How do teachers and pupils understand gender equality in physical education

2021 ◽  
Vol 25 (2) ◽  
pp. 117-133
Author(s):  
Keejoon Yoon ◽  
Myoungjin Shin ◽  
Kichul Kim
Keyword(s):  
Physical Education ◽  
Gender Equality

Gender equality and opportunities in physical education and sport for women in China

2021 ◽  
pp. 35-46
Author(s):  
Jian Wang ◽  
Min Liu ◽  
Tao Wang ◽  
Yujie Wang ◽  
Siheng Zhou
Keyword(s):  
Physical Education ◽  
Gender Equality

scholarly journals Propuesta de igualdad de género en Educación Física: adaptaciones de las normas en fútbol (A gender equality proposal in Physical Education: adaptations of football rules)

Retos ◽  
2017 ◽  
pp. 293-297
Author(s):  
Laura Rodríguez Rodríguez ◽  
Emilio Miraflores Gómez
Keyword(s):  
Physical Education ◽  
Gender Equality ◽  
Gender Inequality ◽  
Role Models ◽  
Gender Inequalities ◽  
High Quality ◽  
Teaching Activity ◽  
Long Time ◽  
Students Attitudes

La desigualdad de género es un problema aún existente en nuestra sociedad. Aunque va evolucionando, positivamente, en el ámbito de la actividad física y el deporte, es evidente el largo camino que aún queda por recorrer para conseguir una igualdad real entre géneros. La Educación Física escolar es un medio desde el que se puede intervenir para intentar acabar con el problema, o en su caso, mitigarlo. El artículo muestra una propuesta de innovación, cuyo objetivo es vencer las desigualdades de género y sus estereotipos, como herencia histórica en nuestra sociedad. Para ello, se plantean unas propuestas de adaptación de las normas y reglas del fútbol, para su trabajo en las clases de Educación Física con alumnado de 2º curso de Educación Secundaria Obligatoria (ESO). La consecución de los objetivos previstos necesita de una alta calidad en la labor docente, como modelo, como medio promotor y corrector de las actitudes del alumnado, además de la transmisión de valores sobre igualdad.Abstract. Gender inequality exists and still is an issue even in today’s society. Though it has improved over the years, there is still a long way to go to achieve a real equality between both sexes in the field of physical activity and sports. Physical Education is a way from where we can intervene and try to eradicate this problem, or mitigate it. This article shows a proposal for innovation, whose goal is to eliminate gender inequalities and their associated stereotypes, stem from a long time in our society. To achieve that, this article presents several proposals of adaptations of different football rules, to be applied in Physical Education classes with 2nd Educación Secundaria Obligatoria (ESO) year students. The achievement of the expected goals needs a high quality of the teaching activity, teachers being role models, promoting and correcting students’ attitudes, as well as transmitting values of gender equality.

scholarly journals Dança: um conteúdo desafiador

2020 ◽  
Vol 18 (1) ◽  
pp. 55-60
Author(s):  
Juliana Regina Guimarães ◽  
Heloise Mariano Bianchini
Keyword(s):  
Elementary School ◽  
Physical Education ◽  
Cultural Diversity ◽  
Gender Equality ◽  
School Community ◽  
Dance Performance ◽  
First Semester ◽  
Structural Context ◽  
Musical Rhythms

INTRODUÇÃO: A dança surge como um conteúdo desafiador, pois enfrenta, geralmente, três barreiras iniciais, sendo elas: insegurança dos docentes em desenvolvê-la, resistência por parte dos alunos e contexto estrutural das escolas. OBJETIVO: O objetivo deste estudo foi relatar uma experiência de ensino da dança na Educação Física Escolar. A experiência foi desenvolvida com alunos do 4º ano do Ensino Fundamental de uma escola municipal de São José (SC). MÉTODOS: Quanto ao desenvolvimento desta experiência, destaca-se que o conteúdo dança foi aplicado no primeiro semestre de 2018, entre os meses de abril a julho (totalizando 48 aulas). No que se refere ao planejamento das atividades, para atender as expectativas dos alunos e para um sucesso no desenvolvimento da dança, pensou-se em realizá-lo por etapas, as quais envolveram estratégias específicas para atender aos objetivos propostos, dividindo-os em: atividades rítmicas, ritmos musicais e apresentação de dança para a comunidade escolar. RESULTADOS: Os resultados foram positivos, pois as crianças estavam com maior conhecimento acerca dos ritmos musicais, com maior controle do corpo na execução das coreografias e com atitudes cooperativas e solidárias entre eles. O conteúdo foi para além do âmbito motor, superando o preconceito, a timidez, os fracassos, proporcionando aos alunos aprenderem através da dança a respeitar o outro, a solidariedade com os colegas, a diversidade cultural presente nos ritmos, a igualdade de gênero, enfim um emaranhado de relações, de informações e de conhecimentos que são elementos importantes para a formação do cidadão. CONCLUSÃO: Conclui-se que a dança pode ser desenvolvida através de experiências diversificadas, que visam orientar os alunos na descoberta de suas habilidades. ABSTRACT. Dance: a content challenger. BACKGROUND: Dance emerges as a challenging content, as it usually faces three initial barriers, namely: teachers’ insecurity in developing it, resistance by students and the structural context of schools. OBJECTIVE: The aim of this study was to report the experience of teaching dance in Physical Education. The experience was developed with students of the 4th grade of the elementary school of a municipal school of São José (SC). METHODS: Regarding the development of this experience, it is noteworthy that the dance content was applied in the first semester of 2018, from April to July (totaling 48 classes). Regarding the planning of activities, to meet the expectations of students and for success in the development of dance, it was thought of performing it in stages, which involved specific strategies to meet the proposed objectives, dividing them into rhythmic activities, musical rhythms and dance performance for the school community. RESULTS: The results were positive, as the children were more knowledgeable about musical rhythms, with greater body control in performing choreographies and with cooperative and supportive attitudes among them. The content went beyond the motor scope, overcoming prejudice, shyness, failures, providing students to learn through dance to respect each other, solidarity with peers, cultural diversity present in rhythms, gender equality, in short, a tangle of relationships, information, and knowledge that are important elements for the formation of the citizen. CONCLUSION: It is concluded that dance can be developed through diversified experiences, which aim to guide students in the discovery of their skills.

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