The spirits I summoned – the ambiguity of the spirits of the net in context of learning

You have just called a friend about a planned trip to India and, magically, the latest flight and hotel offers are displayed on the phone. Immediately, the route to the planned destination is one click away, automatically displaying your home in the right place on the map, all based on individual GPS data – spooky, isn’t it? After arriving, the map on your mobile phone guides you to your destination, using AR (augmented reality) elements on your display. The software recognizes your location and identifies the surroundings such as street signs, buildings and intersections – as if it were going to have a life on its own. Rather reassuring is the possible future option of the American company Google, which will show you particularly well-lit routes to destinations in foreign countries – as if the app had an awareness of your fears. There we create foreign correspondence, simply by using a website service for translation – free of charge. You enter the text in your mother tongue, whereby the software learns from user errors and is constantly improving. The results are surprisingly good and I wonder to what extent the profession of translating will be- come unnecessary in the future – comfortable, but somehow also scary.

Phänomenologisches Lernen am Beispiel psychiatrischer Pflegethemen

In this article, phenomenological learningaccordingtotheconcept of Uzarewicz (2013) is presented as a possibility for the methodi- cal design of psychiatric nursing education, taking into account the specifications of the framework of the german Expert Commissi- on for nursing education (accor- ding to § 53 PflBG). The teaching method is clarified with concrete suggestions for implementation in the classroom and focuses on the phenomena of power, violence, coercion, control and heteronomy in psychiatry by taking the examp- le of the inpatient setting. The le- arning situation relates to the last third of the training to become a nurse and serves as preparation for the compulsory psychiatric as- signment. Keywords: psychiatric nursing, teaching methods, phenomenolo- gical learning

Didaktik der generalistischen Pflegeausbildung in der digitalen Transformation

Didaktische Arbeit an Schulen ist eingerahmt von gesellschaftlichen Veränderungen. In der Pflegeausbildung stellen hierbei die Generalistik und die digitale Transformation zwei Referenzpunkte dar. Im Aufsatz wird hierfür ein didaktischer Orientierungsrahmen mit dem LERN-Modell vorgestellt, um die didaktische Arbeit in der generalistischen Pflegeausbildung an den Schulen zu strukturieren und gleichzeitig im Sinne der Kompetenzorientierung die Anforderungen der digitalen Transformation im Handlungsfeld Pflege und Gesundheit aufzunehmen. Dabei werden digitale Medien nicht nur als Instrument der Lernprozessunterstützung (z. B. digitale Tools) betrachtet, sondern auch zur Simulation beruflichen Anforderungen (z. B. virtuelle Patientenkommunikation). Im Sinne einer digital orientierten beruflichen Didaktik werden somit Handlungs- und Medienperspektive miteinander verbunden.

Virtuelle Realitäten in der Pflegebildung?

Virtual realities (VR) are computer-generated, interactive, multimodal, three-dimensional and multi-perspective navigable environments. In this article, the media-specific features are presented as potentials that make VR particularly interesting for teaching and learning. A narrative review of the research literature shows, that VR in nursing education are mainly used as training environments. The main results of the current research syntheses also illustrate the challenges associated with the development and use of VR. Different research approaches are outlined. To achieve an effective integration of VR in nursing education, both basic and applied research and design recommendations derived therefrom must be funded.

Den Ausbildungsberuf tanzen?

Maria Montessori, Begründerin des heute wohl bedeutendsten Ansatzes der Reformpädagogik, legte in ihrem Schaffen großen Wert darauf, Kinder in ihrem un- bändigen Forschungsdrang zu unterstützen und so den natürlichen Lernprozess nicht zu behindern. Dass Lernen keineswegs mit dem Schulabschluss endet, sondern vielmehr ein Leben lang stattfindet ist mittlerweile beinahe ein Gemeinplatz. Obschon es heute sowohl andragogische, als auch geragogische Konzepte des Lernens in der Tradition Montessoris gibt, ist ein Abschnitt immer noch unterrepräsentiert: die Berufsaus- bildung. In einer systematischen Literaturrecherche wurde ermittelt, ob es derzeit Vorschläge oder Ansätze einer derartigen Berufs- schulausbildung gibt. Es geht da- bei nicht um Einzelinterventionen nach dem reformpädagogischen Vorbild im Setting einer konventionellen Schule, sondern um eine Integration der Montessoripädagogik in die ganzheitliche Schulentwicklung, wie sie beispielsweise H.-G. Rolff vorgibt. Als Ergebnis haben sich zwei Quellen identifizieren lassen, die einmal die Berufsbildung im Allge- meinen, sowie die Pflegeausbildung im Besonderen nach Montessori-Methoden skizzieren. Bei beiden Quellen handelt es sich um sehr grobe und rein hypothetische Ansätze. Ein Hinweis auf die derzeitige tatsächliche Umsetzung konnte nicht gefunden werden.

Leichter Lernen mit Hilfe der Aromatherapie als komplementäre und alternative Methode

Komplementäre und alternativen Methoden sind im neuen Rahmenlehrplan für die generalistische Pflegeausbildung als inhaltlicher Bestandteil verankert. Wissenschaftliche Erkenntnisse und Erfahrungen aus den Bereichen der Aromatherapie und -pflege werden auf die Pädagogik übertragen, indem grundlegende Wirkmechanismen ätherischer Öle in Bezug auf den menschlichen Organismus und deren Lernwirksamkeit im Rahmen eines systematischen Literaturreviews herausgearbeitet werden. Didaktisch begründet sollen aromatherapeutische Elemente zur Unterstützung der Lernkultur an Berufsfachschulen für Pflegeberufe beschrieben werden.