CONCEPÇÕES DE EDUCAÇÃO NA EDUCAÇÃO DO CAMPO: ELEMENTOS PARA UMA CRÍTICA NECESSÁRIA
<!-- @page { margin: 2cm } P { margin-bottom: 0.21cm; direction: ltr; color: #000000; widows: 0; orphans: 0 } P.western { font-family: "Liberation Serif", "Times New Roman", serif; font-size: 12pt } P.cjk { font-family: "DejaVu Sans"; font-size: 12pt; so-language: zh-CN } P.ctl { font-family: "DejaVu Sans"; font-size: 12pt; so-language: hi-IN } --> <p class="western" style="text-indent: 0.95cm; margin-bottom: 0cm; font-weight: normal; line-height: 150%;"><span style="font-family: garamond,serif;"><span style="font-size: x-small;">O artigo apresenta análise que buscou identificar os fundamentos da concepção educacional que sustenta a educação do campo. Teve por campo empírico os Cadernos da Coleção 'Por uma Educação do Campo' e as políticas educacionais, e por objetivo verificar como as relações entre educação e realidade atual têm marcado o desenvolvimento teórico-prático da educação do campo. Identificou-se que há opções teóricas utilizadas para a formulação da educação do campo que interditam a possibilidade de dar inteligibilidade às concretas relações de produção da educação e de sua articulação à uma estratégia de superação do capital, e que há possibilidades de essência nas experiências e na atividade de uma organização revolucionária, como o MST. </span></span></p>