scholarly journals PROMOTING TEACHER EFFECTIVENESS THROUGH A HOLISTIC WELLNESS MODEL

2012 ◽  
Vol 40 (1) ◽  
pp. 75-87
Author(s):  
Dana Harwell ◽  
Mae Daniel
Keyword(s):  
Teacher Effectiveness ◽  
Student Teacher ◽  
Teacher Assessment ◽  
Second Order ◽  
Assessment Instrument ◽  
Predictor Variables ◽  
Social Self ◽  
Holistic Wellness ◽  
Teacher Interns ◽  
Creative Self

Research was conducted to determine if a holistic wellness model could promote teacher effectiveness with 54 teacher interns at a Mississippi campus. The purpose of this research was to determine whether holistic wellness as defined by creative self, coping self, social self, essential self, and physical self as measured by the 5F-Wel can be used to predict teacher effectiveness as measured by the STAI. The research question proposed for this study was: Is there a relationship between wellness as measured by the Five Factor Wellness Inventory and effective teaching as measured by the STAI? The research design was correlational. A convenience sample of voluntary participants among the 54 teacher interns was used. The predictor variables were the second order factor scores on the 5F-Wel. These factors are creative self, coping self, social self, essential self, and physical self. The dependent variable was the overall formative score on the Student Teacher Assessment Instrument (STAI). Effective teacher research supported the Student Teacher Assessment Instrument as a viable measure of teacher effectiveness. The results obtained show the predictor variables included in the multiple linear regression analysis did not predict teacher effectiveness as measured by the STAI at an accuracy greater than chance. A statistically significant relationship between the predictor variables and dependent variable was not found. Specifically, wellness as measured by the second order factors on the 5F-Wel did not predict teacher effectiveness as measured by the STAI in this study. Recommendations were to replicate this study using similar methodology in other geographical locations. Being that guidelines of state universities are of unison, it can be assumed that dissimilarities exist among the individual programs. Therefore, replicating this study at another university could provide dissimilar results or possibly indentify a specific characteristic from an intern population that would benefit from a holistic wellness model. Key words: teacher efficacy, teacher wellness, holistic wellness, student teacher.

scholarly journals Life Lived Well: A Description of Wellness across the Lifespan of a Senior Woman

2015 ◽  
Author(s):  
Whitney Jarnagin ◽  
Marianne Woodside
Keyword(s):  
Life Span ◽  
Oral History ◽  
Second Order ◽  
Psychological Support ◽  
Social Self ◽  
Positive View ◽  
The Social ◽  
Research Questions ◽  
Creative Self

The concept of wellness provides a positive view of life development that can support psychological support and counseling. There is little in the literature about wellness and seniors, especially women. This study describes one senior woman’s wellness across the life span by addressing two research questions: (a) What are the experiences of one woman’s wellness across the life span as analyzed through the lens of the Indivisible Self (Myers & Sweeney, 2004, 2005) model of wellness; and (b) What experiences does one woman describe related to the model’s second order factors: the Creative Self; the Coping Self; the Social Self; the Essential Self; and the Physical Self? We used an oral history method to gather the narrative and analyzed her narrative using the Indivisible Self model of wellness. Findings include a descriptive picture of wellness for this woman as it relates to the Second Order factors of the Indivisible Self model.

Pediatric Stroke Caregiver Well-Being: A Holistic Wellness Perspective

2019 ◽  
Vol 63 (4) ◽  
pp. 245-255
Author(s):  
Daniel B. Kissinger ◽  
Kenda S. Grover ◽  
Ronna C. Turner
Keyword(s):  
Holistic Approach ◽  
Well Being ◽  
Evidence Based ◽  
Pediatric Stroke ◽  
Social Self ◽  
Holistic Wellness ◽  
Treatment Interventions ◽  
Five Factor Wellness Inventory ◽  
Current Sample ◽  
Creative Self

Evidence-based models are critical for understanding caregiver well-being and treatment interventions from a holistic perspective. This study introduces the Indivisible Self: An Evidence-Based Model of Wellness (IS-WEL) as a means for examining the holistic wellness of pediatric stroke caregivers. In this exploratory study, 161 participants completed a demographic survey and the Five-Factor Wellness Inventory (FF-WEL). Results indicate significant wellness score differences between the current sample of pediatric stroke caregivers and the FF-WEL norming sample on the higher order Total Wellness factor, the second-order wellness factors of Creative Self and Social Self, and the third-order wellness factors of thinking, emotions, control, positive humor, and love. These results support the veracity of the IS-WEL as an additional empirically sound holistic approach for understanding and addressing the well-being of stroke caregivers. The authors discuss practical clinical and research implications for utilizing the IS-WEL with pediatric stroke caregivers.

scholarly journals An Analysis of Thai Student Teacher Appropriate Internet Use Behaviour

2021 ◽  
Vol 16 (02) ◽  
pp. 254
Author(s):  
Punnee Leekitchwatana ◽  
Paitoon Pimdee
Keyword(s):  
Student Teachers ◽  
Student Teacher ◽  
Internet Use ◽  
Statistical Significance ◽  
Educational Institution ◽  
Hierarchical Linear Model ◽  
Predictor Variables ◽  
Validity And Reliability ◽  
Positive Effects ◽  
Negative Effect

The goals of this research were to analyse and develop a Hierarchical Linear Model (HLM) of appropriate Internet use behaviour of Thai student teachers. The sample group consisted of 1,800 student teachers studying for their bachelor’s degree at 30 Thai government educational institutions. The research tool used was a questionnaire with content validity and reliability at 0.83 – 0.92. Mean (¯(x )), standard deviation (S.D.), and HLM were used to analyse the data. The findings revealed that appropriate Internet use behaviour in Thai student teachers was at a high level. Additionally, the HLM for appropriate Internet use behaviour for Thai student teachers consisted of two levels of predictor variables. The first level was the student teacher level, in which six of the hypothesized nine predictor variables had statistical significance. Five had a positive effect, which included ability, affect, family situation, gender, and GPA, while one variable had a negative effect, which was income. The second level was the institutional level, which contained two predictor variables with statistical significance, friends and educational institution situation, with both having positive effects. Friends had a direct effect on behaviour at the educational institution level, while educational institution situation had an effect through ability.

Ανάπτυξη κλίμακας για την αξιολόγηση της κοινωνικής αυτο-αποτελεσματικότητας των παιδαγωγών και διερεύνηση της σχέσης της με την αλληλεπίδραση παιδαγωγού-παιδιού και τα μαθησιακά αποτελέσματα

2021 ◽  
Author(s):  
Αναστασία Βατού
Keyword(s):  
Student Teacher ◽  
Self Efficacy ◽  
Vocabulary Test ◽  
Social Self ◽  
Peabody Picture Vocabulary ◽  
Peabody Picture Vocabulary Test ◽  
Early Mathematics ◽  
Student Teacher Relationship ◽  
Mathematics Ability

Η παρούσα διατριβή εισάγει στο πεδίο της εκπαίδευσης την έννοια της Kοινωνικής Aυτο-αποτελεσματικότητας των εκπαιδευτικών. Η έννοια της Κοινωνικής Αυτο-αποτελεσματικότητας (Social Self-Efficacy) απαντάται συχνότερα στο επιστημονικό πεδίο του μάνατζμεντ και αναφέρεται στις πεποιθήσεις για τις ικανότητες του ατόμου σε σχέση με την επίδοση του στις διαπροσωπικές σχέσεις. Στην επιστήμη της παιδαγωγικής, το μεγαλύτερο μέρος των ερευνητών εστιάζει την προσοχή του στη γενική αυτο-αποτελεσματικότητα των εκπαιδευτικών και τη σύνδεση της με τη διδασκαλία και τα ακαδημαϊκά επιτεύγματα των μαθητών, παραμελώντας σημαντικά την έννοια της αυτo-αποτελεσματικότητας σχετικά με τις αλληλεπιδράσεις παιδαγωγού-μαθητή. Η παρούσα διδακτορική διατριβή έχει δύο βασικούς σκοπούς. Ο πρώτος σκοπός αφορά την εισαγωγή της έννοιας της κοινωνικής αυτο-αποτελεσματικότητας των εκπαιδευτικών, με την διατύπωση ενός σαφούς ορισμού και την περιγραφή των διαστάσεών της. Ο δεύτερος σκοπός αφορά την κατασκευή ενός αξιόπιστου και έγκυρου εργαλείου μέτρησης της Κοινωνικής Αυτο-αποτελεσματικότητας των εκπαιδευτικών προκειμένου να εκτιμηθεί η έννοια στην Ελλάδα. Επιμέρους στόχος της διατριβής είναι η διερεύνηση των σχέσεων μεταξύ της Κοινωνικής Αυτο-αποτελεσματικότητας των εκπαιδευτικών, με την ποιότητα των σχέσεων εκπαιδευτικών-μαθητών και με τα μαθησιακά αποτελέσματα των μαθητών. Για την εκπλήρωση των παραπάνω σκοπών πραγματοποιήθηκαν δύο πιλοτικές και μια κύρια έρευνας. Μέσω της πιλοτικής εφαρμογή της Kλίμακας της Κοινωνικής Αυτο-αποτελεσματικότητας των Εκπαιδευτικών (ΚΚΑΕ) σε 162 παιδαγωγούς πρώιμης παιδικής ηλικίας διερευνάται η αρχική εγκυρότητα και αξιοπιστία της. Η κύρια μελέτη επιβεβαιώνει την αξιοπιστία και την εγκυρότητα της νέας κλίμακας σε ένα δείγμα 488 νηπιαγωγών. Ακόμη ο έλεγχος της εγκυρότητας του κριτηρίου της ΚΚΑΕ πραγματώνεται με την ποιότητα των σχέσεων εκπαιδευτικών-μαθητών αποκαλύπτεται μέσω της συμμετοχής 979 παιδιών και των αντίστοιχων εκπαιδευτικών από 123 τάξεις δημόσιων νηπιαγωγείων της Ελλάδας. Τα εργαλεία που χρησιμοποιήθηκαν για τη συλλογή των δεδομένων είναι: α) η Κλίμακα Κοινωνικής Αυτο-αποτελεσματικότητας Εκπαιδευτικών (ΚΚΑΕ), β) η κλίμακα Student-Teacher Relationship Scale (STRS), γ) η κλίμακα Child Appraisal of Relationship with Teacher Scale (CARTS), δ) το Peabody Picture Vocabulary Test-Revised (PPVT-R) και τέλος, ε) μια προσαρμογή του Test of Early Mathematics Ability - Short (TEMA-3). Τα αποτελέσματα των μελετών φανερώνουν την πολυδιάστατη φύση της ΚΚΑΕ αναδεικνύοντας τους πέντε παράγοντες. Επιπρόσθετα, ορισμένα δημογραφικά χαρακτηριστικά των παιδαγωγών συνδέονται με τη κοινωνική αυτο-αποτελεσματικότητα τους. Σε ότι αφορά το προφίλ της κοινωνικής αυτο-αποτελεσματικότητας των εκπαιδευτικών φαίνεται ότι οι παιδαγωγοί σημειώνουν υψηλά επίπεδα κοινωνικής αυτο-αποτελεσματικότητας. Επιπλέον, η σημασία της έννοιας αναδεικνύεται από τα ευρήματα της συσχέτισής της με την ποιότητα των αλληλεπιδράσεων εκπαιδευτικών– μαθητών στη τάξη. Η σημασία της διατριβής έγκειται στο γεγονός ότι προσφέρει νέες πληροφορίες στους εκπαιδευτικούς για τις ικανότητες τους αναφορικά με τις σχέσεις και αλληλεπιδράσεις με τους μαθητές. Οι πληροφορίες αυτές αναφέρονται στη γνώση που ανακύπτει από την αυτο-αξιολόγηση των πεποιθήσεων των εκπαιδευτικών και ενισχύει τον εντοπισμό των τομέων του παιδαγωγικού έργου που ενδεχομένως να χρειάζεται βελτίωση, εξέλιξη ή πρόσθετη επιμόρφωση. Αυτή η γνώση αποτελεί βασική προϋπόθεση για την αποτελεσματική ενίσχυση των αλληλεπιδράσεων εκπαιδευτικών–μαθητών και για το σχεδιασμό στοχευμένων επιμορφώσεων και παρεμβάσεων προς την κατεύθυνση της αποτελεσματικής διαχείρισης της τάξης, αλλά και της δημιουργίας θετικού κλίματος στην τάξη. Επιπρόσθετα, η δημιουργία ενός αξιόπιστου και έγκυρου εργαλείου για τη μέτρηση της ΚΚΑΕ, αποτελεί ακόμη μία συνεισφορά της παρούσας διατριβής.

Transforming Teacher Evaluation Into an External Goal-Setting Practice and Empowering Nation Branding

2021 ◽  
pp. 267-283
Author(s):  
Despina Despo Konstantinides ◽  
Katerina Konstantinides-Vladimirou
Keyword(s):  
Teacher Evaluation ◽  
Education Reform ◽  
Teacher Effectiveness ◽  
Goal Setting ◽  
Teacher Motivation ◽  
Teacher Assessment ◽  
Nation Branding ◽  
Evaluation Practice ◽  
School Based

Undergoing education reform, the educational system of Cyprus seems to be seeking ways to shift teacher evaluation from a practice that stagnates teacher motivation to a practice that would raise, develop, and sustain teacher motivation towards teacher effectiveness. Teacher effectiveness may develop through formative teacher assessment, which can motivate teachers to generate outputs, namely student learning outcomes, and contribute to the improvement of the quality of the provided education. Being inspired by a conceptualization over the content of two qualitative research studies, which, in the context of secondary education of Cyprus, investigated teacher motivation and teacher evaluation respectively, this chapter recommends a goal setting, interactive teacher-teacher school-based evaluation practice of a formative type, which, being conversational and, therefore, motivational, may lead to teacher effectiveness.

Sign in / Sign up

Export Citation Format

Share Document