scholarly journals Desenvolvimento e Avaliação da Usabilidade e Acessibilidade de um Protótipo de Jogo Educacional Digital para Pessoas com Deficiência Visual

2021 ◽  
Vol 27 ◽  
Author(s):  
Rháleff Nascimento Rodrigues de OLIVEIRA ◽  
Guilherme Dias BELARMINO ◽  
Carla RODRIGUEZ ◽  
Denise GOYA ◽  
Rafaela Vilela da ROCHA ◽  
...  
Keyword(s):  
Think Aloud ◽  
Think Aloud Protocol

RESUMO: Um jogo educacional digital deve ser projetado para que qualquer pessoa possa usá-lo como objeto educacional, sobretudo pessoas com deficiência visual. Entretanto, muitas vezes, não são incluídos e avaliados aspectos de acessibilidade. Objetiva-se, com este artigo, relatar o planejamento e o desenvolvimento de um protótipo de jogo educacional digital para o ensino interdisciplinar de Ciências, Matemática e Educação Científica, bem como a execução da avaliação da acessibilidade com três pessoas com deficiência visual, para garantir um design colaborativo desde os passos iniciais de elaboração do jogo. O protótipo foi desenvolvido de acordo com as etapas de um método de produção de jogos; a execução da avaliação da acessibilidade e da usabilidade foi conduzida por meio de um protocolo adaptado, baseado no Think-Aloud Protocol, com três jogadores com deficiência visual. Os resultados identificaram desafios com os recursos de áudios e as propostas de soluções e, também, com a importância de padronizar as descrições das telas, a proposição de botões para garantir a jogabilidade, e a necessidade de fornecimento de feedback dado pelo jogo após o cumprimento da tarefa. Conclui-se que o design deve ser proposto em parceria colaborativa com diferentes públicos para garantir o desenho universal no desenvolvimento de jogos educacionais inclusivos.

scholarly journals Tunisian Students’ Perception and Awareness of Metadiscourse Stances in Reading an Academic Text

2021 ◽  
Vol 4 (1) ◽  
pp. 29-44
Author(s):  
Maha Dallagi
Keyword(s):  
Educational System ◽  
Tertiary Level ◽  
Think Aloud ◽  
Academic Texts ◽  
Professional Careers ◽  
Think Aloud Protocol ◽  
Linguistic Means ◽  
Reading Approaches

‘Lexical Invisiblity’ or failures in perceiving metadiscourse signs could impact students’ comprehension of text, especially academic ones. In the Tunisian educational system which divides Tertiary level students into broad specialisms, teachers adopt various reading approaches accordingly to students’ needs and requirements of their professional careers. This might lead to a focus on some linguistic aspects at the expense of others, and might prevent learners from understanding the conveyed message at its fullest. The current research aims to determine to what extent Tunisian University learners (N=12) are aware of the presence of stances, while reading an academic text. Echoing Low’s (1996) and Hyland’s (2003) studies, a Think- Aloud Protocol permitted to identify students’ shortage in perceiving interactional items, such as hedges and boosters. Findings indicate that students tend to focus on the overall content and make a total abstraction of the linguistic signs of certainty and uncertainty. The investigation stresses the importance of highlighting the linguistic means that enhance the comprehension of academic texts. As overlooking interactional devices could affect students’ accurate understanding of academic texts, EFL instructors are strongly suggested to raise learners’ awareness of Metadiscourse items by teaching them explicitly and drawing their attention to them.

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