Contribuição dos bolsistas de iniciação a docência na construção do plano anual das aulas de educação física nos anos iniciais do ensino fundamental com base nas unidades temáticas da BNCC / Contribution from scholarship holders for initiation to teaching to the construction of annual planning for physical education classes in the early years of elementary education based on the thematic units from national common curriculum base NCCB

2021 ◽  
Vol 7 (6) ◽  
pp. 62841-62846
Author(s):  
Angeliete Garcez Militão ◽  
Charles Jhonatan Martins De Andrade ◽  
Ingrid Rodrigues Maciel ◽  
Jhonatan Junior Alexandre Christ ◽  
Katiane Amarante Cabral ◽  
...  
Keyword(s):  
Physical Education ◽  
Elementary Education ◽  
Early Years ◽  
Thematic Units ◽  
Annual Planning

scholarly journals Avaliação nas aulas de educação física: anos iniciais do ensino fundamental

2020 ◽  
Vol 4 (2) ◽  
pp. 156
Author(s):  
Flora Silva Alves ◽  
Hugo Paula Almeida da Rocha
Keyword(s):  
Physical Education ◽  
Elementary Education ◽  
Rio De Janeiro ◽  
Professional Training ◽  
Early Years ◽  
Physical Education Teachers

ResumoO objetivo do estudo foi analisar as práticas avaliativas utilizadas por docentes de Educação Física de uma escola do primeiro segmento do Ensino Fundamental do Rio de Janeiro. Utilizamos dois questionários semiestruturados, o primeiro com perguntas relacionadas à formação acadêmica e profissional; e o segundo, com questões voltadas para avaliação nas aulas de Educação Física. Participaram da pesquisa cinco professores de Educação Física da escola do Rio de Janeiro. Os resultados mostraram que alguns professores não realizam avaliação nas aulas de Educação Física, justificando-se uma possível correlação com a falta de esclarecimento do que é avaliação. Por fim, supomos que avaliar ainda seja considerado sinônimo de atribuição de notas para alguns desses professores.Palavras-chave: Avaliação. Educação Física Escolar. Ensino Fundamental.Evaluation in physical education classes: early years of elementary schoolAbstractThe aim of the study was to analyze the evaluative practices used by Physical Education teachers at a school in the first segment of Elementary Education in Rio de Janeiro. We used two semi-structured questionnaires, the first with questions related to academic and professional training; and the second, with questions aimed at evaluation in Physical Education classes. Five physical education teachers from the school in Rio de Janeiro participated in the research. The results showed that some teachers do not perform assessment in Physical Education classes, justifying a possible correlation with the lack of clarification of what assessment is. Finally, we assume that assessing is still considered a synonym for grading for some of these teachers.Keywords: Evaluation. School Physical Education. Elementary School.Evaluación en clases de educación física: primeros años de la enseñanza primariaResumenEl objetivo del estudio fue analizar las prácticas evaluativas utilizadas por los profesores de Educación Física en una escuela de enseñanza primaria en Río de Janeiro. Usamos dos guiones de entrevistas semiestructuradas, el primero con preguntas relacionadas a la formación académica y profesional y el segundo con preguntas sobre la evaluación en las clases de Educación Física. Hicimos la encuesta con cinco profesores de educación física de la escuela de Rio de Janeiro. Los resultados mostraron que algunos profesores no realizan evaluación en las clases de Educación Física justificando una posible correlación con la falta de aclaración de lo que es evaluación. Finalmente, asumimos que la evaluación todavía se considera sinónimo de calificación para algunos de estos profesores.Palabras clave: Evaluación. Educación Física Escolar. Enseñanza Primaria.

scholarly journals USO DA CALCULADORA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL: concepções dos futuros professores

2018 ◽  
Vol 24 (esp.) ◽  
pp. 53
Author(s):  
Keli Cristina Conti ◽  
Mariana Lima Vilela ◽  
Nayara Katherine Duarte Pinto
Keyword(s):  
Elementary Education ◽  
Minas Gerais ◽  
Early Years ◽  
Future Teachers ◽  
Initial Teacher Training ◽  
The Future ◽  
Technological Tool ◽  
The Subject ◽  
Investigación Cualitativa ◽  
Educación Primaria

 A calculadora está presente no nosso cotidiano de diversas formas, porém há certa resistência quando mencionamos o seu uso no ambiente educacional, especialmente nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Diante disso, propusemos uma oficina com estudos e práticas, com os discentes do curso de Pedagogia da Universidade Federal de Minas Gerais, ou seja, futuros professores que ensinarão Matemática nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, ressaltando a importância da utilização correta da calculadora nesta etapa de ensino. O objetivo desta pesquisa qualitativa foi investigar e analisar as concepções prévias e posteriores às atividades dos futuros professores sobre o uso da calculadora nos Anos Iniciais. A mesma integra um projeto de pesquisa em desenvolvimento intitulado “Contribuições do Laboratório de Ensino de Matemática para a formação inicial do professor que ensina Matemática”. Para essa vertente da pesquisa apoiamos em Selva e Borba (2010), Lopes e Rodrigues (2009) e nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN/BRASIL, 1997), entre outros documentos e autores. Apresentaremos neste trabalho o que pensavam os futuros professores sobre o uso da calculadora, as atividades propostas com essa ferramenta tecnológica, as reflexões e ressignificações dos mesmos sobre a temática. Após a análise dos dados coletados, constatamos que a maioria dos futuros professores passou a apoiar o uso da calculadora neste nível de ensino.PALAVRAS-CHAVE: Matemática. Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Calculadoras. Formação Inicial de Professores.USE OF THE CALCULATOR IN THE EARLY YEARS OF ELEMENTARY EDUCATION: concepts of future teachers ABSTRACT: The calculator is present in our daily life in several ways, but there is some resistance when we mention its use in the educational environment, especially in the Early Years of Elementary Education. Therefore, we proposed a workshop with studies and practices with the students of the Pedagogy course of the Federal University of Minas Gerais, the future teachers who will teach Mathematics in the Early Years of Elementary Education, emphasizing the importance of using the calculator correctly at this stage of education. The objective of this qualitative research was to investigate and analyze the pre and post conceptions of the activities of the future teachers about the use of the calculator in the Early Years. It integrates a research project under development entitled "Contributions of the Mathematics Teaching Laboratory for the initial formation of the teacher who teaches Mathematics". In this aspect of the research, we support Selva and Borba (2010), Lopes and Rodrigues (2009) and National Curricular Parameters (PCN / BRASIL, 1997), among other documents and authors. We are presenting in this work what the future teachers thought about the use of the calculator, the activities proposed with this technological tool, the reflections and re-significances of the them about the subject. After analyzing the data collected, we found that most of the future teachers started to support the use of the calculator at this level of education.KEYWORDS: Mathematics. Early Years of Elementary Education. Calculators. Initial Teacher Training. USO DE LA CALCULADORA EN LOS AÑOS INICIALES DE LA ENSEÑANZA PRIMARIA: concepciones de los futuros profesoresRESUMEN: La calculadora está presente en nuestro cotidiano de diversas formas, pero hay cierta resistencia cuando mencionamos su uso en el ambiente educativo, especialmente en los Años Iniciales de la Enseñanza Primaria. Por lo tanto, hemos propuesto un taller para el estudio y la práctica, con los estudiantes de la Facultad de Educación de la Universidad Federal de Minas Gerais, los futuros profesores que enseñarán matemáticas en los primeros años de la educación primaria, resaltando la importancia del uso correcto de la calculadora en este paso de enseñanza. El objetivo de esta investigación cualitativa fue investigar y analizar las concepciones previas y posteriores a las actividades de los futuros profesores sobre el uso de la calculadora en los Años Iniciales. Esta integra un proyecto de investigación en desarrollo titulado "Contribuciones del Laboratorio de Enseñanza de Matemáticas para la formación inicial del profesor que enseña Matemáticas". Para esta vertiente de la investigación apoyamos en Selva y Borba (2010), Lopes y Rodrigues (2009) y en los Parámetros Curriculares Nacionales (PCN / BRASIL, 1997), entre otros documentos y autores. Presentaremos en este trabajo lo que pensaban los futuros profesores sobre el uso de la calculadora, las actividades propuestas con esa herramienta tecnológica, las reflexiones y resignificaciones de los mismos sobre la temática. Después del análisis de los datos colectados, constatamos que la mayoría de los futuros profesores pasó a apoyar el uso de la calculadora en ese nivel de enseñanza.PALABRAS CLAVE: Matemáticas. Años Iniciales de la Escuela Primaria. Calculadoras. Formación Inicial de Profesores. 

Research and Practical Implications of Integrating Autobiographical Essays Into Physical Education Teacher Education

2020 ◽  
pp. 1-6
Author(s):  
K. Andrew R. Richards ◽  
Karen Lux Gaudreault ◽  
Wesley J. Wilson
Keyword(s):  
Teacher Education ◽  
Physical Education ◽  
Elementary Education ◽  
Occupational Socialization ◽  
Essay Writing ◽  
Research Perspective ◽  
Education Practice ◽  
Socialization Theory ◽  
Physical Education Teacher Education ◽  
Personal Belief

The purpose of this research note is to introduce and overview both the teaching and research applications of autobiographical essay writing. Grounded in occupational socialization theory and teacher reflection, the authors propose that autobiography can be a powerful tool in helping preservice and in-service teachers more deeply reflect on their prior socialization experiences, which may help them to better understand and be willing to critique their personal belief structures. The authors provide an overview of how autobiographical essays have been used and include recommendations for teacher education practice. From a research perspective, the authors argue that autobiographical essays provide a targeted strategy for collecting reflective data on individuals’ background socialization experiences. Such data are critical for socialization scholars who are interested in understanding how teachers’ biographies influence their current teaching beliefs and practices. Applications for physical education-adjacent spaces, including doctoral education, adapted physical education, and elementary education, are also discussed.

The Vygotskian approach in physical education for early years

2018 ◽  
pp. 179-190
Author(s):  
Aleksander Veraksa ◽  
Joaquim Quintino Aires ◽  
Sergey Leonov ◽  
Martin Musálek
Keyword(s):  
Physical Education ◽  
Early Years

Locating quality physical education in early years pedagogy

2007 ◽  
Vol 12 (4) ◽  
pp. 383-398 ◽  
Author(s):  
Elizabeth Marsden ◽  
Carrie Weston
Keyword(s):  
Physical Education ◽  
Early Years

scholarly journals A Literacia Probabilística na Perspectiva da Teoria Histórico-Cultural

2020 ◽  
Vol 6 (11) ◽  
pp. 1
Author(s):  
Adriane Buchwitz Del TREJO
Keyword(s):  
Elementary Education ◽  
Cultural Theory ◽  
Methodological Approach ◽  
Educational Practice ◽  
Sao Paulo ◽  
Early Years ◽  
Social Aspect ◽  
São Paulo ◽  
The Social ◽  
Bibliographic Study

Considerando que o homem é um sujeito histórico e social, este estudo bibliográfico possui uma abordagem metodológica de natureza qualitativa e delineamento descritivo explicativo, que tem como objetivo de relacionar os pressupostos da Teoria Histórico-Cultural (THC) com o ensino de Probabilidade nos anos iniciais do Ensino Fundamental focando no desenvolvimento da literacia probabilística e fazendo apontamentos correlacionando-os com referenciais curriculares. Assim, no decorrer do texto, tem-se a intenção do diálogo entre conceitos e ideias da Teoria Histórico-Cultural com os elementos cognitivos relacionados à literacia probabilística, apontando considerações dos referenciais curriculares do estado de São Paulo e nacionais. Como principais resultados, temos que os pressupostos desta teoria podem contribuir para uma prática educativa que priorize o aspecto social e para a aquisição de um conhecimento mais rico, mais ativo e mais significativo ao aluno.Teoria Histórico-Cultural. Ensino de Probabilidade. Literacia Probabilística. Anos Iniciais. Ensino Fundamental.ABSTRACTConsidering that man is a historical and social subject, this bibliographic study has a qualitative methodological approach and explanatory descriptive design, which aims to relate the assumptions of Historical-Cultural Theory (THC) with the teaching of Probability in the early years of Elementary Education focusing on the development of probabilistic literacy and making notes correlating them with curricular references. Thus, throughout the text, the intention is to dialogue between concepts and ideas of Historical-Cultural Theory with the cognitive elements related to probabilistic literacy, pointing out considerations of the curricular frameworks of the state of São Paulo and nationally. As main results, we have that the assumptions of this theory can contribute to an educational practice that prioritizes the social aspect and to the acquisition of a richer, more active and more meaningful knowledge to the student.Historical-Cultural Theory. Probability Teaching. Probabilistic Literacy. Early Years. Elementary School.RESUMENConsiderando que el hombre es un sujeto histórico y social, este estudio bibliográfico tiene un enfoque metodológico de naturaleza cualitativa y diseño descriptivo explicativo, cuyo objetivo es relacionar los presupuestos de la teoría histórico-cultural (THC) con la enseñanza de la probabilidad en los primeros años de la escuela primaria centrados en el desarrollo de la literacia probabilística tomando notas y correlacionándolas con referencias curriculares. Por lo tanto, a lo largo del texto, la intención es dialogar entre conceptos e ideas de la teoría histórico-cultural con los elementos cognitivos relacionados con la literacia probabilística, señalando consideraciones de las referencias curriculares del estado de São Paulo y nacionales. Como resultados principales, tenemos que los presupuestos de esta teoría pueden contribuir con una práctica educativa que prioriza el aspecto social y la adquisición de un conocimiento más rico, más activo y más significativo para el estudiante.Teoría Histórico-Cultural. Enseñanza de Probabilidad. Literacia Probabilística. Años Iniciales. Enseñanza Fundamental. RIASSUNTOConsiderando che l'uomo è un soggetto storico e sociale, questo studio bibliografico ha un approccio metodologico qualitativo e un disegno descrittivo esplicativo, che mira a mettere in relazione le ipotesi della teoria storico-culturale (THC) con l'insegnamento della Probabilità nel primi anni di scuola elementare concentrandosi sullo sviluppola literacia probabilistica e prendendo appunti correlandoli con i riferimenti al curriculum. Pertanto, in tutto il testo, l'intenzione è quella di dialogare tra concetti e idee della teoria storico-culturale con gli elementi cognitivi legati alla literacia probabilistica, sottolineando considerazioni sui riferimenti al curriculum dello stato di San Paolo e nazionali. Come risultati principali, abbiamo che i presupposti di questa teoria possono contribuire a una pratica educativa che privilegia l'aspetto sociale e all'acquisizione di una conoscenza più ricca, più attiva e più significativa per lo studente.Teoria storico-culturale. Insegnamento della probabilità. Literacia probabilistica. Nei primi anni. Scuola elementare.

scholarly journals Currículo e Avaliação: um Mapeamento da Visão dos Professores de Educação Física Sobre as Competências Requeridas nos Principais Documentos Regulatórios

2020 ◽  
Vol 21 (3) ◽  
pp. 227-237
Author(s):  
Isis Kfouri Silva ◽  
Eliza Adriana Sheuer Nantes ◽  
Samira Fayez Kfouri da Silva ◽  
Humberto José Carodoso Pianca
Keyword(s):  
Physical Education ◽  
Elementary Education ◽  
Physical Education Teachers ◽  
Physical Education Teacher ◽  
Education Teacher ◽  
Regulatory Documents ◽  
Exploratory Approach ◽  
Learning Development ◽  
State Educational ◽  
Keywords Education

ResumoEste estudo objetivou mapear a visão dos professores sobre os objetivos e competências requeridas nos principais documentos regulatórios, no que tange à avaliação nas aulas práticas, na disciplina de Educação Física, na Educação Básica do Estado do Paraná, no Ensino Fundamental. Os pressupostos epistemológicos que sustentam este trabalho se ancoram em pesquisas, bem como nos documentos regulatórios do Brasil e do Paraná. Metodologicamente, realizou-se uma pesquisa de cunho qualitativo, com abordagem exploratória. Enquanto instrumento de pesquisa, utilizou-se o questionário, contendo questões abertas e fechadas. Os participantes da pesquisa foram 43 professores de Educação Física da Rede Estadual de ensino do Paraná, atuantes nos anos finais do Ensino Fundamental, alocados no Núcleo Regional de Educação de Londrina-PR. Ao final da pesquisa se conclui que, para avaliar a aprendizagem do aluno nas aulas práticas, de maneira que o ato de avaliar seja realmente uma ferramenta otimizadora do desenvolvimento da aprendizagem dos alunos, é fundamental que os professores conheçam e apliquem o que é estabelecido em torno do currículo apresentado nos documentos, sobretudo, nos objetivos evidenciados pelo Currículo da Rede Estadual Paranaense. Palavras-chave: Ensino. Educação Física. Formação de professor. AbstractThis study aims to map the teachers' view on the objectives and competencies required in the main regulatory documents related to practical classes evaluation in Physical Education discipline, in Elementary Education of Paraná State. The epistemological assumptions that support this study are used in research, plus the regulatory documents of Brazil and Paraná. Methodologically, a qualitative research was carried out, with an exploratory approach. As a research toll, a questionnaire was used, with objective and discursive questions. The research participants were 43 Physical Education teachers from the Paraná State educational network, active in the final years of Elementary Education, allocated at the Regional Education Center of Londrina-PR. At the end of the research, it was concluded that, in order to evaluate the student’s learning in practical classes, as an optimizing tool for the student’s learning development, it is essential that teachers know and apply what is already established around the curriculum presented in the regulatory documents, especially in the objectives evidenced by the Curriculum of Paraná State Network. Keywords: Education. Physical Education. Teacher training.

scholarly journals Metodologías de enseñanza-aprendizaje y su relación con la motivación e implicación del alumnado en las clases de Educación Física (Teaching-learning methodologies and its relation with students’ motivation and engagement in Physical Education lessons)

2020 ◽  
Vol 15 (46) ◽  
Keyword(s):  
Physical Education ◽  
Elementary Education ◽  
Structural Equation ◽  
Autonomous Motivation ◽  
Sixth Grade ◽  
Cross Sectional ◽  
Student Centered ◽  
Motivation And Engagement ◽  
Cross Sectional Design ◽  
Teaching Learning

Given the low motivation and engagements of some students during the Physical Education (PE) lessons, the main aim of this study is to analyze the relationship between the learning methods adopted by teachers (constructive, productive, reproductive, and laissez-faire) from the students’ perspective, and the motivational processes and the engagement of the students during the PE lessons. Participants were 465 male (n = 223) and female students (n = 242) aged between 10 and 14 years-old (M = 11.36; SD = 0.91) belonged to Elementary Education (fifth and sixth grade, n = 293) and Secondary Education (first and second grade, n = 172). Through a study with a correlational and cross-sectional design, students fulfillment self-reported questionnaires about teaching-learning methodologies, motivation and engagement. A structural equation modelling was used. The results showed that the constructive and reproductive methodologies were associated with the autonomous motivation. In addition, the productive and reproductive methodologies were related to the controlled motivation, whereas the productive methodology were associated with the amotivation. Finally, only the autonomous motivation was significant related to the engagement for PE lessons. Therefore, due to these obtained results, PE teachers should select more student-centered methodologies instead of teacher-centered methodologies, with the aim to get a higher quality student-motivation and engagement in the development of PE lessons.

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