Introducción. El objetivo principal de este estudio fue: a) investigar si los estilos cognitivos y la capacidad de memoria de trabajo puede predecir el rendimiento matemático y qué variables son más importante para predecir el rendimiento matemático, y b) para explorar si los estilos cognitivos y la capacidad de memoria de trabajo puede predecir el rendimiento matemático cuando se controlan el impacto del conocimiento previo de los estudiantes de matemáticas y la cantidad de tarea de matemáticas terminada.Método. La muestra de 183 niñas de la escuela K9 (15-16 años) fueron probados en (1) el estilo cognitivo de Witkin (Grupo de pruebas Figura Embedded) (2) Digit Span Backwards prueba (3) Cuestionario Homework (4) examen de Matemáticas. Los datos de esta investigación se analizaron mediante regresión múltiple estándar de SPSS.Resultados. Los resultados obtenidos de la regresión estándar indicaron que ambos predictores fueron correlacionados con el rendimiento matemático y consistentemente predijeron el rendimiento matemático. Además, los coeficientes estandarizados indicaron que el estilo cognitivo (β = .58) fue más fuerte predictor de rendimiento matemático que la capacidad de memoria de trabajo (β = .43). Después de controlar los conocimientos de estudiantes de matemáticas 'anterior y la cantidad de tarea de matemáticas terminado, las pruebas de regresión múltiple mostraron que el estilo cognitivo y la memoria de trabajo seguían siendo significativos predictores del desempeño matemático, pero los efectos de estas variables sobre el rend-miento matemático disminuido a .21 y .10, respectivamente.Discusión y conclusión. De acuerdo con los resultados obtenidos, hacer la tarea de matemáticas y los conocimientos de matemáticas previos, puede disminuir los efectos negativos de ser dependiente de campo y la baja capacidad de memoria de trabajo, en el rendimiento matemático de los estudiantes.
Working Memory Capacity but Not Prior Knowledge Impact on Readers' Attention and Text Comprehension
