Teacher versus parent informant invariance of the Strengths and Difficulties Questionnaire

2020 ◽  
Author(s):  
Aja Louise Murray ◽  
Lydia Gabriela Speyer ◽  
Hildigunnur Anna Hall ◽  
Sara Valdebenito ◽  
Claire Hughes
Keyword(s):  
Adolescent Psychopathology ◽  
Strengths And Difficulties Questionnaire ◽  
Childhood And Adolescence ◽  
School Contexts ◽  
Child And Adolescent Psychopathology ◽  
Strengths And Difficulties ◽  
Scalar Invariance ◽  
Using Data ◽  
The Uk ◽  
Home And School

Background and Objectives: Obtaining a multi-informant perspective is important when assessing psychopathology in childhood and adolescence. Obtaining ratings from both parents and teachers also facilitates the evaluation of similarities and contrasts in the nature and severity of symptoms across home and school contexts. However, these informants may differ in their interpretations of observed behaviours, raising questions about the validity of comparing parents’ and teachers’ ratings. Methods: We evaluated the cross-informant measurement invariance of one of the most widely used measures of child and adolescent psychopathology: The Strengths and Difficulties Questionnaire (SDQ). Using data from the UK-population representative Millennium Cohort Study we evaluated configural, metric, and scalar invariance across parents and teachers at ages 7 (n=10,221) and 11 (n=10,543). Results: Scalar invariance held at both ages. Parents reported higher levels of symptoms in all domains measured at age 11 but higher prosociality. At age 7, parents reported higher levels of symptoms in some domains (conduct problems, hyperactivity/impulsivity), lower levels of symptoms in others (emotional problems, peer problems) and higher levels of prosociality.Conclusions: For a UK sample, valid comparisons of parent and teacher SDQ ratings at ages 7 and 11 appear to be possible, facilitating the evaluation of contextual differences in psychopathology expression.

scholarly journals SDQ Developmental Invariance

2020 ◽  
Author(s):  
Aja Louise Murray ◽  
Lydia Gabriela Speyer ◽  
Hildigunnur Anna Hall ◽  
Sara Valdebenito ◽  
Claire Hughes
Keyword(s):  
Mental Health ◽  
Child Mental Health ◽  
Childhood And Adolescence ◽  
Peer Problems ◽  
Gender Invariance ◽  
Strengths And Difficulties ◽  
Scalar Invariance ◽  
And Gender ◽  
Using Data ◽  
Mixed Gender

Developmental invariance is important for making valid inferences about child development from longitudinal data; however, tests of it are rare. We tested developmental and gender invariance for one of the most widely used measures of child mental health: the parent-reported Strengths and Difficulties Questionnaire. Using data from the large UK population-representative Millennium Cohort Study (N= 11,315; with data at ages 3,5,7,11 and 14) we tested configural, metric and scalar invariance in emotional problems, conduct problems, hyperactivity/inattention, prosociality, and peer problems. We found scalar invariance held for all SDQ constructs longitudinally and across gender. Our results support the use of the SDQ for modelling the development of child mental health and related impairments over childhood and adolescence in mixed gender samples.

Analysing Dynamic Change in Children’s Socio-Emotional Development using the Strengths and Difficulties Questionnaire in a large UK Longitudinal Study

2020 ◽  
Author(s):  
Lydia Gabriela Speyer ◽  
Anastasia Ushakova ◽  
Hildigunnur Anna Hall ◽  
Michelle Luciano ◽  
Bonnie Auyeung ◽  
...  
Keyword(s):  
Mental Health ◽  
Conduct Problems ◽  
Dynamic Change ◽  
Emotional Problems ◽  
Strengths And Difficulties Questionnaire ◽  
Mental Health Issue ◽  
Childhood And Adolescence ◽  
Peer Problems ◽  
Mental Health Difficulties ◽  
Strengths And Difficulties

Background: Most mental health difficulties have their onset during childhood and adolescence. Many children who suffer from one mental health issue also suffer from at least one comorbid disorder. Autoregressive latent trajectory models with structured residuals (ALT-SR) and multilevel graphical vector autoregression (GVAR) are recent complementary approaches that can help provide new insights into the reciprocal relationships between multiple mental health domains and advance the understanding of the development of comorbidities.Methods: This study uses ALT-SR and multilevel GVAR models to analyse the temporal, contemporaneous and between-person relationships between emotional problems, peer problems, conduct problems, hyperactivity/inattention and prosociality as measured by the parent-reported Strengths and Difficulties Questionnaire (SDQ) in 17,478 children taking part in the UK Millennium Cohort Study at ages 3, 5, 7, 11, 14 and 17 years. Results: Results from both the ALT-SR model and the multilevel GVAR model highlight that children’s strengths and difficulties in different domains of psychosocial functioning dynamically influence each other over- and within-time. The ALT-SR model highlighted that hyperactivity/inattention plays a central role in affecting other domains over developmental time while the GVAR model highlighted comparably strong bidirectional relationships between conduct problems and prosociality as well as between emotional problems and peer problems. Both models suggest that most domains are also related to each other over shorter timescales.Conclusion: This study highlights that mental health difficulties influence one another dynamically over time. As illustrated in the domains of the SDQ, these dynamic changes can be modelled using the complementary techniques of ALT-SR or GVAR models, each offering different insights into the nature of comorbidity.

scholarly journals Neighbourhood deprivation and child behaviour across childhood and adolescence

2020 ◽  
Vol 11 (2) ◽  
pp. 203-227
Author(s):  
Eirini Flouri ◽  
Emily Midouhas ◽  
Marta Francesconi
Keyword(s):  
Social Economic ◽  
Living Environment ◽  
Area Deprivation ◽  
Childhood And Adolescence ◽  
Problem Behaviour ◽  
Education And Health ◽  
Strengths And Difficulties ◽  
Environmental Deprivation ◽  
Using Data ◽  
Index Of Multiple Deprivation

Children living in deprived areas tend to show greater problem behaviour relative to children in more advantaged areas. We explored the effect of different forms of area deprivation (such as income, education and health) on the development of child problem behaviour (emotional and behavioural problems) from early childhood to middle adolescence. Using data from the Millennium Cohort Study, we modelled trajectories of child problem behaviour depending on the level of deprivation in the neighbourhood, across ages 3 to 14 years, in England (n = 6,127). We explored seven types of social, economic and environmental deprivation in small standard areas, using the Index of Multiple Deprivation. Child problem behaviour was measured with the Strengths and Difficulties Questionnaire. Most types of deprivation were moderately predictive of child problem behaviour at around age eight (where we set the intercept), when explored in separate models, even after adjustments to reduce area selection bias. However, they were not related to longitudinal changes in problem behaviour. Socio-economic aspects of area deprivation – education, income and employment – were most consistently related to child problem behaviour – and were robust to adjustments for other domains of area deprivation including crime and living environment.

Prädiktoren der Stabilität des Elternberichts über die ADHS-Lebenszeitprävalenz und Inzidenz der elternberichteten ADHS-Diagnose im Entwicklungsverlauf über sechs Jahre – Ergebnisse aus der KiGGS-Studie

2018 ◽  
Vol 66 (4) ◽  
pp. 233-247 ◽  
Author(s):  
Robert Schlack ◽  
Kristin Göbel ◽  
Heike Hölling ◽  
Franz Petermann ◽  
Marcel Romanos
Keyword(s):  
Odds Ratio ◽  
Strengths And Difficulties Questionnaire ◽  
Strengths And Difficulties

Zusammenfassung. ADHS ist durch die Kernsymptome Unaufmerksamkeit, motorische Unruhe und Impulsivität gekennzeichnet. Die Diagnostik der ADHS ist aufwändig und kann nur klinisch erfolgen. Anhand der Verlaufsdaten aus zwei Erhebungszeitpunkten der KiGGS-Studie wird hier untersucht, (a) wie häufig Eltern eine für ihre zum Ersterhebungszeitpunkt (t0, 2003–2006) drei bis 11 Jahre alten Kinder berichtete ADHS-Lebenszeitprävalenz zum zweiten Erhebungszeitpunkt (t1, 2009–2012) erneut berichten und (b) wie häufig eine jemals durch einen Arzt oder Psychologen gestellte ADHS-Diagnose in einem Zeitraum von sechs Jahren erstmalig berichtet wird (Diagnose-Inzidenz). Dazu wurden ausgewählte kind- und umfeldbezogene Einflussfaktoren wie Geschlecht, Transition in eine andere Lebensphase, Rauchen und Alkoholkonsum der Mutter während der Schwangerschaft und Stillzeit, Familienstruktur und Sozialstatus sowie die psychopathologische Symptombelastung gemäß Strengths and Difficulties Questionnaire (SDQ) zu beiden Messzeitpunkten longitudinal untersucht. Im Ergebnis berichteten 57.4% der Eltern, die zum Ersterhebungszeitpunkt eine jemals gestellte ADHS-Diagnose berichtet hatten, diese nach sechs Jahren erneut. Multivariat betrug das Odds Ratio für einen stabilen Elternbericht der ADHS-Lebenszeitprävalenz für Jungen OR = 5.04, für Rauchen der Mutter in der Schwangerschaft OR = 2.84 für Peerprobleme OR = 1.30 und für Hyperaktivitätsprobleme OR = 1.21 zu t0. Die Diagnose-Inzidenz lag insgesamt bei 3.6%. Die Inzidenz war für Jungen dreimal so hoch wie für Mädchen und nahm mit steigendem Alter ab. Alle Prädiktoren mit Ausnahme des Alkoholkonsums der Mutter in der Schwangerschaft waren bivariat mit der Diagnose-Inzidenz signifikant assoziiert. Multivariat erwiesen sich jedoch nur männliches Geschlecht (OR = 2.89), die Transition in die Adoleszenz (OR = 0.38) sowie Verhaltens- (OR = 1.15) und Peerprobleme (OR = 1.46) zu t0 als signifikante Prädiktoren.

Längerfristige Effekte des JobFit-Trainings für Jugendliche

2010 ◽  
Vol 58 (3) ◽  
pp. 235-241 ◽  
Author(s):  
Ute Koglin ◽  
Franz Petermann ◽  
Philipp Heffter ◽  
Ulrike Petermann
Keyword(s):  
Strengths And Difficulties Questionnaire ◽  
Experimentelle Studie ◽  
Prosoziales Verhalten ◽  
Strengths And Difficulties

Die quasi-experimentelle Studie untersucht die Wirksamkeit des schulbasierten JobFit-Trainings unmittelbar nach Abschluss des Programms und sechs Monate später. Es nahmen 104 Gesamtschüler im Alter zwischen 13;2 und 17;3 Jahren an der Studie teil. Es wurde überprüft, ob die Jugendlichen der Interventionsgruppe (n = 60) durch das Programm ihre sozialen Kompetenzen verbessern und Verhaltensprobleme aus Sicht der Lehrkräfte abgebaut werden konnten. Varianzanalysen (MANOVA, ANCOVA, ANOVA) mit den Werten des Strengths and Difficulties Questionnaire (SDQ-L) ergaben signifikante Unterschiede zwischen den Gruppen auf den Subskalen «Emotionale Probleme», «Verhaltensprobleme», «Prosoziales Verhalten» und «Gesamtproblemwert». Die Effektstärken (post-prä) der Gruppenunterschiede variieren zwischen d = .46 und d = .86 und entsprechen den Effekten ähnlicher angloamerikanischer Programme für das Jugendalter.

Zum Zusammenhang exekutiver Funktionen und sozial-emotionaler Auffälligkeiten bei integriert beschulten Kindern mit einer Hörschädigung

2013 ◽  
Vol 41 (5) ◽  
pp. 347-359
Author(s):  
Manfred Hintermair ◽  
Désirée Korneffel
Keyword(s):  
Executive Functions ◽  
Strengths And Difficulties Questionnaire ◽  
Behavior Rating ◽  
Exekutive Funktionen ◽  
Psychosoziale Entwicklung ◽  
Behavior Rating Inventory ◽  
Strengths And Difficulties

Fragestellung: Da im Zuge inklusiver Bestrebungen immer mehr hörgeschädigte Kinder eine allgemeine Schule besuchen werden, gilt es, relevante entwicklungspsychologische Voraussetzungen hierfür genauer zu betrachten. In einer Studie wurden deshalb sozial-emotionale Probleme hörgeschädigter Kinder an allgemeinen Schulen im Zusammenhang mit möglichen Problemen in der Entwicklung exekutiver Funktionen und der kommunikativen Kompetenz diskutiert. Methodik: Eine Stichprobe von 69 Schülern wurde mit einer deutschen Version des «Behavior Rating Inventory of Executive Functions (BRIEF)», einer Kurzskala zur Erfassung der kommunikativen Kompetenz sowie dem Strengths and Difficulties Questionnaire untersucht. Die Daten wurden mit einer Normierungsstichprobe verglichen, weiter wurden korrelative und regressionsanalytische Zusammenhänge der Variablen berechnet. Ebenso wurden Zusammenhänge der exekutiven Funktionen mit soziodemographischen Variablen analysiert. Ergebnisse: Die Ergebnisse zeigen, dass in fast allen Bereichen exekutiver Funktionen die hörgeschädigten Kinder mehr Probleme aufweisen als die Kinder der hörenden Normierungsstichprobe und die Prävalenzrate durchschnittlich ca. dreimal höher ist. Der Index für verhaltensregulierende exekutive Funktionen erweist sich neben dem Geschlecht am besten zur Vorhersage sozial-emotionaler Probleme. Schlussfolgerungen: Für die pädagogische Praxis ergibt sich, dass hörgeschädigte Schüler an allgemeinen Schulen in Bezug auf ihre psychosoziale Entwicklung von einem pädagogischen Konzept profitieren, das neben der Förderung sprachkommunikativer Kompetenzen auch auf die Stärkung von Selbstkontrolle und Selbstwirksamkeit der Kinder fokussiert.

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