Reflective Teaching and Technology Integration in Management Education

2020 ◽  
pp. 153-169
Author(s):  
Neeta Baporikar
Keyword(s):  
Critical Thinking ◽  
Technology Integration ◽  
Reflective Practice ◽  
Learning Style ◽  
Management Education ◽  
Life Experiences ◽  
Thinking Skills ◽  
Management Competencies ◽  
Assessment Skills

Reflective practice supports critical thinking and assessment skills through analyzing one's own life experiences, and the role of reflection in learning is well reckoned. Reflective practice, the habit of looking back and analyzing one's own life experiences, is a process that supports learning and develops critical thinking skills. The role of reflection in learning has been recognized for decades and the reflective observation learning style may provide an important means of deepening student understanding and engagement especially with better technology integration. Many management educators recommend reflective practice for managerial and professional development as learning to reflect is a key element in mastering the important management skill of self-awareness and developing management competencies. Adopting a mixed method qualitative approach, the aim of this chapter is to delve on the current scenario of the reflective practices and technology integration in management education.

Reflective Teaching and Technology Integration in Management Education

2021 ◽  
pp. 435-452
Author(s):  
Neeta Baporikar
Keyword(s):  
Critical Thinking ◽  
Technology Integration ◽  
Reflective Practice ◽  
Learning Style ◽  
Management Education ◽  
Life Experiences ◽  
Thinking Skills ◽  
Management Competencies ◽  
Assessment Skills

Reflective practice supports critical thinking and assessment skills through analyzing one's own life experiences, and the role of reflection in learning is well reckoned. Reflective practice, the habit of looking back and analyzing one's own life experiences, is a process that supports learning and develops critical thinking skills. The role of reflection in learning has been recognized for decades and the reflective observation learning style may provide an important means of deepening student understanding and engagement especially with better technology integration. Many management educators recommend reflective practice for managerial and professional development as learning to reflect is a key element in mastering the important management skill of self-awareness and developing management competencies. Adopting a mixed method qualitative approach, the aim of this chapter is to delve on the current scenario of the reflective practices and technology integration in management education.

scholarly journals Using Reflective Practice to Support Management Student Learning: Three Brief Assignments

2017 ◽  
Vol 3 (2) ◽  
pp. 129-147 ◽  
Author(s):  
Anne H. Reilly
Keyword(s):  
Critical Thinking ◽  
Student Learning ◽  
Reflective Practice ◽  
Learning Outcomes ◽  
Life Experiences ◽  
Teaching Experience ◽  
Student Responses ◽  
Broad Scope ◽  
Assessment Skills

Reflective practice supports critical thinking and assessment skills through analyzing one’s own life experiences, and the role of reflection in learning has been long recognized. However, drawbacks of many reflective practice assignments are their broad scope and lengthy written requirements. I propose that the reflection process is robust enough to support management student learning through short written tasks as well. Three examples of brief reflective assignments are presented suitable for management educators teaching undergraduate, graduate, or non-credit learners: (1) writing an organizational story, (2) a reflection about learning from adversity, and (3) a goal-oriented personal change. Learning outcomes and student responses have been positive, and the assignments have also been an insightful teaching experience for the instructor.

Heutagogy Approach Using Trello Online Learning on the Critical Thinking Skills Amongst Students With Different Learning Styles

2019 ◽  
pp. 41-55
Author(s):  
Mohan Rathakrishnan ◽  
Arumugam Raman
Keyword(s):  
Online Learning ◽  
Critical Thinking ◽  
Learning Styles ◽  
Learning Style ◽  
Online Discussion ◽  
Thinking Skills ◽  
Critical Thinking Skills ◽  
Foundation Programme ◽  
The University ◽  
The Given

Trello online discussion has become one of the important strategies for the University Utara Malaysia Management Foundation Programme student to teach other students to think critically in conveying their ideas and become more proactive and creative in critical thinking subject. In a heutagogical approach, learners become highly autonomous and self-determined while learning online. They use Trello online discussion tool as self-determination learning. Trello enable the learners to use their capacity and capability with the goal of producing learners. Trello online learning was conducted to examine its effectiveness in enhancing macro critical thinking among active-reflective learning style. The students discuss and write their ideas in Trello. Ideas that are posted in Trello will be displayed in front of the class so that the entire learners in the class could see the given ideas. Paul's model was used to analyze learners' critical thinking in Trello online discussion.

Prediction of Performance in an Academic Course by Scores on Measures of Learning Style and Critical Thinking

1997 ◽  
Vol 81 (2) ◽  
pp. 595-602 ◽  
Author(s):  
Bernadette M. Gadzella ◽  
Dean W. Ginther ◽  
G. Wendell Bryant
Keyword(s):  
Critical Thinking ◽  
Learning Style ◽  
Test Scores ◽  
Function Analysis ◽  
Thinking Skills ◽  
Learning Processes ◽  
Critical Thinking Skills ◽  
Deep Processing ◽  
Psychology Courses ◽  
Undergraduate Psychology

Three scores were used to predict how 38 students who received A grades and 25 students who received C grades in introductory psychology courses differed in learning style and critical thinking skills. The subjects were 63 students enrolled in undergraduate psychology classes with one instructor. Students were given course outlines, test schedules, and scores on their tests and reports and computed their own course standing throughout the semester. At the beginning of the semester, students responded to the Inventory of Learning Processes and Watson-Glaser Critical Thinking Appraisal. Ten scores on the two inventories were analyzed by discriminant function analysis which showed that the combination of the three test scores: Deep Processing and Methodical Study (from the Inventory of Learning Processes) and the Total Critical Thinking (from the Watson-Glaser Critical Thinking Appraisal) correctly classified 84.2% of the students with A grades and 68.0% of the students with C grades.

scholarly journals Teaching Managing Sustainability to Non-business Undergraduates

2014 ◽  
Vol 2 (3) ◽  
pp. 1-9
Author(s):  
Nancy A. Hubbard
Keyword(s):  
Critical Thinking ◽  
Sustainable Management ◽  
Management Education ◽  
Thinking Skills ◽  
Critical Thinking Skills ◽  
Business Majors ◽  
Problem Solving Skills ◽  
Transformational Education ◽  
Challenges And Opportunities ◽  
Business Undergraduates

This paper reviews the challenges and opportunities facing business and environmental management education while outlining pedagogies recommended for creating an environment which encourages transformational education. This approach, deemed ‘fluidity teaching’ is used to teach managing sustainability to non-business majors with the objective of promoting critical thinking and heightened problem solving skills. The course positively impacted student’s awareness of sustainable management complexities and solutions. Techniques utilized help students gain ownership of their learning process and knowledge gathering thus allowing them to make multidisciplinary linkages and offer complex suggestions across boundaries. Finally, students’ assessments indicated they felt they developed critical thinking skills which lead to rich discussions and ‘thinking for themselves’ in determining viable solutions in sustainability issues.

scholarly journals Διδακτικές στρατηγικές, μαθήτυποι και δεξιότητες κριτικής σκέψης στη διδασκαλία της χρηματοοικονομικής

2009 ◽  
Author(s):  
Γεράσιμος Πομώνης
Keyword(s):  
Critical Thinking ◽  
Learning Styles ◽  
Quantile Regression ◽  
Learning Style ◽  
Thinking Skills ◽  
Critical Thinking Skills ◽  
American Philosophical Association ◽  
Learning Style Inventory

Σκοπός της παρούσας διατριβής είναι η μελέτη της επίδρασης των εφαρμοζόμενων διδακτικών στρατηγικών για την διδασκαλία της Χρηματοοικονομικής στη διαμόρφωση των μαθησιακών στρατηγικών των φοιτητών και στην ανάπτυξη των δεξιοτήτων κριτικής σκέψης, με την χρησιμοποίηση της οικονομετρικής τεχνικής της quantile regression (QR). Η επισκόπηση της διεθνούς βιβλιογραφίας καθώς και η έρευνα για την παρούσα διατριβή δείχνουν, αφενός ότι στους συγγενείς επιστημονικούς χώρους της Οικονομικής, της Χρηματοοικονομικής και της Λογιστικής εφαρμόζονται διδακτικές στρατηγικές που βασίζονται στη μέθοδο των διαλέξεων και φαίνεται να επηρεάζουν την διαμόρφωση των μαθησιακών στρατηγικών και αφετέρου ότι η χρησιμοποίηση διδακτικών στρατηγικών ενεργού εμπλοκής των φοιτητών στην μάθηση μπορεί πράγματι να επηρεάζει τη διαμόρφωση των μαθησιακών στρατηγικών και να συμβάλλει στην ανάπτυξη δεξιοτήτων κριτικής σκέψης. Από την ως άνω επισκόπηση έχει καταφανεί ότι η στατιστική ανάλυση των ως άνω επιδράσεων στηρίζεται, κατά το πλείστον, σε υπολογισμό συντελεστών συσχέτισης, σε ανάλυση της διακύμανσης καθώς και στην χρησιμοποίηση της κλασικής παλινδρόμησης. Η διαμόρφωση των μαθησιακών στρατηγικών εκτιμάται μέσα από την διαμόρφωση των τρόπων και τύπων μάθησης των φοιτητών, με τη χρησιμοποίηση του Learning Style Inventory (LSI) του Kolb και του Learning Styles Questionnaire (LSQ) των Honey και Mumford. Με το LSI (που χρησιμοποιήθηκε και στις δυο φάσεις της έρευνας) εκτιμάται η προτίμηση προς τέσσερεις τρόπους μάθησης (Απτή Εμπειρία, Στοχαστική Παρατήρηση, Αφηρημένη Αντίληψη Εννοιών και Ενεργός Πειραματισμός), με βάση τους οποίους προκύπτουν τέσσερεις τύποι μάθησης (Αποκλίνων, Αφομοιωτικός, Συγκλίνων και Διευκολύνων). Για την εκτίμηση του επιπέδου ανάπτυξης των δεξιοτήτων κριτικής σκέψης των φοιτητών, χρησιμοποιείται το California Critical Thinking Skills Test (CCTST), δημιουργημένο από τον Peter Facione με βάση τα συμπεράσματα της Delphi Report (American Philosophical Association). Το CCTST εκτιμά πέντε επιμέρους δεξιότητες κριτικής σκέψης (Ανάλυση, Αξιολόγηση, Συμπερασμός, Επαγωγικός και Απαγωγικός Συλλογισμός) καθώς και την συνολική ικανότητα στις δεξιότητες κριτικής σκέψης. Η έρευνα δια την συγκέντρωση παρατηρήσεων διενεργήθηκε σε δυο φάσεις: στην πρώτη εκτιμήθηκαν μόνο οι τρόποι και τύποι μάθησης με τη χρήση των LSQ και LSI και στην δεύτερη εκτιμήθηκαν οι τρόποι και τύποι μάθησης με τη χρήση μόνο του LSI καθώς και οι δεξιότητες κριτικής σκέψης με τη χρήση του CCTST. Η στατιστική ανάλυση των δεδομένων της έρευνας στηρίζεται στη χρησιμοποίηση του οικονομετρικού μοντέλου της quantile regression (QR), με το οποίο μπορούν να υπολογιστούν συντελεστές ακόμη και για τα 99 εκατοστημόρια της κατανομής της εξαρτημένης μεταβλητής, αυξάνοντας θεαματικά την αντλούμενη πληροφόρηση, έναντι της κλασικής παλινδρόμησης. Προκύπτει έτσι ένα σημαντικό ερμηνευτικό πλεονέκτημα, το οποίο φωτίζει την επίδραση που ασκείται σε όλο το εύρος της κατανομής και συμβάλλει στην εκτενέστερη και βαθύτερη κατανόηση των ασκούμενων επιδράσεων. Αυτή η δυνατότητα έχει κατ’ εξοχήν σημασία στην ερμηνεία της αλλαγής της προτίμησης από τον έναν τρόπο μάθησης στον διαμετρικά αντίθετό του και την ενδιάμεση κατάσταση της ισορροπημένης μάθησης, για κάθε μια από τις δυο διαστάσεις μάθησης του μοντέλου Εμπειρικής Μάθησης του Kolb. Η QR χρησιμοποιείται επίσης για την έρευνα της επίδρασης των διαμορφωμένων τρόπων και τύπων μάθησης στην ανάπτυξη των δεξιοτήτων κριτικής σκέψης. Θεωρητικά υποστηρίζεται ότι ο Συγκλίνων μαθήτυπος του μοντέλου του Kolb υπερτερεί στην επίδοση στις δεξιότητες κριτικής σκέψης, υπόθεση που δεν τεκμηριώνεται στην περίπτωση που αναπτύσσεται ισορροπημένη προτίμηση προς τους τέσσερεις τρόπους μάθησης. Οι εν λόγω επιδράσεις τεκμηριώνονται με την ανάλυση των δεδομένων από την πειραματική εφαρμογή διδακτικού μοντέλου ενεργού εμπλοκής των φοιτητών στην διαδικασία διδασκαλίας-μάθησης της Χρηματοοικονομικής με τη χρήση της QR. Τα βασικά συμπεράσματα της παρούσας διατριβής είναι τα εξής: α) Το μαθησιακό περιβάλλον που διαμορφώνεται από την εκάστοτε εφαρμοζόμενη διδακτική στρατηγική επιδρά διαφορετικά σε κάθε τμήμα της κατανομής της εξαρτημένης μεταβλητής. β) Η ανάπτυξη ισορροπημένης προτίμησης προς τους τρόπους μάθησης είναι επωφελέστερη, έναντι της επιλεκτικής προτίμησης, για την ανάπτυξη δεξιοτήτων κριτικής σκέψης. γ) Η διάδραση που αναπτύσσεται μεταξύ των φοιτητών σε ομάδες που απαρτίζονται από διαφορετικούς τύπους μάθησης ασκεί σημαντική επίδραση στην ανάπτυξη ισορροπημένης μάθησης και στη βελτίωση του επιπέδου των δεξιοτήτων κριτικής σκέψης. δ) Η εκτίμηση πολλών συντελεστών παλινδρόμησης με την χρήση της QR διευρύνει σημαντικά την ερμηνεία των επιδράσεων των ανεξάρτητων στις εξαρτημένες μεταβλητές, έναντι άλλων απλών στατιστικών μέτρων καθώς και της κλασικής παλινδρόμησης. ε) Στον τομέα της διδασκαλίας στον επιστημονικό χώρο της Χρηματοοικονομικής στην Ελλάδα, η παρούσα εργασία είναι μοναδική και πρωτότυπη και η συμβολή της είναι καθολική, αναδεικνύοντας ταυτόχρονα ένα οικονομετρικό μοντέλο – την QR – σε ερμηνευτικό εργαλείο των σχέσεων που αναπτύσσονται στην διδακτική πράξη.

scholarly journals Effect of Scientific Approach toward Students' Critical Thinking Skills

2019 ◽  
Vol 7 (1) ◽  
pp. 15
Author(s):  
Triyani Triyani ◽  
Lovy Herayanti ◽  
Syifaul Gummah
Keyword(s):  
Critical Thinking ◽  
Hypothesis Test ◽  
Thinking Skills ◽  
Critical Thinking Skills ◽  
Test Results ◽  
High Quality ◽  
Scientific Approach ◽  
The Impact

The role of education is to improve the quality of education, especially in producing high-quality students. High-quality students are those who are able to think critically, creatively, logically and take initiatives in responding to issues in society caused by the impact of the development of science and technology. This study aims to determine the effect of a scientific approach to students' critical thinking skills. This study is an experimental research with one group pretest-posttest design. The sample of this study consisted of one class (28 students), which was treated using a scientific approach. Critical thinking skills are measured using a test instrument and then analyzed statistically (t test). Hypothesis test results indicate that there is an effect of using a scientific approach toward students' critical thinking skills.

scholarly journals Pengaruh Model Pembelajaran dan Gaya Belajar terhadap Keterampilan Berpikir Kritis Peserta Didik Kelas XI IPA SMA Negeri 3 Palopo Pada Materi Pokok Larutan Asam Basa

2017 ◽  
Vol 18 (2) ◽  
pp. 20
Author(s):  
Nurasia Nurasia
Keyword(s):  
Critical Thinking ◽  
Learning Style ◽  
Subject Matter ◽  
Simple Random Sampling ◽  
Thinking Skills ◽  
Critical Thinking Skills ◽  
Instructional Model ◽  
Acid Base ◽  
Base Solution ◽  
The Subject

ABSTRAKPenelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh dari model pembelajaran dan gaya belajar terhadap keterampilan berpikir kritis peserta didik kelas XI  IPA SMA Negeri 3 Palopo pada materi pokok larutan asam basa.  Jenis penelitian adalah eksperimen semu dengan menggunakan desain Faktorial 2x3. Populasi penelitian adalah seluruh peserta didik kelas XI IPA SMA Negeri 3 Palopo tahun ajaran 2013/2014 yang berjumlah 180 orang. Pengambilan sampel dilakukan dengan simple random sampling dan kelas yang terpilih adalah kelas XI IPA D dan XI IPA F. Pengujian hipotesis dilakukan dengan program SPSS 20 menggunakan analisis ANACOVA. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa (1) Ada pengaruh model pembelajaran terhadap keterampilan berpikir kritis peserta didik di kelas XI IPA SMA  Negeri 3 palopo pada materi pokok larutan asam basa, (2) Tidak ada pengaruh gaya belajar visual, auditorial dan kinestetik terhadap keterampilan berpikir kritis peserta didik di kelas XI IPA SMA  Negeri 3 palopo pada materi pokok larutan asam basa, (3) Tidak ada interaksi antara model pembelajaran dengan gaya belajar dalam mempengaruhi keterampilan berpikir kritis peserta didik kelas XI IPA SMA Negeri 3  Palopo pada materi larutan asam basa. Rata-rata  keterampilan berpikir kritis peserta didik yang diajar dengan menggunakan model pembelajaran inkuiri lebih tinggi dari pada yang diajar dengan menggunakan model pembelajaran langsung. Rata-rata keterampilan berpikir kritis peserta didik yang memiliki gaya belajar audiotori lebih tinggi dari pada peserta didik yang memiliki gaya belajar visual dan kinestetik.Kata kunci: Model pembelajaran, Gaya belajar, Keterampilan berpikir kritis ABSTRACTThis research aims to identify the influence of instructional model and learning style to critical thinking skills of students in class XI Science SMAN 3 Palopo in the subject matter acid-base solution. This type of research is quasi-experimental using factorial design 2x3. Population of the research was all students in class XI Science SMAN 3 Palopo school year 2013/2014 which amounted to 180 students. The sample was taken by simple random sampling and the selected class is XI D Science and XI F Science. The Hypothesis test was conducted by SPSS 20 Program using The ANACOVA (Analysis of Covariance) analysis. The results of this study show that (1) There is an influence of instructional model to critical thinking skills of students in class XI Science at SMAN 3 Palopo in the subject matter acid-base solution, (2) There is no influence of visual learning style, auditory and kinesthetic toward the critical thinking skills of students in class XI Science SMAN 3 Palopo in the subject matter acid-base solution, (3) There is no interaction between the instructional model and learning styles in influencing the critical thinking skills of students in class XI Science SMAN 3 Palopo the acid base solution material. Average critical thinking skills that students taught using inquiry learning model is higher than those taught using direct instructional model. Average score critical thinking skills of learners who have learning styles auditory higher than the learners who have visual and kinesthetic learning styles.Keywords: Instructional model, Learning style, Critical thinking skills

The Role of Student Feedback in Building Reflexive Teachers

2019 ◽  
pp. 76-90
Author(s):  
Kerri Pilling Burchill ◽  
David Anderson
Keyword(s):  
Critical Thinking ◽  
Teaching Practice ◽  
Individual Case ◽  
Thinking Skills ◽  
Critical Thinking Skills ◽  
Student Feedback ◽  
Future Research ◽  
Education Environment ◽  
Tacit Assumptions

The contemporary demands of the education environment today require that teachers refine their reflective thinking skills and shift towards the deeper critical thinking skills inherent in reflexive thinking. Reflexivity is a deeper level of critical thinking that assumes a degree of metacognition and “knowing-in-action” (Schon, 1983, p. 50). Metacognition is a critical tool in helping individuals become more aware of their deeply seeded biases and tacit assumptions about the way the world works. Through a phenomenological analysis of four individual case studies, this study found that student feedback was a key catalyst for building reflexivity skills. Specifically, the study details the key ways by which feedback prompted novice teachers to metacognitively think through their knowing-in-action and ultimately improve their teaching practice. The research details important implications in three areas: 1) practice, 2) theory, and 3) future research.

Sign in / Sign up

Export Citation Format

Share Document