Éducation sanitaire pour la prévention des maladies: revue de la littérature

Actuellement, les politiques publiques, les actions gouvernementales et les différents programmes impliquant l’éducation sanitaire (ES) sont mis en œuvre en faveur de la santé de la population. En ce qui concerne le thème de la ES, il s’agit d’un thème à multiples facettes, convergeant vers diverses conceptions personnelles, que ce soit dans le domaine de l’éducation ou de la santé, qui peuvent entraîner des compréhensions divergentes. En raison de la complexité du thème, le problème survient en raison du manque de compréhension de ce qui est réellement la ES face à la population, ce qui dissout l’importance de la ES pour les mesures préventives contre différentes maladies, ce qui génère un coût budgétaire élevé en santé publique. Dans ce contexte, cet article a pour question principale : comment l’éducation sanitaire peut-elle contribuer à la prévention des maladies dans la population ? L’étude visait à présenter l’ES pour la prévention des maladies (PD), en abordant ses concepts, ainsi qu’en soulignant les bases juridiques qui assurent l’ES à la population. À cette fin, l’étude a été menée par le biais d’une revue de la littérature par le site de recherche « Google Scholar », « Scielo » et « PubMed ». Par le biais des descripteurs : Éducation sanitaire; L’éducation sanitaire en tant que prévention des maladies; éducation sanitaire pour la population, où des études ont été choisies qui présentaient les ES axées sur la PD. Il est conclu que les ES sont l’éducation à la connaissance de soi et à la réflexion sur leur propre santé, ainsi que la pleine conscience que quelque chose ne va pas, attribuant la réflexion critique du sujet concernant leurs habitudes et leurs mesures préventives. Il est appliqué à travers le programme scolaire de l’école primaire ainsi que par les programmes gouvernementaux dans les centres de santé, afin d’éduquer la société à sensibiliser aux mesures préventives et à promouvoir une meilleure qualité de vie, empêchant ainsi la propagation des maladies.

Étude de l’engagement des apprenants dans un même cours en fonction de sa modalité : présentiel vs vidéo

Nous présentons dans cet article l’étude de l’engagement des étudiants d’une école d’ingénieur française dans un cours en fonction de sa modalité : cours en présentiel ou cours-vidéo. Sur la base de l’analyse de diverses données prises auprès d’étudiants sur deux ans, deux questionnaires écrits et 12 interviews, nous montrons que l’engagement est soutenu et indépendant de la modalité. Nous attribuons ce résultat entre autres aux caractéristiques des apprenants qui sont fortement motivés et possèdent une bonne connaissance de soi ; ce qui leur permet de choisir et de créer des conditions de travail adaptées afin de réussir leurs études. Finalement, nous examinons l’ensemble des spécificités de cette étude de cas afin d’extraire les conditions favorables à l’engagement des apprenants et concluons sur une possible transférabilité dans d’autres contextes.

Accompagner les étudiants bacheliers bioingénieurs dans le développement de leurs compétences transversales

Cet article propose de décrire la conception, le déroulé et l’évaluation de quatre modules de formation aux compétences transversales instaurés dans le cadre d’une réforme du programme de bachelier dans la Faculté des bioingénieurs de l’UCLouvain en réponse à deux enjeux facultaires : 1) intégrer les disciplines dans un contexte plus appliqué et 2) développer les compétences transversales des futurs bioingénieurs. Le scénario des modules prenait pour point d’ancrage la connaissance de soi et la conscience des différences interpersonnelles et visait un développement progressif des compétences de collaboration, d’organisation et de communication, en articulation directe à la réalisation d’un projet. Quarante-quatre équipes d’étudiants ont pris part au dispositif. Celui-ci a fait l’objet d’une évaluation quantitative (enquête) et qualitative (focus group). Les résultats intègrent des mesures de l’efficacité du groupe et des émotions vécues.

Education: une étude basée sur le rapport de l’UNESCO sur les quatre piliers du savoir

Ce travail reprend comme référence l’ouvrage «L’éducation, un trésor à découvrir – Educação: Um Tesouro a Descobrir» de Jacques Delors, préparé pour l’UNESCO, sur les quatre piliers de la connaissance : apprendre à connaître, à faire, à vivre ensemble et à être, étant une recherche bibliographique. Le problème qui a motivé ce travail est de montrer que le profond changement des cadres traditionnels de l’existence humaine nous place avant le nouvel engagement à mieux comprendre l’autre être social et le monde qui nous entoure. L’objectif général est de sensibiliser les personnes liées au processus éducatif pour se rendre compte que la pratique de l’éducation d’aujourd’hui est basée sur l’opinion que la personne humaine est amenée à prendre soin de facteurs externes, sans l’instigation appropriée de l’autonomie du raisonnement. Les piliers ont des objectifs spécifiques : amener les gens tout au long de leur vie à suivre le chemin de la connaissance de soi, à développer la personnalité de manière intégrale; consolider l’esprit d’équipe, la créativité et le respect des différences; d’éveiller dès le plus jeune âge la conscience qu’une éducation fondée sur les quatre piliers de la connaissance formera les leaders de l’avenir. La conclusion qui clôture l’œuvre montre que l’évolution actuelle de la société, face à la machine de production, exige de nouvelles propositions de l’absorption de la connaissance, de la fabrication, de la coexistence et de la dimension sociale en cette ère de connaissance.

Les facteurs d’aide : Pour une meilleure compréhension des éléments-clés de l’intervention en contexte de nature et d’aventure

Les programmes d’intervention en contexte de nature et d’aventure (INA) font l’objet d’études depuis plus d’une cinquantaine d’années. Malgré la reconnaissance des effets qui leur sont attribués, peu de travaux portent sur les processus s’opérant dans ces interventions. L’objectif de cet article est d’identifier ces processus et de mieux comprendre leur influence sur l’expérience de groupe. Pour ce faire, le modèle des facteurs d’aide (FA) a été retenu. Des entrevues semi-dirigées ont été réalisées auprès de 23 sujets âgés de 17 à 21 ans ayant participé à une expédition de 18 jours. Les éléments-clés de l’INA sont les suivants : la multitude de défis, la déstabilisation, la relation entre les enseignants et les participants et le milieu naturel. Ensuite, leur relation avec les FA est mise en relief. Il est question de : l’altruisme, les comportements d’imitation, la cohésion, la connaissance de soi, le partage d’information, l’universalité et les techniques de socialisation. Les apprentissages interpersonnels, la catharsis, l’espoir, les facteurs existentiels et la récapitulation corrective de la famille sont absents. Ces résultats mettent en lumière l’interaction entre les éléments-clés de l’INA et les FA, et la pertinence de s’y intéresser en travail social de groupe.A number of studies have addressed outdoor and adventure programs over the past fifty years. Despite empirical evidence that demonstrates the personal benefits of these programs, research investigating the key features responsible for these effects is scarce. The purpose of this article is to identify them and understand their influence. In order to achieve this goal, the data were examined from the perspective of helping factors (HFs). Semi-structured interviews were undertaken with 23 subjects aged between 17 and 21 who had participated in an 18 day expedition. The results show that participation in the program promoted key features: multiple challenges, the experience of destabilization, the relationship between the facilitators and group members and finally, the experience of being in wilderness. Then, relationships between key features and HFs are highlighted. Many of them are found: altruism, imitative behavior, cohesiveness, self-understanding, imparting information, development of socializing techniques, and universality. Interpersonal learning, catharsis, hope, existential factors, and corrective recapitulation of the primary family group are absent. These results give a better understanding of how key features interact with HFs in nature and adventure settings and its relevance in social work with groups.

Transmission initiatique et conscience écologique dans les nouvelles de Ludovic Obiang

Dans les œuvres que nous étudions, l’écrivain gabonais Ludovic Obiang entraîne son lectorat aux frontières du mystique, dans un monde où le savoir tire ses racines des arcanes de l’univers forestier africain. Ce travail, qui vise à une analyse écocritique, entend montrer que l’espace sylvestre est cet arrière-pays dans lequel l’humain retrouve une connaissance de soi. En tant qu’indicateur socioculturel où s’exprime savoir historique et mémoriel, la forêt apparaît comme le lieu où se perpétue un apprentissage ; cet espace de transmission suppose en cela l’initiation aux mystères des lieux, ce qui revient à dire que le savoir se transmet lorsqu’une habitation poétique du monde permet de poser les esquisses d’un nouveau vivre-ensemble. Dans un langage métaphorisé, l’écrivain souligne donc que le monde forestier est une voie conduisant à une découverte de soi et à une réconciliation avec le monde naturel. En insistant sur les antagonismes, la narrativité de ces nouvelles se présente comme une boucle dans laquelle chaque histoire fait écho et sert de prétexte à la précédente. Sa plume permet donc d’accéder au savoir contenu dans la nature en dégageant le bruissement de la forêt. Notre analyse s’attèlera à montrer à ce titre que la transmission initiatique concoure à (re)découvrir l’espace sylvestre dans ce qu’il a de sacral, pour éveiller l’être humain à une conscience écologique.

Contribution linguistique à la connaissance du moi Dans "Le nom de la rose" d'Umberto Eco

Le "moi" romanesque etant une construction progressive d'une identite qui reserve bien des surprises, nous avons eu recours 11 I' analyse linguistique pour y demeler les fils et eclairer Ie parcours epineux que prend la connaissance de soi, et ce dans Ie roman d'Umberto Eco "Le nom de la rose".