scholarly journals A METHODOLOGICAL PROPOSAL FOR TEXTBOOK ANALYSIS

2022 ◽  
Vol 19 (2) ◽  
pp. 307-340
Author(s):  
Marilena Bittar
Keyword(s):  
Textbook Analysis

scholarly journals EFL Textbook Analysis: A Case Study

2012 ◽  
Vol 14 (3) ◽  
pp. 27 ◽  
Author(s):  
Harison Mohd Sidek
Keyword(s):  
Instructional Design ◽  
Secondary Students ◽  
Grade Level ◽  
Textbook Analysis ◽  
Secondary Curriculum ◽  
Upper Secondary ◽  
Below Grade Level

The purpose of the present study was to determine how well Malaysian EFL Secondary Curriculum prepares upper secondary students for tertiary reading in English. This study is explorative in nature. The data for this study were acquired from a Malaysian national EFL upper secondary textbook. The data were in the form of comprehension reading passages in the selected EFL textbook. In this case study, reading instructional design in the EFL textbook was analyzed in terms of types and the grade-level length of passages used in the textbook. The findings show that reading instructional design in the EFL textbook significantly emphasizes the use of narrative passages with the majority of the passages being below grade-level texts.

scholarly journals Junior High School Textbooks: An In-Depth Analysis

2021 ◽  
Vol 2020 (1) ◽  
pp. 315
Author(s):  
Roy Kemm
Keyword(s):  
High School ◽  
Junior High School ◽  
Junior High ◽  
Textbook Analysis ◽  
Primary Sources ◽  
Small Scale ◽  
Analysis Framework ◽  
Policy Makers ◽  
Depth Analysis ◽  
Efl Classrooms

Textbooks are one of the primary sources of input in EFL classrooms (Northbrook & Conklin, 2018). Textbooks cannot, however, suit the needs of every teacher or student who uses them (McGrath, 2002). As such, the principled evaluation of prospective textbooks becomes an important function in EFL contexts. In this small-scale study, three Japanese junior high school textbooks are evaluated to assess the extent to which they meet the requirements set by MEXT and the teachers who use them. Littlejohn’s (2011) textbook analysis framework is employed to conduct an in-depth analysis of the textbooks. The results reveal that the junior high school textbooks are surprisingly homogenous in nature, however, they are well suited to the context for which they are intended and broadly satisfy the requirements of policy makers and teachers. The ensuing discussion identifies a number of strengths and weaknesses that can broadly be applied to all three textbooks. 教科書はEFL教育現場において、インプットの最も主要なもののひとつである(Northbrook & Conklin, 2018)。 しかしながら、教科書は使用者である教師や生徒のニーズをすべて満たしているわけではない (McGrath, 2002)。それ故に、使用される教科書を一定の観点で評価することは、EFL教育においてとても重要である。本論は、日本の中学校教科書が、文部科学省の設定する目標や使用者である教師のニーズにどの程度対応しているかを評価することを目的としている。Littlejohn (2011) による教科書分析の手法を用いて、異なる三社の教科書を詳細に分析した。結果として、当該の教科書は驚くほど同質でありながらも、中学校の英語教育の状況によく適合しており、また文部科学省と教師双方の要求に幅広く対応していることが明らかになった。さらに、先に分析した三つの教科書に共通する長所と短所についても論じる。

scholarly journals Η αξιολόγηση του βιβλίου των μαθηματικών σε σχέση με τα συναισθήματα και τους στόχους επίτευξης των μαθητών/τριών

2020 ◽  
Vol 8 ◽  
pp. 323
Author(s):  
Ιωάννα Θεοφανίδου ◽  
Αικατερίνη Βάσιου ◽  
Χαράλαμπος Λεμονίδης
Keyword(s):  
Goal Orientations ◽  
Textbook Analysis ◽  
Achievement Goal ◽  
Achievement Goal Orientations ◽  
Mathematics Textbook ◽  
Achievement Emotions

Σκοπός της μελέτης ήταν να εξετάσει τη συσχέτιση των αντιλήψεων των μαθητών/τριών για το σχολικό βιβλίο των μαθηματικών της Γ΄ τάξης του δημοτικού σχολείου με τα συναισθήματα και τους στόχους επίτευξής τους. Η έρευνα πραγματοποιήθηκε σε δύο επίπεδα, ένα ποσοτικό και ένα ποιοτικό, που διεξήχθησαν ταυτόχρονα. Στην πρώτη φάση, 46 μαθητές/τριες συμπλήρωσαν ερωτηματολόγιο που αποτελούνταν από τις κλίμακες Achievement Emotions Questionnaire, Personal Achievement Goal Orientations και Mathematics Textbook Analysis. Στη δεύτερη φάση, 6 μαθητές/τριες απάντησαν σε ημιδομημένη συνέντευξη, από 13 ερωτήσεις, που σχεδιάστηκαν για τις ανάγκες της έρευνας. Τα αποτελέσματα από τις αναλύσεις συσχέτισης έδειξαν, ότι οι αντιλήψεις των μαθητών/τριών της Γ΄ τάξης του δημοτικού σχολείου για το σχολικό βιβλίο των μαθηματικών συσχετίζονται θετικά με το θετικό συναίσθημα επίτευξης, με τους στόχους μάθησης και με τους στόχους προσέγγισης της επίδοσης. Η ανάλυση περιεχομένου έδειξε, ότι οι μαθητές/τριες, παρόλο που θεωρούν το βιβλίο των μαθηματικών εύκολο και ευχάριστο, ωστόσο διαβάζουν τα μαθηματικά γιατί είναι χρήσιμα και για να ικανοποιήσουν τους άλλους (γονείς ή/και εκπαιδευτικούς). Τα αποτελέσματα καταδεικνύουν πώς το κατανοητό, ελκυστικό και ενδιαφέρον περιεχόμενο του σχολικού βιβλίου μπορεί να συμβάλει στην κινητοποίηση και ενίσχυση των θετικών συναισθημάτων επίτευξης των μαθητών/τριών και κατά συνέπεια στην αύξηση της επίδοσής τους στα μαθηματικά.

Sign in / Sign up

Export Citation Format

Share Document