Educação e Direitos Humanos

Tema: Educação e Direitos Humanos

A formação do Educador da EJA

Tema: Educação de Jovens, Adultos e Idosos.

Educação do campo, construída em mutirão

Tema: Educação do campo.

A conscientização como pressuposto à humanização nos processos de formação docente em EJAI

RESUMO O presente texto contempla uma reflexão acerca da educação de jovens, adultos e idosos, tomando como foco a formação docente e as experiências vividas no âmbito escolar como pressuposto para formação humana. O objetivo é dialogar sobre a conscientização, enquanto categoria freiriana, indispensável a formação humana, entendendo que os processos de formação docente não acontecem apenas no âmbito das instituições formadoras, mas nas relações que se estabelecem entre os sujeitos do processo educativo (docente e discente), enquanto vivenciam suas experiências. Foi realizada uma abordagem teórica, tomando como base a pesquisa qualitativa. Esta reflexão se faz a partir dos aportes teóricos de Nóvoa (1995); Brandão (2003), Freire (1997, 2001, 2005) em seu vasto estudo, dentre outros e demais autores de relevante contribuição, bem como documentos legais como indicativos de informações pertinentes. O processo de formação contínua acontece como uma necessidade do ser comprometido com a sua própria vida, comprometido com o mundo do qual faz parte. É uma incessante busca do vir a ser, comprometido com o fazer ético, refletindo a sua própria prática como sistematização do conhecimento e intervenção da sua própria realidade. Palavras-chave: Consciência. Formação humana. Libertação. ABSTRACT This text contemplates a reflection on the education of young people, adults and the elderly, focusing on teacher training and the experiences lived at school as a precondition for human training. The objective is to dialogue about awareness, as a Freirian category, which is essential to human formation, understanding that the processes of teacher education do not happen only within the scope of educational institutions, but in the relationships that are established between the subjects of the educational process (teacher and student) , while experiencing their experiences. A theoretical approach was carried out, based on qualitative research. This reflection is based on the theoretical contributions of Nóvoa (1995); Brandão (2003), Freire (1997, 2001, 2005) in their vast study, among others and other authors of relevant contribution, as well as legal documents as indicative of pertinent information. The process of continuous formation happens as a need to be committed to your own life, committed to the world of which you are a part. It is an unceasing pursuit of becoming, committed to ethical doing, reflecting its own practice as a systematization of knowledge and intervention of its own reality. Keywords: Consciousness. Human formation. Release.

Reflexões para a construção do campo epistemológico da Gerontologia Educacional

RESUMO Este texto objetiva refletir sobre a relevância e a necessidade da construção do campo epistemológico da Gerontologia Educacional, baseado na concepção da educação permanente e dos espaços educacionais organizados nas universidades para propiciar educação para a terceira idade, tendo em vista uma mudança de paradigma sobre a velhice, fundamentada no envelhecimento e na velhice saudável e ativa. Trata-se de uma revisão bibliográfica, por meio de livros e artigos científicos que abordam a temática, evidenciada como relevante na atualidade frente ao crescente contingente de idosos na sociedade brasileira. Palavras-chave: Educação. Terceira Idade. Epistemologia. Universidade Aberta para a Terceira Idade. ABSTRACT This text aims to reflect on the relevance and the need to build the epistemological field of Educaional Gerontology, based on the concept of permanen education and educational spaces organized in universities to provide education for the elderly, with a view to changing the paradigm about old age, based on aging and healthy and active old age. Ait is a bibliographic review, through books and scientific articles that address the theme, evidenced as relevant today in view of the growing contingent of elderly people in Brazilian society. Keywords: Education. Third Age. Epistemology. Open University for the Elderly.

A educação como direito dos povos do campo em Alagoas e o contexto da pandemia: elementos para reflexão

RESUMO O Fórum Estadual Permanente de Educação do Campo de Alagoas (FEPEC/AL) considerando o direito de aprender garantido na Constituição Federal e a realidade do contexto da pandemia em que estamos vivendo, apresenta, através deste texto, alguns elementos para contribuir com a reflexão da sociedade alagoana sobre a educação dos sujeitos do campo do nosso Estado, enquanto efetivação do direito que lhes foi garantido legalmente. Palavras-chave: Direito; Educação do Campo; Pandemia. ABSTRACT The Fórum Estadual Permanente de Educação do Campo de Alagoas (FEPEC/ AL) considering or direct to learn guaranteed in the Federal Constitution and the reality of the context of the pandemic in which we are experiencing, presents, through this text, some elements to contribute to the reflection of society Alagoana on the education of two subjects from the field of our State, in which direct effect that was legally guaranteed. Keywords: Law; Rural Education; Pandemic.

Contextualização de Jogo eletrônico para a realidade: as relações espaço-tempo e a geopolítica do cangaço

RESUMO Este artigo objetiva-se em ressaltar a importância da adaptação de jogos eletrônicos para jogos de tabuleiro, bem como a relação ensino-aprendizagem realizada interdisciplinarmente entre as disciplinas Geografia e História, no Projeto Cangaço, realizado entre dezembro de 2017 a janeiro de 2018 em uma escola pública estadual do Alto Sertão Alagoano estimulando a compreensão das relações espaço-tempo e os contextos geopolíticos em que cada personagem do jogo adaptado encontrava-se, permitindo a participação dos estudantes/jogadores de três turmas da segunda série do Ensino Médio no pátio da escola junto ao docente de Geografia, protagonistas do processo contínuo de aprendizagem. Para o desenvolvimento desta atividade foram realizadas discussões envolvendo a compreensão de cangaço em Hobsbawm (1976), Dutra (2006), e a importância de jogos utilizados como ferramenta didática a partir de Roehrs et al (2017), Santos e Eichler (2016), Tassinari (2016), e Ramos (2014) para a elaboração e aplicação da adaptação do jogo eletrônico Cangaço® (2014) em sala de aula. Palavras-chave: Jogo educativo. Ensino-aprendizado. Interdisciplinaridade. ABSTRACT This article aims to emphasize the importance of adapting electronic games for board games, as well as the interdisciplinary teaching-learning relationship between the disciplines Geography and History, in the Cangaço Project, carried out between December 2017 and January 2018 in a state public school of Alto Sertão Alagoano stimulating the understanding of space-time relations and the geopolitical contexts in which each character of the adapted game was found, allowing the participation of students / players from three classes of the second grade of High School in the schoolyard together with the Geography teacher, protagonists of the continuous learning process. For the development of this activity, discussions were held involving the understanding of cangaço in Hobsbawm (1976), Dutra (2006), and the importance of games used as a didactic tool from Roehrs et al (2017), Santos and Eichler (2016), Tassinari (2016), and Ramos (2014) for the elaboration and application of the adaptation of the electronic game Cangaço® (2014) in the classroom. Keywords: Educational game. Teaching-learning. Interdisciplinarity.

Gerontologia educacional brasileira: causas e consequências do seu estado embrionário e das suas áreas majoritárias de atuação

RESUMO Este estudo apresenta resultados de pesquisa realizada sobre o desenvolvimento da gerontologia educacional brasileira, através de uma abordagem metodológica interdisciplinar. O referencial teórico está baseado em uma revisão sistemática da literatura disponível. Obtive os dados em pesquisas realizadas entre 2000 e 2019, sobre essa temática, inclusive, usando meios online: Portal da Capes, do INEP, do MEC, e do IBGE, Plataforma Lattes, Domínio Público, Revistas Científicas, etc. Constato que a gerontologia educacional brasileira, em suas três áreas majoritárias de atuação, se encontra em um estado embrionário de desenvolvimento. Concluo que, a permanecer a gerontologia educacional brasileira nesse estado embrionário de desenvolvimento, dificilmente, o (a) velho(a) brasileiro(a) construirá o seu empoderamento e tampouco serão construídos a solidariedade intergeracional e um envelhecimento populacional digno. Palavras-chaves: Gerontologia Educacional; Educação; Velho(a); Estado Embrionário de Desenvolvimento. ABSTRACT This article presents the results of a research by means of interdisciplinary approach on the causes and consequences of the incipient state of the development of Brazilian educational gerontology, in its three main areas of application. A systemic review of the available literature yielded the theoretical background. I obtained the material here between 2000 and 2019, including online sources: portals of the Capes, INEP, MEC, IBGE, the Lattes platform, Domínio Público, scientific journals, etc. I conclude that some of the causes of the incipient state of the main three areas of Brazilian educational gerontology can be found in the lack of a national educational policy directed towards the Brazilian elderly population, as well as in the lack of any education on aging and in the lack of any specific education of professionals who are responsible for the several modes of elderly formal education. Several consequences result: the formal education offered to the elderly does not correspond to their educational needs; “myths” and stereotypes about old age, the elderly and aging are not questioned; preconceptions and discrimination about the elderly population continue; there is no professionalization of educational gerontology. In conclusion, educational gerontology, with its three main areas, is a necessity and exigency in contemporary societies in order to confront a rapidly ageing population. It is needed for the elaboration and implementation of public policies for the elderly as well as for the creation of specific educational policies that contribute to the empowerment of the elderly Brazilian person. Keywords: Educational Gerontology; Education; Elderly; Incipient State of Development.

20 anos de protagonismo e processos de construção coletiva da Educação do Campo em Alagoas

RESUMO O presente artigo estabelece um breve panorama dos 20 anos de protagonismo e processos de construção coletiva dos sujeitos que fazem a Educação do Campo de Alagoas. Parte da constituição do campo teórico-conceitual e prático da Educação do Campo, destacando alguns dos principais elementos dessa história, a partir do contexto brasileiro e em articulação com a realidade da Educação do Campo em Alagoas. Buscou-se identificar avanços, desafios e perspectivas para a/da Educação do Campo, desde o momento inicial de sua elaboração, cujo protagonismo esteve com o Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem-Terra/MST; incorporando as experiências e tessituras da Educação Contextualizada com o Semiárido e o Agreste, em articulação com a constituição do Marco Normativo da Educação do Campo. Ressalta-se que, Alagoas teve uma importante conquista junto ao Conselho Estadual de Educação no processo coletivo de construção do Parecer nº 314/2014 e Resolução nº 40/2014 CEE/AL. Ação, esta, desenvolvida com os movimentos sociais campesinos e educadores do campo do Estado e protagonizada pelo Fórum Estadual Permanente de Educação do Campo de Alagoas/AL. A retomada dessa trajetória da Educação do Campo nas duas últimas décadas permite verificar a importância do referido Marco Normativo como ferramenta de defesa da Educação enquanto direito dos sujeitos do campo, em sua diversidade, o que exige pensar não apenas em mais educação no campo, mas em “modelos” educativos que partam do próprio campo e dos seus sujeitos como referências para pensar um projeto de sociedade e de educação, comprometido com a emancipação humana e com a justiça social. Esta retrospectiva possibilita reconhecer os avanços alcançados pela Educação do Campo, e identificar os desafios a enfrentar, para que o direito à educação dos povos do campo se efetive plenamente. Palavras-chave: Educação Contextualizada. Políticas Públicas. Movimentos Sociais do Campo. ABSTRACT This article establishes a brief overview of the 20 years of protagonism and processes of collective construction of the subjects who make Education in the Field of Alagoas. It starts from the constitution of the theoretical-conceptual and practical field of Rural Education, highlighting some of the main elements of this history, from the Brazilian context and in articulation with the reality of Rural Education in Alagoas. We sought to identify advances, challenges and perspectives for/from Rural Education, from the initial moment of its elaboration, whose protagonism was with the Movement of Landless Rural Workers/MST; incorporating the experiences and fabrications of Contextualized Education with the Semi-Arid and the Agreste, in conjunction with the constitution of the Normative Framework for Rural Education. It is noteworthy that, Alagoas had an important achievement with the State Education Council in the collective process of construction of Opinion nº 314/2014 and Resolution nº 40/2014 CEE/AL. This action, developed with the peasant social movements and educators in the State field and led by the Permanent State Forum of Education in the Field of Alagoas/AL. The reconstruction of this trajectory of Rural Education in the last two decades allows us to verify the importance of the aforementioned Normative Framework as a tool for the defense of Education as a right of subjects in the field, in its diversity, which requires thinking not only about more education in the field, but in educational “models” that start from the field itself and from its subjects as references for thinking about a project of society and education, committed to human emancipation and social justice. This retrospective makes it possible to recognize the advances achieved by Rural Education, and to identify the challenges to be faced, so that the right to education of the peoples of the countryside is fully effective. Keywords: Contextualized Education. Public policy. Rural Social Movements.

Para início de conversa

Revista Interseção, Palmeira dos Índios/AL, v. 1., n. 1, ago. 2020, p. 1-2.