scholarly journals V Jornadas de Innovación Educativa Dimeu. Aprendizaje cooperativo en tiempos de pandemia

2021 ◽  
Author(s):  
Mercedes Marqués Andrés ◽  
Edurne Zubiria Ferriols ◽  
Ilu Vallet Bellmunt ◽  
Inmaculada Bel Oms ◽  
M. Teresa Martínez Fernández ◽  
...  
Keyword(s):  
Innovación Educativa ◽  
Aprendizaje Cooperativo

scholarly journals Role-playing y diálogo como protagonistas en la evaluación entre iguales: una experiencia de aprendizaje cooperativo

2020 ◽  
Vol 6 (2) ◽  
pp. 182-203
Author(s):  
Ana Hernandez Gandara ◽  
Dolors Cañabate Ortiz
Keyword(s):  
Role Playing ◽  
Miguel De Cervantes ◽  
Innovación Educativa ◽  
Toma De Decisiones ◽  
Aprendizaje Cooperativo

El trabajo en grupos interdisciplinares, la toma de decisiones, la resolución de problemas, las habilidades interpersonales, la capacidad crítica y autocrítica, el liderazgo, etc., son competencias que exigen a docentes de escuela y universidad la redefinición continua de nuevos métodos de evaluación, que permitan valorar la adquisición de habilidades, capacidades y conocimientos por parte del alumnado. El objetivo de esta intervención se centra en la implementación y valoración de una metodología cooperativa y evaluación dialogada basada en dinámicas de role-playing. Se contextualiza en la asignatura de Juegos y habilidades motrices básicas del segundo curso del Grado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte de la Universidad Europea Miguel de Cervantes durante el curso 2019. En esta investigación descriptiva han participado 44 estudiantes, que debían de diseñar, organizar e impartir una práctica cooperativa (3-4 estudiantes por grupo) al resto de compañeros. Al final de semestre, se llevó a cabo una encuesta de valoración del proceso mediante un cuestionario perteneciente al Proyecto de Innovación Educativa “Alumnos que enseñan a alumnos” de la misma universidad. Los resultados reflejan una alta satisfacción del estudiantado respecto a la enseñanza y evaluación entre iguales, reconociendo una mayor implicación personal en su propio aprendizaje y en el de los demás.

scholarly journals Implementación de la asignatura de Aprender a aprender como parte de la innovación educativa en el marco de la reforma de licenciatura de la UAEH

2021 ◽  
Vol 5 (V) ◽  
pp. 6-17
Author(s):  
Catalina Polo Jiménez
Keyword(s):  
Trabajo En Equipo ◽  
Innovación Educativa ◽  
Reforma Educativa ◽  
Aprendizaje Cooperativo

A partir de la Reforma educativa llevada a cabo en la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo y para fortalecer la formación integral del estudiante se diseñan las asignaturas institucionales, una de las cuales es Aprender a Aprender. En el 2013 el Instituto de Ciencias Básicas e Ingeniería inicia con la implementación de cinco programas educativos aprobados por el H. Consejo Universitario. En este contexto, esta asignatura inicia con el trabajo académico, las actividades y trabajo colegiado de la academia permiten generar propuestas innovadoras para fortalecer el desarrollo académico y personal de los alumnos, como el Encuentro de Habilidades de la Comunicación, Talleres del Estudiante estratégico, Reconciliándome con mi cerebro y Habilidades de autorregulación y metacognición, Diseño de Materiales multimedia para elaborar el Perfil del Estudiante e implementación del Aprendizaje Cooperativo como estrategia de enseñanza para fortalecer habilidades de liderazgo, trabajo en equipo y desarrollo de hábitos de estudio son algunas de las acciones que han marcado el cambio y sigue siendo en la actualidad una asignatura esencial en el ámbito universitario.

scholarly journals Aprendizaje cooperativo híbrido y su evaluación formativa y compartida en el grado de educación infantil. Una buena práctica en la Universidad de Cantabria

2019 ◽  
Vol 5 (2) ◽  
pp. 34
Author(s):  
Natalia González-Fernández ◽  
Irina Salcines Talledo
Keyword(s):  
Innovación Educativa ◽  
Aprendizaje Cooperativo

Se presenta una buena práctica de Aprendizaje Cooperativo y Evaluación Formativa y Compartida, desarrollada en la asignatura de Investigación e Innovación Educativa, en el Grado en Educación Infantil de la Universidad de Cantabria. Se trata de una experiencia que implica la apertura a relaciones dialógicas eficaces y de construcción cooperativa intra e intergrupos de estudiantes, así como la promoción de una cultura offline y online,en combinación con procesos cíclicos de evaluación formativa y compartida. En esta experiencia han participado 96 estudiantes de 4º de Grado cuyas valoraciones han sido muy positivas, al incrementar su motivación, participación y autorregulación del aprendizaje. Generando un clima de aula en el que se contagiaban las ganas por seguir profundizando en el dominio de la materia.

scholarly journals Metodología de enseñanza en centros eficaces de la Comunidad Autónoma del País Vasco

2016 ◽  
Vol 35 (1) ◽  
pp. 93 ◽  
Author(s):  
Isabel Bartau Rojas ◽  
Verónica Azpillaga Larrea ◽  
Luis María Joaristi Olariaga
Keyword(s):  
Innovación Educativa ◽  
Pais Vasco ◽  
Aprendizaje Cooperativo ◽  
Buenas Prácticas

<p class="RESUMENCURSIVA">El objetivo de este trabajo es analizar la metodología de enseñanza en centros educativos de alto nivel de eficacia de la Comunidad Autónoma del País Vasco. Mediante procedimientos estadísticos de regresión multinivel, se seleccionaron 32 centros que cumplían el los criterios para considerarlos de “alto valor añadido”. En la segunda fase cualitativa se realizaron 90 entrevistas a profesorado de equipos directivos, de la Inspección y de los Centros de Apoyo a la Formación e Innovación Educativa y se procedió a la identificación de las buenas prácticas en éste área. Si bien la metodología de enseñanza se considera un factor clave de la eficacia escolar, no se ha encontrado que destaque una metodología en particular en función de las características de estos centros. Destacan innovaciones en diversas áreas (Lenguas, Matemáticas y Transversales) y metodologías propias que llevan tiempo perfeccionando y adecuando a las necesidades del alumnado y del centro (trabajo en grupos, el aprendizaje cooperativo, la metodología basada en competencias o por proyectos, entre otras) y la mitad de los centros utilizan las TICs como recurso didáctico.</p>

scholarly journals Google drive y Google classroom en el proceso de enseñanza - aprendizaje en bachillerato general unificado

2020 ◽  
Vol 3 (6) ◽  
pp. 370
Author(s):  
Alberto Stalin Barcia-Zambrano ◽  
Patricio Alfredo Vallejo-Valdivieso
Keyword(s):  
Innovación Educativa ◽  
Google Drive ◽  
Aprendizaje Cooperativo

La investigación tiene por objetivo analizar el uso didáctico del Google drive y Google classroom en el proceso de enseñanza - aprendizaje en bachillerato general unificado como medio de innovación educativa desde las tecnologías de la información y comunicación (TIC). Se abordó desde el enfoque cuantitativo y tipo descriptivo en una muestra poblacional de 65 estudiantes y 13 docentes. En los resultados, se destaca la aceptación de los estudiantes en relación al trabajo cooperativo, situación que contribuye a generar habilidades sociales basadas en el respeto, la equidad y la sinergia, para construir el aprendizaje. El aprendizaje basado en TIC es el enfoque pedagógico del presente y futuro educativo; por lo tanto, su eficaz implementación es más que necesaria. De esta forma, en función de los resultados obtenidos, se confirma su aporte a un aprendizaje cooperativo – colaborativo, ya que promueve competencias creativas para la generación de una educación innovadora.

scholarly journals Percepciones de docentes de Educación Primaria participantes en el programa Andalucía Profundiza sobre el aprendizaje cooperativo y por investigación

2020 ◽  
Vol 4 (2) ◽  
pp. 1-15
Author(s):  
Cristina García-Ruiz ◽  
Teresa Lupión-Cobos ◽  
Ángel Blanco-López
Keyword(s):  
Innovación Educativa ◽  
Educación Primaria ◽  
Aprendizaje Cooperativo

En este trabajo se analizan las percepciones de maestros/as de Educación Primaria en ejercicio participantes en un programa institucional de innovación educativa denominado Andalucía PROFUNDIZA, sobre el aprendizaje cooperativo y por investigación como una metodología activa en la enseñanza de las ciencias. Para la recogida de datos se ha utilizado un cuestionario adaptado del proyecto europeo PRIMAS. Los resultados obtenidos muestran que los beneficios asociados a este tipo de metodologías pueden suponer una ventaja a la hora de ser incorporadas en los proyectos PROFUNDIZA, si bien todavía requieren de un proceso de concienciación para ser implementadas por el profesorado en ejercicio.

scholarly journals Aprendizaje inmersivo para una educación basada en la empatía: "aulas sin fronteras", sobre un modelo de open-science-data a través del arte en realidad aumentada.

2018 ◽  
Author(s):  
David Chaupis-Meza ◽  
Nicolas Kouri ◽  
Jean Pierre Tincopa Flores ◽  
Dulce Esperanza Alarcón-Yaquetto
Keyword(s):  
Design Thinking ◽  
Political Process ◽  
Open Science ◽  
Economic Democracy ◽  
Science Data ◽  
Democratic Government ◽  
Form Of Government ◽  
Innovación Educativa ◽  
Aprendizaje Cooperativo

“...democracy as a form of government, democratization of power as a political process, and socio-economic democracy as a possible goal, are analytically and empirically distinguishable; there is no linear or automatic trend from a democratic government to democratization of power and to a more egalitarian democracy”.¿Cómo podría la democratización del conocimiento impactar en la educación de la ciudadanía? ¿Qué herramientas tecnológicas son las necesarias para alcanzar tal revolución educativa en Latinoamérica? ¿Necesitamos acaso una educación disruptiva? Aunque existen diversos métodos para la innovación educativa, que bien podrían vincularse hacia una revolución educativa, pocos son los que favorecen al pensamiento divergente. Algunos métodos podrían ser: a) el aprendizaje basado en proyectos; b) la gamificación; c) la clase al revés; d) el design thinking; e) el design for change; f) el aprendizaje cooperativo; entre otros.

scholarly journals Experiencias, situaciones y recursos para el desarrollo de competencias

2020 ◽  
Vol 13 (3) ◽  
pp. 1-24
Author(s):  
María Luz Cacheiro-González ◽  
Raúl González-Fernández ◽  
Ernesto López-Gómez
Keyword(s):  
Redes Sociales ◽  
Innovación Educativa ◽  
Aprendizaje Cooperativo ◽  
Competencia Digital

La formación universitaria basada en competencias ofrece un marco para el desarrollo integral de los futuros profesionales de la educación, promoviendo una integración de saberes, destrezas y valores en contextos diversos. Este estudio pretende identificar experiencias previas, situaciones relevantes y recursos tecnológicos para el desarrollo de las competencias de innovación, comunicativa y digital, considerando la perspectiva de estudiantes de posgrado de educación. El enfoque metodológico ha sido cualitativo, a través de un autoinforme con preguntas abiertas. Los participantes fueron 97 estudiantes de una universidad pública española, matriculados en un Máster Universitario de Investigación en Estrategias y Tecnologías para la Función Docente en la Sociedad Multicultural durante los cursos 2018, 2019 y 2020. Tras analizar las respuestas de los estudiantes a las preguntas abiertas, los resultados muestran la variedad de metodologías didácticas en el desarrollo de las competencias de innovación (aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje cooperativo) y comunicativa (asamblea, dramatización). La importancia concedida a las comunidades de aprendizaje es recurrente al identificar experiencias previas innovadoras y ejemplificar el dominio de la competencia digital. El artículo concluye resaltando el mosaico competencial generado a partir de las 25 categorías que representan experiencias de innovación educativa (creatividad, proyectos interdisciplinares), situaciones de comunicación didáctica (interculturalidad, comunicación no verbal) y repertorio de recursos digitales (blog, redes sociales, apps, realidad virtual), ilustrando prácticas relevantes en contextos educativos.

scholarly journals Hibridando el Aprendizaje Cooperativo, la Educación Aventura y la Gamificación a través de la carrera de orientación (Hybridizing Cooperative Learning, Adventure Education, and Gamification through orienteering races)

Retos ◽  
2020 ◽  
pp. 754-760
Author(s):  
Javier Lamoneda Prieto ◽  
Sixto González-Víllora ◽  
Javier Fernández-Río
Keyword(s):  
Cooperative Learning ◽  
School Environment ◽  
Adventure Education ◽  
New Technologies ◽  
Mobile Apps ◽  
El Sistema ◽  
Innovación Educativa ◽  
Nuevas Tecnologías ◽  
Practical Guidelines ◽  
Aprendizaje Cooperativo

La práctica de actividad física en el medio natural no garantiza la formación de los estudiantes, ya que puede reducirse a aprendizajes técnicos o a la facilitación de sensaciones placenteras. El presente artículo aporta una propuesta de innovación educativa, cuyo objetivo es adaptar la normativa de la carrera de orientación al ámbito escolar; se promueve el desarrollo de habilidades sociales e inter-personales, así como el conocimiento, la preservación y la valoración de la riqueza del medio natural. Para ello, se ha hibridado la Educación de Aventura, por tratarse de un aprendizaje experiencial, con el Aprendizaje Cooperativo, al promover las conexiones interpersonales y la Gamificación, al aportar de forma lúdica una distribución de roles de trabajo y el empleo de nuevas tecnologías en la autoevaluación. Se muestran orientaciones prácticas para la intervención educativa tanto en la normativa (objetivos, participantes y el protocolo de inicio de prueba), en el uso de materiales y espacios (incorporando materiales autoconstruidos: educación al consumo; apps móviles: educación adecuada de las nuevas tecnologías), como en el sistema de evaluación formativo y compartido.Abstract. Physical activity practice in the outdoors does not guarantee students’ learning, since it can be reduced to technical skills or pleasant sensations. This article presents an educative innovation proposal, which aims to adapt the rules of orienteering races to the school environment; it promotes the development of social and interpersonal skills, as well as the understanding, preservation, and appreciation of the richness of the outdoors. To achieve it, Adventure Education, experiential learning, has been hybridized with Cooperative Learning, promoting interpersonal connections, and Gamification, providing a playful distribution of roles and the use of new technologies for self-assessment. Practical guidelines are presented to guide an educational intervention both in the regulations (objectives, participants, and beginning protocol), in the use of materials and spaces (incorporating self-constructed materials: consumer education; mobile apps: appropriate instruction in new technologies), and in formative and shared assessment.

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