados em planilhas eletrônicas, e classificados os estilos de ensino dos professores e aprendizagem dos alunos. Ao final, constatou-se que no perfil dos professores de disciplinas técnicas do curso integrado em Mecânica Automotiva, predominaram a percepção sensorial, entrada visual, processamento ativo e entendimento sequencial. Quanto aos alunos, observou-se que possuem preferência para percepção sensorial, entrada visual, processamento reflexivo e entendimento sequencial. Houve divergência quanto ao estilo de processamento entre docentes e discentes.

Estilos de aprendizagem de alunos do 3º ano do ensino médio a partir do Novo ILS (New Index of Learning Styles)

Este estudo teve como objetivo analisar os Estilos de Aprendizagem de 25 estudantes de uma turma do terceiro ano do ensino médio de uma escola estadual situada no município de Rio Sono em Tocantins - TO. Os Estilos de Aprendizagem refletem as preferências educacionais dos indivíduos e o conhecimento dos mesmos possibilita que o docente possa intervir no uso de diferentes estratégias metodológicas como forma de favorecer os processos de ensino e aprendizagem. Nesta pesquisa foi possível verificar que em uma mesma classe existem estudantes com diferentes Estilos de Aprendizagem e, também, diferentes níveis de preferência dentro dos polos. Considera-se que a aprendizagem voltada às preferências do aluno favorece seu entendimento dos conteúdos, porém o docente deve saber como equilibrar suas metodologias de ensino a fim de contrariar os Estilos de Aprendizagem dos alunos, quando necessário, para que eles possam sair de sua zona de conforto e adquirir diferentes habilidades.