scholarly journals Contação de Histórias: Relevância no Processo Ensino/Aprendizagem na Educação Infantil / Storytelling: Relevance in the Teaching-Learning Process in Early Childhood Education

2021 ◽  
Vol 15 (58) ◽  
pp. 687-697
Author(s):  
Marluce Iraneide Da Silva ◽  
Aurênia Pereira de França ◽  
Aurelania Maria De Carvalho Menezes
Keyword(s):  
Early Childhood ◽  
Early Childhood Education ◽  
Learning Process ◽  
School Environment ◽  
Teaching And Learning ◽  
Pedagogical Practice ◽  
Theoretical Contribution ◽  
Childhood Education ◽  
Teaching Learning ◽  
Significant Factors

Resumo: Este estudo tem como principal objetivo compreender a relevância da contação de histórias durante o processo do ensino e aprendizagem das crianças na etapa da Educação Infantil. Como objetivos específicos procurou: identificar de que forma a contação de história na educação infantil contribui para o desenvolvimento da criança no âmbito escolar; entender que a contação de histórias pode proporcionar às crianças o desenvolvimento do seu imaginário e suas possibilidades de forma ampla e significativa, através de experiências durante toda a vida e identificar os saberes necessárias no fazer pedagógico da contação de histórias na educação infantil. A metodologia adotada foi de forma bibliográfica, descritiva de uma abordagem qualitativa, fundamentado em estudo documental. O aporte teórico foi composto por Abramovich (1997), Faria (2010), Amarilha (1997), Cavalcanti (2002), Cardoso (2016), Silva (2014) entre outros. Espera-se dessa forma contribuir para um relacionamento lúdico e prazeroso da criança com a contação de histórias que tem uma das possibilidades de formação do leitor, sendo na exploração da fantasia e da imaginação que se instiga a criatividade e se fortalece a interação entre texto e leitor, fatores significativos para os processos de ensino/aprendizagem. Palavras-Chave: Contação de histórias. Ensino/aprendizagem. Família e Escola. Prática pedagógica. ---Abstract: This study aims to understand the relevance of storytelling during the teaching and learning process of children in the Early Childhood Education stage. As specific objectives, it sought to: identify how storytelling in early childhood education contributes to the child's development in the school environment; understand that storytelling can provide children with the development of their imagination and its possibilities in a broad and meaningful way, through lifelong experiences and identify the necessary knowledge in the pedagogical practice of storytelling in early childhood education. The methodology adopted was bibliographical, descriptive of a qualitative approach, based on a documentary study. The theoretical contribution was composed by Abramovich (1997), Faria (2010), Amarilha (1997), Cavalcanti (2002), Cardoso (2016), Silva (2014) among others. It is expected in this way to contribute to a playful and pleasurable relationship for the child with storytelling, which has one of the possibilities of educating the reader, being the exploration of fantasy and imagination that instigates creativity and strengthens the interaction between text and reader, significant factors for the teaching/learning processes. Keywords: Storytelling. Teaching/learning. Family and School. Pedagogical practice. 

scholarly journals O Transtorno do Défict de Atenção e Hiperatividade na Educação Infantil: Das Dificuldades às Principais Conquistas / Attention Deficit Hyperactivity Disorder in Early Childhood Education: From Difficulties to Major Achievements

2021 ◽  
Vol 15 (58) ◽  
pp. 648-659
Author(s):  
Camila Naiara Nogueira ◽  
Aurelania Maria De Carvalho Menezes
Keyword(s):  
Attention Deficit Hyperactivity Disorder ◽  
Early Childhood ◽  
Early Childhood Education ◽  
Learning Process ◽  
Attention Deficit ◽  
School Environment ◽  
Children With Adhd ◽  
Childhood Education ◽  
Hyperactivity Disorder ◽  
Teaching Learning

O presente estudo traz uma temática que tem sido um grande desafio para a educação, o Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH), pois é um dos transtornos que, no âmbito escolar, tem provocado um olhar diferenciado, onde escola e pais precisam ser parceiros para contribuírem com o desenvolvimento da criança e sua adaptação no ambiente escolar. Teve como objetivo, conhecer as causas e o diagnóstico do TDAH, assim como analisar o processo da construção e efetivação da aprendizagem, identificar as dificuldades e conquistas da criança com TDAH no universo escolar. O trabalho tem caráter bibliográfico e de natureza qualitativa, embasando nas pesquisas de autores como: Afonso (2011), Andrade (1997), Antunes (2001), Giacomini (2006), Pereira (2010), Silva (2003) e outros. Investigou-se os conceitos, as características e diagnósticos, buscando ampliar os conhecimentos a respeito do TDAH no processo de ensino-aprendizagem, tendo como público-alvo a etapa de ensino da Educação Infantil e seus educadores. ---This study brings a theme that has been a great challenge for education, attention deficit hyperactivity disorder (ADHD), as it is one of the disorders that, in the school environment, has caused a different look, where school and parents need to be partners to contribute to the child's development and adaptation to the school environment. Its objective was to know the causes and diagnosis of ADHD, as well as to analyze the process of construction and realization of learning, to identify the difficulties and achievements of children with ADHD in the school environment. The work is bibliographical and qualitative in nature, based on the research of authors such as: Afonso (2011), Andrade (1997), Antunes (2001), Giacomini (2006), Pereira (2010), Silva (2003) and others. The concepts, characteristics and diagnoses were investigated, seeking to expand knowledge about ADHD in the teaching-learning process, having as target audience the stage of teaching Early Childhood Education and its educators.

scholarly journals A Lucidade na Educação Infantil: Processos de Ensino e Aprendizagens como forma de Educar / Playfulness in Early Childhood Education: Teaching and Learning Processes as a way to educate

2021 ◽  
Vol 15 (57) ◽  
pp. 934-943
Author(s):  
Dannyelly Da Silva Souza ◽  
Aurenia Pereira de França
Keyword(s):  
Early Childhood ◽  
Early Childhood Education ◽  
Learning Process ◽  
Educational Level ◽  
Teaching And Learning ◽  
Learning Processes ◽  
Early Years ◽  
Childhood Education ◽  
Teaching Learning ◽  
And Training

Resumo: A presente pesquisa discorre sobre analisar a ludicidade na educação infantil como processos de ensino aprendizagem como forma de educar e apresenta como objetivos específicos: Descrever o conceito de lúdico; Compreender a importância do lúdico no ensino infantil e Demonstrar a aplicação do lúdico nas salas de aulas. Apresenta uma problemática com o seguinte questionamento: Quais as metodologias lúdicas utilizadas no ensino escolar infantil? Desse modo, buscamos analisar e contextualizar as diferentes perspectivas lúdicas aplicadas em sala de aula, através de um estudo bibliográfico de base qualitativa, exploratória e de método dedutivo, explicitamos a necessidade de trabalhar o lúdico nos anos iniciais da educação infantil como um despertar para o processo ensino-aprendizagem. O estudo em pauta está embasado nos seguintes autores: Rodrigues (2013); Kishimoto (2003) Moratori (2003); Moyles (2002) entre outros. Este estudo a partir das bases bibliográficas renomadas para a formação do docente e também contribuições ao meio acadêmico, busca-se explicitar o quão importante é o desenvolvimento de atividades dinâmicas contextualizadas com o nível educacional (educação infantil). É perceptível que o docente precisa dispor de metodologias atuais e de maneiras dinâmicas para expor e compartilhar seus conhecimentos as crianças. Tendo em vista o avanço frequentemente das tecnologias, vale ressaltar que o processo ensino-aprendizagem deve estar condizente com o uso de tecnologias em sala de aula, sendo pertinente a exposição de que os conheciementos de sala de aula vão além da escola, implicando na construção e formação da criança enquanto cidadão. Palavras-Chave: Educação Infantil. Ensino-Aprendizagem. Ludicidade. Educar.Abstract: This research discusses the analysis of playfulness in early childhood education as teaching-learning processes as a way of educating and presents the following specific objectives: Describe the concept of playfulness; Understand the importance of play in early childhood education and Demonstrate the application of play in the classroom. It presents a problem with the following question: What are the playful methodologies used in children's school education? Thus, we seek to analyze and contextualize the different playful perspectives applied in the classroom, through a bibliographical study based on qualitative, exploratory and deductive methods. teaching-learning process. The need to work with playfulness in the early years of childhood education as an awakening for the teaching-learning process will be explicited. The study in question is based on the following authors: Rodrigues (2013); Kishimoto (2003) Moratori (2003); Moyles (2002) among others. This study, based on renowned bibliographic bases for teacher education and also contributions to the academic environment, seeks to explain how important it is to develop dynamic activities contextualized with the educational level (early childhood education). It is noticeable that teachers need to be able to use current methodologies and dynamic ways to expose and share their knowledge with children. In view of the frequent advancement of technologies, it is noteworthy that the teaching-learning process must be aligned with the use of technologies in the classroom, and it is pertinent to expose that classroom knowledge goes beyond the school, implying the construction and training the child as a citizen.Keywords: Early Childhood Education. Teaching-Learning. Playfulness. To educate. 

scholarly journals Sustentabilidade e Reciclagem na Educação Infantil / Sustainability and Recycling in Early Childhood Education

2021 ◽  
Vol 15 (58) ◽  
pp. 33-48
Author(s):  
Anna Laryssa Do Nascimento Costa ◽  
Francisca Ivoneide Benicio Malaquias Alves
Keyword(s):  
Early Childhood ◽  
Early Childhood Education ◽  
School Environment ◽  
Research Problem ◽  
School Life ◽  
Childhood Education ◽  
De Se ◽  
History Of ◽  
Teaching Learning ◽  
Everyday Reality

Resumo: É um estudo que se justifica pela premente necessidade de abordar o tema sustentabilidade e reciclagem cada vez mais cedo no âmbito escolar, aproximando os pequenos estudantes de sua responsabilidade para com a Natureza e o Planeta Terra. O objetivo geral deste estudo é discutir o tema em pauta para aproximá-lo da realidade cotidiana da sala de aula, não só na Educação Infantil, como é a proposta, mas de todos os níveis educacionais. Quanto aos objetivos específicos lista-se: conceituar sustentabilidade e reciclagem, estudar a história da educação ambiental e analisar as forma lúdicas de ensino-aprendizagem. Traz como problema da pesquisa: De que forma aproximar as crianças da Educação Infantil da questão da sustentabilidade e da reciclagem. Sendo uma das hipóteses, despertá-las por meio de uma educação lúdica e atrativa. Em termos metodológicos trata-se de uma pesquisa bibliográfica, qualitativa, elaborada a partir de livros, artigos, periódicos e demais materiais em meio físico e eletrônico. Considera-se ao concluir o estudo que não há dúvida quanto a importância de se abordar o tema em pauta já no início da vida escolar das crianças, pois desta forma se formará cidadãos e cidadãs cônscios de suas responsabilidades e deveres para com o meio ambiente. Palavras-Chave: Sustentabilidade. Reciclagem. Meio Ambiente. Educação Infantil.  Abstract: It is a study that is justified by the pressing need to address the issue of sustainability and recycling at an earlier age in the school environment, bringing young students closer to their responsibility towards Nature and Planet Earth. The general objective of this study is to discuss the topic at hand to bring it closer to the everyday reality of the classroom, not only in Early Childhood Education,  as  proposed,  but  at    all   educational  levels.   As   for   the   specific   objectives   listed conceptualize sustainability and recycling, study the history of environmental education and analyze the playful forms of teaching-learning. It brings as a research problem: How to bring children in Early Childhood Education closer to the issue of sustainability and recycling. One of the hypotheses is to awaken them through a playful and attractive education. In methodological terms, it is a bibliographical, qualitative research, elaborated from books, articles, periodicals and other materials in physical and electronic media. When concluding the study, it is considered that there is no doubt about the importance of addressing the topic in question at the beginning of the children's school life, as this will form citizens aware of their responsibilities and duties towards the environment. Keywords: Sustainability. Recycling. Environment. Child education.

scholarly journals Early Childhood Education: Contextual Thematic Teaching Materials Based on Classroom Activities

2021 ◽  
Vol 15 (1) ◽  
pp. 181-200
Author(s):  
L. Julius Juih ◽  
Elindra Yetti ◽  
Nurbiana Dhieni
Keyword(s):  
Early Childhood ◽  
Early Childhood Education ◽  
Teaching And Learning ◽  
Teaching Materials ◽  
Childhood Education ◽  
Group Test ◽  
Classroom Activities ◽  
Contextual Teaching ◽  
Teaching Learning ◽  
Teacher Guides

Contextual learning binds the content of the subjects in the classroom with the context of the children's daily lives. Learning in early childhood classes (0-8 years) is carried out using the thematic method, which combines several learning materials into one subject. Thematic teaching resources in early childhood classes are still limited in number and rely on textbooks provided by the government. This study aims to develop activity-based teaching materials to assess contextual thematic learning. This research method uses model development research by Borg and Gall with data collection techniques using panels and questionnaires on expert tests, one to one test, small-group test, and large-group test. The research data analysis technique used mixed methods, namely quantitative data tabulated in the form of percentages and described in the qualitative form. The expert test provides recommendations that the instrument can be used to assess student teaching materials and teacher guidance. Teaching materials and teacher guides are suitable for use, and further testing is carried out. Based on the results of the one-to-one test, small-group test, and large-group test, both teaching materials and teacher guides are readability and eligibility with an average of 85.00. The implication of this research, it is suggested that early childhood education institutions where the pilot can use teaching materials and teacher guides in developing and assessing activity-based contextual thematic learning for further research. Keywords: Early Childhood Education, Contextual Thematic, Classroom Activities References: Aini, Q., & Relmasira, S. C. (2018). Penerapan Pembelajaran Tematik Integratif Berbasis Kontekstual untuk Meningkatkan Keaktifan dan Hasil Belajar Siswa Kelas 1 SD. Sekolah Dasar: Kajian Teori Dan Praktik Pendidikan, 27(2), 124–132. https://doi.org/10.17977/um009v27i22018p124 Anggo, M., Kadir, Lambertus, Jazuli, L. O., Suhar, & Kansil, Y. E. (2015). Metacognitive strategies on mathematics learning to improve student’s environmental awareness. International Journal of Education and Research, 3(4), 133–142. Borg, W. R., & Gall, M. D. (2007). Educational Research An Introduction. Fourth Edition. Bacon Publishing. Crain, S., & Thornton, R. (2012). Syntax acquisition. Wiley Interdisciplinary Reviews: Cognitive Science, 3(2), 185–203. https://doi.org/10.1002/wcs.1158 Daryanto. (2011). Media Pembelajaran. Satu Nusa. Davidova, J. (2020). Thematic Approach as The Basis of Integrative Music Teaching/Learning in Preschool. 4177–4185. https://doi.org/10.21125/iceri.2020.0934 Fadillah, A., Dewi, N. P. L. C., Ridho, D., Majid, A. N., & Prastiwi, M. N. B. P. (2017). The Effect of Application of Contextual Teaching and Learning (CTL) Model-Based on Lesson Study with Mind Mapping Media to Assess Student Learning Outcomes on Chemistry on Colloid Systems. International Journal of Science and Applied Science, 1(2), 101–108. Fogarty, R. (1991). Ten Ways to Integrate Curriculum. Educational Leadership, 49(2), 61–65. Johnson, E. B. (2007). Contextual Teaching & Learning (I. Setiawan, Ed.). MLC. Krasovska, O., Miskova, N., & Veremchuk, A. (2020). Professional Training of Future Preschool Teachers in the Field of Artistic and Aesthetic Education by Means of Contextual Learning Technologies. Behavioral Sciences, 10(2), 50. https://doi.org/10.3390/bs10020050 Atwi Suparman. (2007). Desain Instruksional Modern: Panduan Para Pengajar dan Inovator Pendidikan. Erlangga. Majid, A. (2014). Pembelajaran Tematik Terpadu. Remaja Rosda Karya. Miles, M. B., Huberman, A. M., & Saldaña, J. (2014). Qualitative data analysis: A methods sourcebook (Third edition). SAGE Publications, Inc. Mudlofir, A. (2011). Aplikasi Pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan dan Bahan Ajar dalam Pendidikan Agama Islam. Raja Grafindo Persada. Ormrod, J. E. (2008). Psikologi Pendidikan Membantu Siswa Tumbuh dan Berkembang, Erlangga, 2008 (6th ed.). Erlangga. Prastowo, A. (2011). Panduan kreatif membuat bahan ajar inovatif. Diva Press. Puskur. (2018). Monitoring dan Evaluasi Pelaksanaan Pembelajaran Tematik. Puspita, A. M. I. (2018). The Effect of Contextual-Based Thematic Teaching Materials towards Student Learning Activity. Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar, 3(2), 47–52. Sadjati, I. M. (2017). Hakikat Bahan Ajar (Vol. 3, Issue 1). Universitas Terbuka. https://doi.org/10.1017/CBO9781107415324.004 Semiawan, C. R. (2008). Belajar dan Pembelajaran Prasekolah dan Sekolah Dasar. Indeks. Slavin, RobertE. (2018). Educational psychology. In Psychological Bulletin (12th ed.). Pearson. https://doi.org/10.1037/h0075790 Soedijarto, Thamrin, Karyadi, B., Siskandar, & Sumiyati. (2010). Sejarah Pusat Kurikulum. Sukmawati, F. (2015). Pengembangan Bahan Ajar Biologi Berbasis Contextual Teaching Learning untuk Mengefektifkan Pembelajaran Bagi Siswa SMA. FENOMENA, 7(1), 145–154. Susialita, T. (2016). The Development of Audio-Visual Students Portofolio (LKS) Contextual Teaching and Learning-Based (CTL) on Sound Chapter of Science Subject for Deaf Students. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia, 5(2), 192–198. Trianto. (2011). Desain Pengembangan Pembelajaran Tematik Bagi Anak Usia Dini TK/RA & Anak kelas awal SD/MI. Kencana Prenada Media Group. Ukala, C. C. (2012). Resource capacity for the implementation of early childhood Education in Public and private school in Rivers State. University of Port Harcourt.        

scholarly journals Recomendações acerca do Lúdico no Processo de Ensino e Aprendizagem na Educação Infantil / Ludic Recommendations about Teaching and Learning Process in Early Childhood Education

2019 ◽  
Vol 13 (47) ◽  
pp. 661-669
Author(s):  
Girlene Geni Barbosa ◽  
Maria do Socorro Cecílio Sobral
Keyword(s):  
Early Childhood ◽  
Early Childhood Education ◽  
Learning Process ◽  
Teaching And Learning ◽  
Childhood Education

O presente trabalho tenta mostrar a importância de ver que o brincar não é mais apenas mais uma forma de lazer para os pequeninos, e sim uma ferramenta poderosa no processo de ensino aprendizagem, tornando as aulas mais divertidas e assim o professor pode não só tornar a aula menos estressante, mas também pode criar um elo de ligação totalmente novo com o aluno se transformando em algo muito maior que  apenas aquele que mostra o conteúdo, para aquele que ajuda realmente no aprender do estudante. Tendo em vista a natureza curiosa da criança, levar brincadeiras, fazer passeios, propor pesquisas, ou até mesmo explorar o próprio ambiente da sala de aula e arredores pode ser uma experiência muito rica e produtiva para as crianças se mediado da maneira correta. Objetivando trazer uma reflexão a respeito de teoria de pensadores da área da educação, esse artigo tem como finalidade trabalhar o lúdico como uma ferramenta eficaz para o escolar enriquecendo cada vez mais o ambiente de sala de aula com o brincar que muito agrada a criança e a faz aprender melhor o conteúdo a ser trabalhado na educação infantil. Quanto ao estudo a metodologia  utilizada  foi a pesquisa bibliográfica através de uma abordagem de cunho qualitativa onde os resultados apontaram inúmeras vantagens da ludicidade para a aprendizagem no processo da educação infantil.   

scholarly journals INSERÇÃO PROFISSIONAL: APRENDIZAGENS, DESAFIOS E IMPLICAÇÕES PARA A FORMAÇÃO E PRÁTICA PEDAGÓGICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL

2020 ◽  
Vol 17 (1) ◽  
pp. 350-368
Author(s):  
Diana Aguiar Salomão ◽  
Sandy Lima Costa ◽  
Francisco Mirtiel Frankson Moura Castro
Keyword(s):  
Early Childhood ◽  
Early Childhood Education ◽  
Beginning Teachers ◽  
Theory And Practice ◽  
Pedagogical Practice ◽  
Institutional Processes ◽  
Childhood Education ◽  
Personal Initiative ◽  
Education Network ◽  
Teaching Learning

This article discusses professional insertion, aiming to understand what learning, challenges and implications this phase of teacher education has for the pedagogical practice of a pedagogue who works in Early Childhood Education in the municipal education network of Fortaleza -Ceará. The research, developed in 2019, used the qualitative approach, carrying out a case study. For data production, a mixed electronic questionnaire (phase I of the research) and a narrative interview (phase II of the research) were used. For the analysis, the Discursive Textual Analysis method was adopted. The theoretical basis of this study used studies related to professional insertion(MARCELO GARCIA, 1999; HUBERMAN, 2007)and teaching learning(OLIVEIRA-FORMOSINHO, 2002; TARDIF, 2002; PLACCO; SOUZA, 2006; PIMENTA, 2009), specifically in the context of Early Childhood Education. The data revealed that the teacher experienced, in parallel, the feelings of survival and discovery of the profession; teaching learning came from personal initiative through the continuous search for knowledge, in addition to interaction with peers and classroom experience; and the lack of institutional support was listed as one of the main challenges for entering the profession. We conclude, therefore, that it is necessary to plan and implement public educational policies aimed specifically at the systematic monitoring of beginning teachers, aiming at promoting institutional processes of induction that meet the training needs of this stage of professional teacher training. In addition, we ratify the need to expand collaboration between school and university to favor teaching learning through experiences that promote the articulation between theory and practice.

scholarly journals A Educação Infantil no Contexto da Pandemia: O Processo Ensino e Aprendizagem fora das Escolas / Early Childhood Education in the Context of the Pandemic: The Teaching and Learning Process Outside Schools

2021 ◽  
Vol 15 (57) ◽  
pp. 808-815
Author(s):  
Cosma Maria De Brito ◽  
Francisca Ivoneide Benicio Malaquias Alves
Keyword(s):  
Early Childhood ◽  
Early Childhood Education ◽  
Interpersonal Relationships ◽  
Learning Process ◽  
Teaching And Learning ◽  
Security Protocol ◽  
Educational Context ◽  
Childhood Education ◽  
The Face ◽  
Qualitative Nature

Resumo: A pandemia do Covid-19 trouxe notórias mudanças por todo o mundo, refletindo principalmente no contexto educacional, ao se ter como protocolo de segurança o fechamento das escolas, o que ocasionou o afastamento dos alunos de todas as fases de ensino, incluindo o Ensino Infantil. No que diz respeito ao Ensino Infantil se pode mencionar os impactos sentidos por essa modalidade de ensino, uma vez que a criança no seu processo de ensino e aprendizagem necessita do auxilio do professor de maneira presencial, por isso as formas de ensino surgidas no período de pandemia não se mostraram eficazes no Ensino Infantil, visto que o ensino remoto não contempla todas as dificuldades do alunado. Neste contexto, a escolha do tema se deu com o objetivo de analisar quais as mudanças referentes ao Ensino Infantil durante a pandemia da Covid-19, verificando assim como se deram as aulas durante esse período. A metodologia adotada foi uma pesquisa bibliográfica, de cunho qualitativo, que usou da pesquisa através de publicações para realizar o trabalho. A pesquisa apresentou como resultados diversas informações que sustentaram a hipótese levantada, de que as crianças tiveram notórias dificuldades em se adaptar as aulas remotas, levando em consideração o fato de que a escola não é um espaço apenas para a transmissão de conteúdos, sendo também o ambiente propicio para o desenvolvimento das relações interpessoais. Conclui se por tanto que no que tange o Ensino Infantil, as consequências do distanciamento das escolas, mesmo em face do cenário pandêmico, se tornam ainda mais atenuadas, uma vez que essas consequências quando não trabalhadas para serem revertidas, podem retardar todas as fases de ensino.                                                                                        Palavras-Chave: Educação; Ensino Infantil; Pandemia. Abstract: The Covid-19 pandemic brought notorious changes around the world, reflecting mainly in the educational context, by having as a security protocol the closing of schools, which led to the removal of students from all stages of education, including Kindergarten . With regard to Early Childhood Education, the impacts felt by this type of teaching can be mentioned, since the child in their teaching and learning process needs the help of the teacher in person, so the forms of teaching that emerged in the period pandemic did not prove effective in Kindergarten, since remote teaching does not cover all the difficulties of the students. In this context, the choice of the theme was made with the objective of analyzing the changes related to Kindergarten during the Covid-19 pandemic, thus verifying how the classes were held during this period. The methodology adopted was a bibliographical research, of a qualitative nature, which used the research through publications to carry out the work. The research presented as results several information that supported the raised hypothesis, that the children had notorious difficulties in adapting to remote classes, taking into account the fact that the school is not only a space for the transmission of content, but also the favorable environment for the development of interpersonal relationships. It is therefore concluded that with regard to Early Childhood Education, the consequences of distancing schools, even in the face of the pandemic scenario, become even more attenuated, since these consequences, when not worked to be reversed, can delay all phases of teaching.                                                                                                     Keywords:Education; Kindergarten; Pandemic. 

scholarly journals Uso de recursos podcast e webquest no estudo do tema avaliação na educação infantil

2018 ◽  
Vol 11 (2) ◽  
pp. 192-205
Author(s):  
Fernanda Beatriz da Costa Miranda de Carvalho ◽  
Cristhiane Pereira de Lima ◽  
Alessandra Dutra ◽  
Vanderley Flor da Rosa ◽  
Jair de Oliveira
Keyword(s):  
Early Childhood ◽  
Teacher Training ◽  
Early Childhood Education ◽  
Information And Communication Technologies ◽  
Teaching And Learning ◽  
Early Years ◽  
Pedagogical Practice ◽  
Childhood Education ◽  
Content Assessment ◽  
The North

RESUMO:As tecnologias de informação e comunicação estão presentes na vida das pessoas nas mais diversas esferas sociais. Na educacional, por exemplo, elas colaboram no sentido de otimizar o processo de ensino e aprendizagem. No entanto, é necessário que os profissionais da educação desenvolvam conhecimentos e competências para saber utilizar de maneira significativa todos esses recursos. Assim, este estudo busca discutir os resultados da aplicação das ferramentas podcast e webquest na apresentação do conteúdo “Avaliação na Educação Infantil” a alunos de uma escola pública localizada ao norte do Paraná, de um curso de formação de professores, modalidade Médio Integrado, voltado para formação de docentes da Educação Infantil e dos anos iniciais do Ensino Fundamental. Para isso, foram utilizados os tipos de pesquisa bibliográfica, de campo e analítica. Os resultados apontam que o uso da ferramenta podcast na prática pedagógica enriqueceu as tarefas propostas e executadas e despertou a autonomia e a criticidade nas respostas fornecidas pelos alunos. Além disso, as tarefas propostas aos alunos por meio da webquest despertaram maior interesse, curiosidade e entusiasmo nos alunos, os quais participaram de forma dinâmica e colaborativa, instigando-os a serem sujeitos ativos do processo de construção do próprio conhecimento. PALAVRAS-CHAVE: tecnologias; ensino; formação de professor.   ABSTRACT:The Information and communication technologies are present in the lives of people in many different spheres. In education, for instance, they collaborate to optimize the teaching and learning process. However, it is necessary for professionals of education to develop knowledge and skills to know how to use these resources in a meaningful way. Thus, this study seeks to discuss the results of the application of the podcast and webquest tools used to present the content Assessment in Early Childhood Education to students of a teacher training course, Integrated High School modality, aimed at the training of Teachers of Early Childhood Education and Early Years of Teaching of a public school, located in the north of Paraná. For this, the types of bibliographic, field and analytical research were used. The results point out that the use of the podcast tool in pedagogical practice, enriched the tasks proposed and executed and awoke the autonomy and criticality in the answers provided by the students. In addition, the proposed tasks aroused greater interest and curiosity in the students, who participated in activities in a dynamic and collaborative way, being instigated to be active subjects of the process of building their own knowledge. KEYWORDS: technologies; teaching; teacher training.

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