Entre a casa e a escola: educadoras de 1º grau na periferia de São Paulo

Discute a feminização do magistério público, especialmente nas primeiras séries do 1º grau, como um processo de conseqüências contraditórias sobre a organização do trabalho docente e a identidade profissional das professoras. Esta baseado em uma pesquisa etnográfica realizada pela autora numa escola pública de São Paulo e propõe a revisão de abordagens negativistas da presença feminina no magistério, consagradas na literatura educacional brasileira. Abstract This article discusses the feminization of teaching as a process with contradictory results over teacher's work and their professional identity. It's based on an ethnographic study conducted by the author in an elementary school in São Paulo. Morover, it suggests modifications on some negative approaches to the female majority in elementary teaching that are spread in the brazilian educational studies. Résumé La discussion sur le travail d'enseignement au Brésil a jusqu'à présent négligé le fait que Ia majorite des maitres de l'enseignement élémentaire sont des femmes, et, quand ce fait futpris en considération, ce sontpresque toujours ses aspects négatifs qui sont ressortis. Cet article veut mettre en évidence quelques conséquences de cette présence féminine à partir de matériel obtenu lors d'une recherche ethnographique réalisée dans une école élémentaire de São Paulo. Resumen En este artículo se analisa Ia feminización del trabajo docente en los niveles básicos como un proceso que tiene consecuencias contradictorias en la prática docente y en la identidad profesional de las maestras. Está basado en estudio etnográfico de una escuela primaria pública de São Paulo. Y propone la revisión de ciertas interpretaciones negativas de la feminización de Ia docencia primaria que están difundidas en la literatura pedagógica brasileña.

Educação, emancipação e feminismos possíveis: um olhar histórico sobre a igualdade de gênero na escola

O presente artigo propõe debater dados históricos sobre a trajetória educacional das mulheres no Brasil, desde o século XIX, de modo a contextualizar um conjunto de fenômenos, como a denominada feminização do magistério. Serão recuperadas ao longo do histórico em debate, legislações de época que discorriam sobre a escolarização de meninas e mulheres e, a partir dessa temática e seus avanços, serão analisadas questões como a escola mista, a coeducação e as ações de Bertha Lutz. Esses elementos se destacam como fortes influências para a emancipação das mulheres, cujos sons reverberam até os dias de hoje. Tais ecos históricos podem ser percebidos, por exemplo, em políticas públicas atuais para igualdade de gênero, como o Plano Nacional de Políticas para as Mulheres (PNPM, SPM), que incluem a educação formal como elemento preponderante para a igualdade de direitos e o pleno acesso de mulheres e meninas em todas as searas sociais.Palavras-chave: Relações de Gênero. Feminismos. Educação. Education, emancipation and possible feminisms: a historical look at gender equality in schoolABSTRACTThis article proposes to discuss historical data about the educational trajectory of women in Brazil, since the 19th century, in order to contextualize a set of phenomena, such as the so called feminization of teaching. Throughout the historical debate, there will be legislations about the schooling of girls and women and, from this theme and its advances, will be analyzed issues such as mixed school, coeducation and Bertha Lutz’s actions. These elements stand out as strong influences for the emancipation of women whose sounds reverberate up to the present day. These historical echoes can be seen, for example, in current public policies for gender equality, such as the National Policy Plan for Women (PNPM, SPM), which include formal education as a preponderant element for equal rights and full access of women and girls in all social sects.Keywords: Gender. Feminisms. Education. Educación, emancipación y feminismos posibles: una mirada histórica sobre la igualdad de género en la escuelaRESUMENEl presente artículo propone debatir datos históricos sobre la trayectoria educacional de las mujeres en Brasil, desde el siglo XIX, de modo a contextualizar un conjunto de fenómenos, como la denominada feminización del magisterio. Serán recuperadas a lo largo del histórico debate legislaciones de época que discurrían sobre la escolarización de niñas y mujeres y, a partir de esa temática y sus avances, serán analizadas cuestiones como la escuela mista, la coeducación y sus acciones de Bertha Lutz. Esos elementos se destacan como fuertes influencias para la emancipación de las mujeres, cuyos sonidos se reverberan hasta los días de hoy. Tales ecos históricos pueden ser percibidos, por ejemplo, en políticas públicas actuales para la igualdad de género, como el Plan Nacional de Políticas para las Mujeres (PNPM, SPM), que incluyen la educación formal como elemento preponderante para la igualdad de derechos y el pleno acceso de mujeres y niñas en todas las esferas sociales.Palabras clave: Relaciones de género. Feminismos. Educación.

Feminização da Profissão Docente: as representações das professoras sobre a relação entre ser mulher e ser professora do ensino fundamental

RESUMOEste artigo versa sobre a Feminização da Profissão Docente e está subdividido em três subtítulos: identidade e profissão docente: um processo em construção e representações das professoras sobre ser mulher e ser professora do ensino fundamental. Tem-se por objetivo refletir sobre as representações das mulheres professoras sobre sermulher e ser professora do ensino fundamental. Utilizamos como procedimentos metodológicos, a pesquisa bibliográfica e a técnica de grupos focais. Nessa perspectiva, buscou-se fundamento em Dubar (1997) e Chartier (1990). Os achados deste estudo nos levaram a compreender que as protagonistas desse estudo acreditam que em se tratando de profissão docente, as mulheres têm um perfil para ensinar crianças e os homens para o ensino dos alunos maiores ou adultos, devido a características inerentes ao gênero. Palavras-chave: Mulher. Docência. Feminização.ABSTRACTThis article deals with the Feminization of Teaching Profession and is divided into three sections: identity and the teaching profession: a process under construction and representations of teachers about being a woman and being an elementary school teacher. It has been designed to reflect on the representations of female teachers about being a woman and being an elementary school teacher. We use as instruments, the literature and the technique of focus groups. From this perspective, it sought to ground Dubar (1997) and Chartier (1990). Our findings led us to understand that the protagonists of this study believe that when it comes to teaching profession, women have a profile for teaching children and men for teaching major or adult learners, because of inherent gender characteristics.Keywords: Woman. Teaching. Feminization.RESUMENEste artículo se ocupa de la Feminización de la Profesión Docente y se subdivide en tres secciones: identidad y profesión docente: un processo en construcción y representaciones de las maestras sobre ser mujer yser maestra de enseñanza primaria. Tiene el objetivo de reflexionar sobre las representaciones de las mujeres maestras sobre ser mujer y ser maestra de la enseñanza primaria. Fue utilizado como procedimentos metodológicos, la búsqueda bibliográfica y la técnica de grupos focales.En esta perspectiva, se buscó fundamentación en Dubar (1997) y Chartier (1990). Los resultados de este estudio nos llevaron a comprender que las protagonistas de este estudio creen que en lo que se refierea a la profesión docente, las mujeres tienen un perfil para la enseñanza de niños y los hombres para la enseñanza de alunos mayores o adultos,debido a las características inherentes al género.Palabras clave: Mujer. Enseñanza. Feminización.