scholarly journals Políticas públicas para formação de tecnólogos no Brasil

Roteiro ◽  
2018 ◽  
Vol 43 ◽  
pp. 177
Author(s):  
Anthone Mateus Magalhães Afonso ◽  
Wania Regina Coutinho Gonzalez
Keyword(s):  
Public Policy ◽  
Public Institutions ◽  
Vocational Education And Training ◽  
Policy Model ◽  
Politica Publica ◽  
Postgraduate Studies ◽  
Legal Model ◽  
The 1960S ◽  
Education Courses ◽  
And Training

Resumo: Neste estudo analisaram-se as políticas públicas educacionais voltadas para os Cursos Superiores de Tecnologia (CSTs) desde o início da sua oferta, na década de 1960, identificando, entre outros aspectos, as concepções de educação adotadas nesse período de estudo e os enfrentamentos das instituições públicas de educação profissional a essas políticas. São consideradas as contribuições de Marisa Brandão, Acácia Kuenzer e Neise Deluiz para efetuar uma análise a partir de pesquisa documental que identificou o surgimento dos cursos de graduação de curta duração e traçou a concepção inicial dos CSTs, seguindo com as políticas nacionais criadas a partir da década de 1990 até o segundo Governo do Presidente Fernando Henrique Cardoso (FHC). Os resultados obtidos revelaram algumas constatações, dentre as quais se destacam: em todo o período compreendido nesta pesquisa o modelo legal proposto para os CSTs promovia uma educação voltada para o mercado de trabalho; a retomada da oferta dos CSTs pelos Governos FHC sinaliza um modelo de política pública que parecia trazer a execução antes do planejamento, o que ocasionou alguns efeitos desastrosos, como baixa aceitação dos profissionais formados e dificuldade para continuidade dos estudos acadêmicos em nível de pós-graduação e para ocupação das suas funções profissionais de trabalho, uma vez que a oferta dos cursos ocorreu antes mesmo da sua completa regulação.Palavras-chave: Cursos Superiores de Tecnologia. Políticas Públicas. Educação Profissional e Tecnológica. Concepção de Educação.Public policies for training technologist in Brazil Abstract: The article analyzes the educational public policies directed to Technologist Training Degrees (CSTs) since the beginning of its offer in the 1960s, identifying, among other aspects, the conceptions of education adopted in this period of study and the confrontations of public institutions education to these policies. The contributions of Marisa Brandão, Acácia Kuenzer and Neise Deluiz are considered to carry out an analysis based on documentary research that identified the emergence of the short duration undergraduate courses and outlined the initial conception of the CSTs, following the national policies created from the 1990 until the second Government of President Fernando Henrique Cardoso (FHC). The results obtained revealed some findings, among which the following stand out: throughout the period included in this study, the legal model proposed for CSTs promoted an education focused on the labor market; the resumption of CSTs by the Governments of FHC signaled a public policy model that seemed to bring execution before planning, causing some disastrous effects, such as low acceptance of trained professionals and difficulty in continuing academic studies at the level of postgraduate studies and to occupy their professional work functions since the course offerings occurred before their complete regulation.Keywords: Technologist Training Degrees. Higher Education Courses in Technology. Public policy. Technical and Vocational Education and Training. Conception of Education. Políticas públicas para formación de tecnólogos en BrasilResumen: El artículo analiza las políticas públicas educativas dirigidas a los Cursos Superiores de Tecnología (CST) desde el inicio de su oferta, en la década de 1960, identificando, entre otros aspectos, las concepciones de educación adoptadas en ese período de estudio y los enfrentamientos de las instituciones públicas de educación profesional a esas políticas. Se consideran las contribuciones de Marisa Brandão, Acacia Kuenzer y Neise Deluiz para efectuar un análisis a partir de investigación documental que identificó el surgimiento de los cursos de graduación de corta duración y trazó la concepción inicial de los CSTs, siguiendo con las políticas nacionales creadas a partir de la política nacional en la década de 1990 hasta el segundo Gobierno del Presidente Fernando Henrique Cardoso (FHC). Los resultados obtenidos revelaron algunas constataciones, entre las cuales se destacan: en todo el período comprendido en esta investigación el modelo legal propuesto para los CSTs promovía una educación orientada al mercado de trabajo; la reanudación de la oferta de los CST por los Gobiernos de FHC señala un modelo de política pública que parecía traer la ejecución antes de la planificación, lo que ocasionó algunos efectos desastrosos, tales como baja aceptación de los profesionales formados y dificultad para la continuidad de los estudios académicos a nivel de postgrado y para ocupar sus funciones profesionales de trabajo una vez que la oferta de los cursos se dio antes incluso de su completa regulación.Palabras clave: Cursos Superiores de Tecnología. Políticas públicas. Educación Profesional y Tecnológica. Concepción de Educación.

scholarly journals Políticas públicas para formação de tecnólogos no Brasil

Roteiro ◽  
2018 ◽  
Vol 43 ◽  
pp. 177
Author(s):  
Anthone Mateus Magalhães Afonso ◽  
Wania Regina Coutinho Gonzalez
Keyword(s):  
Public Policy ◽  
Public Institutions ◽  
Vocational Education And Training ◽  
Policy Model ◽  
Politica Publica ◽  
Postgraduate Studies ◽  
Legal Model ◽  
The 1960S ◽  
Education Courses ◽  
And Training

Resumo: Neste estudo analisaram-se as políticas públicas educacionais voltadas para os Cursos Superiores de Tecnologia (CSTs) desde o início da sua oferta, na década de 1960, identificando, entre outros aspectos, as concepções de educação adotadas nesse período de estudo e os enfrentamentos das instituições públicas de educação profissional a essas políticas. São consideradas as contribuições de Marisa Brandão, Acácia Kuenzer e Neise Deluiz para efetuar uma análise a partir de pesquisa documental que identificou o surgimento dos cursos de graduação de curta duração e traçou a concepção inicial dos CSTs, seguindo com as políticas nacionais criadas a partir da década de 1990 até o segundo Governo do Presidente Fernando Henrique Cardoso (FHC). Os resultados obtidos revelaram algumas constatações, dentre as quais se destacam: em todo o período compreendido nesta pesquisa o modelo legal proposto para os CSTs promovia uma educação voltada para o mercado de trabalho; a retomada da oferta dos CSTs pelos Governos FHC sinaliza um modelo de política pública que parecia trazer a execução antes do planejamento, o que ocasionou alguns efeitos desastrosos, como baixa aceitação dos profissionais formados e dificuldade para continuidade dos estudos acadêmicos em nível de pós-graduação e para ocupação das suas funções profissionais de trabalho, uma vez que a oferta dos cursos ocorreu antes mesmo da sua completa regulação.Palavras-chave: Cursos Superiores de Tecnologia. Políticas Públicas. Educação Profissional e Tecnológica. Concepção de Educação.Public policies for training technologist in Brazil Abstract: The article analyzes the educational public policies directed to Technologist Training Degrees (CSTs) since the beginning of its offer in the 1960s, identifying, among other aspects, the conceptions of education adopted in this period of study and the confrontations of public institutions education to these policies. The contributions of Marisa Brandão, Acácia Kuenzer and Neise Deluiz are considered to carry out an analysis based on documentary research that identified the emergence of the short duration undergraduate courses and outlined the initial conception of the CSTs, following the national policies created from the 1990 until the second Government of President Fernando Henrique Cardoso (FHC). The results obtained revealed some findings, among which the following stand out: throughout the period included in this study, the legal model proposed for CSTs promoted an education focused on the labor market; the resumption of CSTs by the Governments of FHC signaled a public policy model that seemed to bring execution before planning, causing some disastrous effects, such as low acceptance of trained professionals and difficulty in continuing academic studies at the level of postgraduate studies and to occupy their professional work functions since the course offerings occurred before their complete regulation.Keywords: Technologist Training Degrees. Higher Education Courses in Technology. Public policy. Technical and Vocational Education and Training. Conception of Education. Políticas públicas para formación de tecnólogos en BrasilResumen: El artículo analiza las políticas públicas educativas dirigidas a los Cursos Superiores de Tecnología (CST) desde el inicio de su oferta, en la década de 1960, identificando, entre otros aspectos, las concepciones de educación adoptadas en ese período de estudio y los enfrentamientos de las instituciones públicas de educación profesional a esas políticas. Se consideran las contribuciones de Marisa Brandão, Acacia Kuenzer y Neise Deluiz para efectuar un análisis a partir de investigación documental que identificó el surgimiento de los cursos de graduación de corta duración y trazó la concepción inicial de los CSTs, siguiendo con las políticas nacionales creadas a partir de la política nacional en la década de 1990 hasta el segundo Gobierno del Presidente Fernando Henrique Cardoso (FHC). Los resultados obtenidos revelaron algunas constataciones, entre las cuales se destacan: en todo el período comprendido en esta investigación el modelo legal propuesto para los CSTs promovía una educación orientada al mercado de trabajo; la reanudación de la oferta de los CST por los Gobiernos de FHC señala un modelo de política pública que parecía traer la ejecución antes de la planificación, lo que ocasionó algunos efectos desastrosos, tales como baja aceptación de los profesionales formados y dificultad para la continuidad de los estudios académicos a nivel de postgrado y para ocupar sus funciones profesionales de trabajo una vez que la oferta de los cursos se dio antes incluso de su completa regulación.Palabras clave: Cursos Superiores de Tecnología. Políticas públicas. Educación Profesional y Tecnológica. Concepción de Educación.

Movimentos sociais, educação do campo e o PRONERA: espaço de materialidade da educação popular / Social movements, countryside education and the PRONERA...

2018 ◽  
Vol 8 (1) ◽  
pp. 116
Author(s):  
Acácia Barros Fernandes Dutra ◽  
Marta Maria Castanho Almeida Pernambuco
Keyword(s):  
Public Policy ◽  
Social Movements ◽  
Popular Education ◽  
Educational Practices ◽  
National Program ◽  
Rural People ◽  
Politica Publica ◽  
The 1960S ◽  
Relationship Of ◽  
The Relationship

O artigo ora exposto é fruto de uma pesquisa de mestrado concluída em 2018 e que teve como objetivo refletir acerca da educação do campo e suas interfaces; privilegiou-se observar a relação existente entre o debate de uma educação que respeita a particularidade dos povos do campo e as práticas educativas executadas historicamente pelos movimentos sociais populares do campo, práticas essas, que ao nosso ver nascem na década de 1960 atrelada a perspectiva da educação popular, vindo ao decorrer dos anos reverberar em ações e políticas públicas a exemplo do Programa Nacional de Educação na Reforma Agrária/ Pronera, que ganhou nas últimas décadas status de política pública, completando vinte anos de existência em 2018. Neste entendimento, perceber a relação da educação do campo e da educação popular, da construção do Pronera enquanto projeto coletivo historicamente calcado no seio dos movimentos sociais, bem como o que diferenciam as práticas educativas na perspectiva do Pronera daquelas tradicionais é de suma importância em tempos de exceção.Palavras-chaves: Educação do campo; Educação Popular; Movimentos Sociais; Pronera. ABSTRACT: The article presented here is the result of a master 's study completed in 2018 and aimed to reflect on the countryside education and its interfaces; it was necessary to observe the relation between the debate of an education that respects the particularity of the rural people and the educational practices historically carried out by the popular social movements of the countryside, which we believe were born in the 1960s, linked to the perspective of popular education, over the years reverberate in actions and public policies such as the National Program for Education in Agrarian Reform, which has gained public policy status in the last decades, completing twenty years of existence in 2018. In this understanding, perceive the relationship of education of the countryside and popular education, the construction of the Pronera as a collective project historically based on social movements, as well as what differentiates educational practices from the Pronera perspective of those traditions is of paramount importance in times of exception.Keywords: Countryside education; Popular education; Social movements; Pronera.

scholarly journals Education and Training Regimes within the Swiss Vocational Education and Training System. A Comparison of the Cantons of Geneva, Ticino, and Zurich in the Context of Educational Expansion

2021 ◽  
Vol 12 (1) ◽  
pp. 20
Author(s):  
Philipp Gonon ◽  
Lena Freidorfer-Kabashi
Keyword(s):  
Vocational Education ◽  
Small And Medium Enterprises ◽  
Education And Training ◽  
Legal Framework ◽  
Training System ◽  
Vocational Education And Training ◽  
National Legislation ◽  
The 1960S ◽  
Medium Enterprises ◽  
And Training

Swiss Vocational Education and Training (VET) is based on national legislation which was introduced in the 1930s and renewed in the 1960s (as well as in the 1970s and in 2002). At first, the goal of the national VET legislation was to further Vocational Education and Training in order to support small and medium enterprises; however, later, it also included industry and services and has more recently grown to support the learners themselves. The 1963 national legislation and the following implementation acts in the cantons were decisive in shaping the Swiss VET system from a historical and comparative perspective. We argue that still today we do not have a unified, national system of education, but rather e cantonal modes of education and also of VET. However, the cantonal actors—with a specific focus on Ticino, Geneva, and Zurich—argue with similar justifications, when it comes to the reform of VET. Nevertheless, within this national legal framework, the cantons adopt rather different solutions. The result is that different (language specific) regional pathways of VET were established, based on various education and training regimes. In this research paper, we aim to concentrate on the years from 1950 to 1970, a period that turns out to be particularly significant for the development of Swiss VET. We focus our research on the introduction of the Vocational Training Act in 1963 and look in detail at the extent to which the cantons developed their corresponding implementation acts from the perspectives of different motives and logics.

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