Self-regulated learning of Natural Sciences and Mathematics future teachers: Learning strategies, self-efficacy, and socio-demographic factors

Teacher education programs should have as one of their purposes the promotion of self-regulatory skills for learning among students who aspire to be teachers so that they can take a leading role in their learning and foster these skills in their future students. Considering the importance of knowing what students in teacher education programs do to study and learn, as well as how efficacious they feel to deal with academic demands, this study is part of a larger research and aims to investigate the learning and study strategies and self-efficacy for learning beliefs of 220 students enrolled in teacher education programs in Biological Sciences, Chemistry, Physics and Mathematics of a Higher Education Institution in the state of Piauí, and examine them in relation to age, gender, licentiate area, and course semester. Brazilian translations of the Learning and Study Strategies Inventory (LASSI — Third Edition) and the Self-efficacy for Learning Form were used for data collection. Scales were administered in the classrooms both through online platforms and in paper and pencil. Nonparametric inferential statistical approaches were used to test hypotheses regarding group differences. Statistically significant differences were found in LASSI in relation to gender, licentiate area, and course semester. Overall, students in Physics dealt better with anxiety; in Mathematics showed more favorable attitudes towards learning; in Chemistry reported managing their time better; in Biological Science showed significantly lower scores on many scales than did other students. Findings from this study could help inform curricular design decisions regarding teacher education programs and inform the design of interventions to strengthen the learning and study strategies and the self-efficacy for learning beliefs of future teachers.

Ansiedade entre estudantes do ensino médio, gênero e escolaridade

A ansiedade é uma sensação associada à preocupação, à angústia ou ao medo que acarreta consequências negativas para aprendizagem. O presente artigo tem por objetivo caracterizar a ansiedade de estudantes do Ensino Médio e examinar se existem diferenças em relação ao gênero e ao ano escolar dos alunos. Participaram da pesquisa 957 estudantes do Ensino Médio de escolas públicas e particulares de duas cidades brasileiras. Os dados foram coletados pela escala de ansiedade do Inventário de Estratégias de Estudo e Aprendizagem - Learning and Study Strategies Inventory (LASSI). Diferenças significativas nos escores da escala de ansiedade em relação ao gênero e à escolaridade foram encontradas. As alunas reportaram significativamente mais ansiedade do que os alunos. Os estudantes do terceiro ano apresentaram menores índices de ansiedade do que os demais. Espera-se contribuir para o avanço das pesquisas sobre o tema e nortear ações que reduzam a ansiedade no contexto educativo.

Aplicação do instrumento LASSI e ILS em estudantes de farmácia para caracterização de ensino-aprendizagem

O conceito de estilo na linguagem pedagógica é frequentemente utilizado para abordar os diferentes tipos de comportamentos que estão reunidos em um único estereótipo, o que de certa forma, se torna útil para a classificação e análises comportamentais. Desta forma, o trabalho teve como objetivo caracterizar os estilos e estratégias de aprendizagem entre estudantes universitários do curso de graduação em Farmácia. O trabalho foi realizado em dois momentos: Primeiramente foi realizado a fundamentação teórica sobre o processo de ensino-aprendizagem; Logo após, foi realizada a caracterização das estratégias de aprendizagem utilizando o questionário LASSI (Learning and Study Strategies Inventory) e para a caracterização dos estilos de aprendizagem, o instrumento ILS (Index of. Learning Styles). Os resultados apresentados não demostraram relações de ensino-aprendizagem durante o tempo de graduação em relação as estratégias de aprendizagem. Enquanto, os estilos de aprendizagem, mais observadas, foram os estilos sensorial/intuitivo. Além disso, existiu uma predominância entre os estudantes dos estilos sensorial, visual e sequencial, tendo como o estilo menos frequente entre os estudantes, o intuitivo. Diante os dados apresentados, pode-se observar à escassez de estudos que avaliaram os estilos ou as estratégias de aprendizagem entre estudantes universitários brasileiros. Sendo assim, se torna necessário mais investigações no âmbito da farmácia para a verificação de mais detalhes sobre fatores e suas relações com a utilização desses estilos e estratégias de aprendizagem no incremento acadêmico dos estudantes.

The Effect of Digital Storytelling Method on Learning and Study Strategies

The general aim of this study is to determine the effects of teaching method based on digital storytelling on students’ learning and study strategies. In this study, as one of the true experimental models, pre-test/post-test control group experimental design was used via detachedly selected experiment and control groups. In the study, a teaching method based on digital storytelling was applied for the participant students in experiment group on the other side, the teaching technique based on PowerPoint Presentation was used in control group. According to the results of the data that was analyzed for this study, it was determined that there was a positive effect of digital storytelling on learning and study strategies. It was clarified in this study that digital storytelling succeeded more points on dimensions namely attitude, anxiety, concentration, selecting main ideas and test strategies under the main concept of learning and study strategies than the teaching technique based on PowerPoint Presentations.

Classifying Students With School Refusal Behavior and Their Relationship to Learning Strategies

Students with School Refusal Behaviour (SRB) are a diverse group, often associated with negative academic repercussions (e.g., low academic performance, learning difficulties or academic demotivation). The aims of this research were: 1) to identify school refusal behaviour profiles based on low and high scores on the four functional conditions assessed by the School Refusal Assessment Scale-Revised (SRAS-R) and 2) to examine the relationship between SRB profiles and learning strategies. The SRAS-R and the Inventory of Learning and Study Strategies-High School version were administered to 1,261 students aged to 14 to 18 (M = 16.51; SD = 1.84). Four SRB profiles were obtained: SRB by positive reinforcement, Low SRB, SRB by negative reinforcement and Mixed SRB. School refusers belonging to the Mixed SRB and SRB by negative reinforcement profiles are characterised by low scores on learning strategies, except for the Anxiety dimension. The practical implications of these findings suggest that implementing study techniques and learning strategies programmes, in addition to courses on anxiety management and self-care will help students improve their learning paths and reduce anxiety-based school refusal.

ANÁLISE PSICOMÉTRICA DAS ESTRATÉGIAS DE ESTUDO E APRENDIZAGEM EM IMUNOLOGIA

A falta de estratégias de aprendizagem e estudo é um dos motivos mais importantes de frustração e fracasso escolar do aluno, portanto, as estratégias de aprendizagem e estudo assemelham-se a uma ferramenta aplicada na resolução de problemas acadêmicos, auxiliando o aluno a desenvolver as competências exigidas em seu curso acadêmico. Identificar e potencializar essas estratégias ajuda o sujeito a ter sucesso na educação universitária dependendo de suas próprias capacidades, descobrindo-as e fortalecendo-as. Pensando nesta meta, estabeleceu-se um processo investigativo acerca das estratégias de estudo e aprendizagem dos alunos matriculados na disciplina de Imunologia, tendo em vista os desafios enfrentados pelos docentes de disciplinas na área biomédica. O método de escolha para o levantamento foi a aplicação para os alunos da versão validada para o Brasil do Learning and Study Strategies Inventory – LASSI que possibilita o levantamento de dados estatísticos quantitativos, e consequentemente, o grau e perfil de uso das estratégias de aprendizagem dos discentes selecionados. Foram avaliadas as categorias: processamento da informação, ansiedade, organização de tempo, concentração, atitude, preocupação ao estudar, seleção das ideias principais, auxiliares de estudos, motivação e internet como fonte de estudo. Analisou-se as categorias de formas independentes entre si e em comparação com diferentes subgrupos de alunos, tais como: gênero, execução de atividade remunerada, modalidade de curso e instituição de formação no ensino médio. A pesquisa de caráter exploratório oportunizou o levantamento de dados acerca de um contexto ainda não investigado na área de Ensino de Imunologia. Com este levantamento, foi possível apresentar um panorama do uso de estratégias de estudo e aprendizagem pelos alunos matriculados na disciplina de Imunologia no ano letivo de 2017. Os resultados permitiram a identificação de áreas em que os estudantes apresentam contratempos, dificuldades, perturbações e disfunções na disciplina analisada, tais como: reduzido uso da biblioteca como ferramenta de auxílio nos estudos, dificuldades de organização e administração de tempo, alto grau de ansiedade e tensão. Como resultado da comparação das estratégias utilizadas por diferentes grupos, identificou-se que alunos da modalidade bacharelado são mais hábeis em selecionar as ideias principais e mais motivados; que discentes exercendo atividade remunerada apresentam maior atitude em relação aos estudos. Desse modo, a investigação permitiu a análise dos diversos fatores que podem contribuir com déficits no processo de aprendizagem dos alunos e o direcionamento de possíveis estratégias a serem utilizadas em projetos de intervenção voltados para a facilitação da aprendizagem e construção do conhecimento significativo.