Introducción. Se llevaron a cabo dos estudios para investigar si la amenaza de estereotipo influye en el rendimiento que las alumnas alcanzan en matemáticas, y si las estrategias simultáneas de reducción de amenaza pueden llegar a compensar ese efecto. Método. En el Estudio 1, estudiantes universitarios de ambos sexos (N = 100) observaron un video que mostraba a hombres mujeres obteniendo iguales resultados (igualdad de género) o a los hombres superando a las mujeres (diferencias de género) en una prueba de matemáticas. En el Estudio 2, (N = 44) mujeres vieron el video de las diferencias de género, seguido por manipulaciones de falsa atribución (clave presente, ausente) y auto-afirmación (presente, ausente), antes de tomar la prueba. Resultados En el Estudio 1 las mujeres, después de ver el vídeo de las diferencias de género, obtuvieron peores resultados en la prueba que los hombres; mientras que bajo las condiciones de igualdad de género no se observe ninguna diferencia de género. En el Estudio 2, la auto-afirmación incrementó el rendimiento en la prueba. Sin embargo, la realización de contrastes pre-establecidos indicaron que sólo las mujeres que recibieron manipulaciones de falsa atribución y oportunidades de auto-afirmación superaron a sus contrapartes que no recibieron estas estrategias de reducción. Discusión. Estos resultados se discuten en relación a la teoría de la Amenaza de Estereotipo y se proporcionan las implicaciones educativas.
Stereotype Threat Among Girls
