scholarly journals Aprendizaje cooperativo para forjar vivienda saludable en Bogotá: estudio de caso

2014 ◽  
Vol 16 (3) ◽  
pp. 371-381
Author(s):  
Camilo Alberto Torres Parra ◽  
Juan Carlos Garcia-Ubaque ◽  
CESAR AUGUSTO GARCIA UBAQUE
Keyword(s):  
Aprendizaje Cooperativo ◽  
Estudio De Caso

scholarly journals Hábitos regulares de actividad física y deporte a través del aprendizaje cooperativo. Estudio de caso

2017 ◽  
Vol 3 (2) ◽  
pp. 404
Author(s):  
Iván Requena Azcue ◽  
Teresa Lleixà Arribas
Keyword(s):  
Aprendizaje Cooperativo ◽  
Estudio De Caso

Una de las grandes finalidades que persigue la educación física en edad escolar es que el alumnado adquiera hábitos y estilos de vida activos y saludables. El objetivo del presente estudio es indagar de qué manera se lleva a cabo el fomento de hábitos de vida activos en un centro escolar que prioriza el aprendizaje cooperativo en educación física. Para ello se ha aplicado la metodología de estudio de caso. Las técnicas utilizadas para la obtención de información fueron el análisis documental, la observación sistemática y la entrevista semiestructurada. Los resultados muestran la orientación inclusiva, el aprendizaje de las habilidades motrices y sociales y la autonomía del alumnado como elementos prioritarios, en este contexto, para la adquisición de hábitos de práctica regular de actividad física y deporte.

scholarly journals Construcción del concepto de límite: un estudio de caso

Respuestas ◽  
2016 ◽  
Vol 10 (2) ◽  
pp. 42-50
Author(s):  
Rosa Elvira Páez-Murillo
Keyword(s):  
Aprendizaje Cooperativo ◽  
Estudio De Caso

El objetivo de este estudio fue investigar la construcción del concepto de límite en estudiantes de posgrado en un ambiente de aprendizaje cooperativo, de debate científico y de autorreflexión. Se diseñaron veintidós actividades, las cuales se desarrollaron durante catorce sesiones de  dos horas y  media  cada   una.  La dinámica consistió en impulsar la participación de los estudiantes organizándolos en grupos pequeños para que resolvieran las tareas incluidas en las actividades. Después, todos los miembros del grupo participaban en un debate científico para revisar y  analizar los   enfoques diversos de   los equipos. Se pedía   a   los estudiantes que fuera de clase llevaran a cabo una reflexión de las tareas desarrolladas en el  salón.   Al finalizar todas las sesiones de trabajo, resolvieron individualmente un examen y una semana después se realizó una entrevista con cada uno de ellos. En este artículo se presenta aspectos generales y particulares de la investigación y el análisis de un estudio de caso.Palabras Clave: Límite; Metodología de enseñanza; Aprendizaje cooperativo 

scholarly journals Proyecto reflexivo de co-evaluación y auto-evaluación formativa utilizando la técnica del Puzzle de Aronson dentro del Aprendizaje Cooperativo

2020 ◽  
Author(s):  
Maria Ahís Adell
Keyword(s):  
Aprendizaje Cooperativo ◽  
Estudio De Caso

El presente estudio tiene por objetivo la evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje de EF, mediante la comparación de las percepciones del alumnado de dos cursos de primero de Bachillerato y sus dos respectivos profesores/as. Se trata de un estudio de caso, basado en técnicas de investigación cualitativas: entrevistas semiestructuradas, observación participante y general y una innovación competencial cooperativa basada en el Puzzle de Aronson. Los resultados muestran la existencia de una distancia entre la definición teórica del objetivo de la asignatura y la aplicación de esta en el aula. Este hecho se ve condicionado por limitaciones del contexto educativo, pero también por limitaciones profesionales de las cuáles no siempre se tiene consciencia

scholarly journals La voz del alumnado en el aula: una propuesta dialógica en Educación Primaria

2018 ◽  
Vol 22 (4) ◽  
Author(s):  
Carmen Álvarez-Álvarez ◽  
José Luis San Fabián-Maroto
Keyword(s):  
Educación Primaria ◽  
Aprendizaje Cooperativo ◽  
Estudio De Caso

En los últimos años han recobrado relevancia las metodologías docentes dirigidas a la recuperación de la voz del alumnado, si bien aún se mantienen numerosos interrogantes teórico-prácticos al respecto. A partir de una investigación observacional desarrollada en un aula de Primaria, analizamos cómo se pueden crear condiciones para que se escuche la voz del alumnado y mejorar su aprendizaje, desde su doble dimensión instructiva y formativa. La aplicación de una metodología cualitativa de investigación en forma de estudio de caso único y basada en observaciones sistemáticas, entrevistas y análisis de documentos nos ha permitido discutir algunos problemas, procesos y resultados de la puesta en práctica de una metodología dialógica en el aula. Se han analizado los temas, el contexto y las estrategias utilizadas en situaciones de interacción dialógica. Se observan efectos positivos relacionados con la mejora del clima de clase, la motivación y el aprendizaje, derivándose algunas pautas o criterios para el desarrollo del aprendizaje cooperativo y el pensamiento autónomo en el alumnado de Educación Primaria.

scholarly journals De las aulas universitarias a la red. Un proyecto innovador aplicado al aprendizaje y difusión de la literatura catalana barroca

2017 ◽  
Author(s):  
Eulàlia Miralles Jori ◽  
Verónica Zaragoza Gómez
Keyword(s):  
Educación Superior ◽  
Educacion Superior ◽  
Enseñanza Superior ◽  
Palabras Clave ◽  
La Red ◽  
Innovación Docente ◽  
Aprendizaje Cooperativo ◽  
Estudio De Caso

Esta comunicación se centrará en la descripción y el análisis de una experiencia docente innovadora en el ámbito de la enseñanza de la literatura catalana barroca. La experiencia, implementada recientemente como actividad piloto en aulas de nivel de enseñanza superior gracias a la concesión de un proyecto de innovación docente, se centra en el uso de los recursos tecnológicos y en el establecimiento de un proyecto de narrativa transmedia inicial, con el fin de favorecer una mayor motivación en los alumnos y revertir en un aprendizaje activo más significativo. Este estudio de caso se cimienta en la implementación de los recursos y metodologías activas en la asignatura de Literatura Catalana Moderna, tradicionalmente denostada por la historiografía y basada en entornos educativos convencionales. Para ello, planteamos los aspectos teóricos y objetivos previos a la puesta en marcha del proyecto y explicamos el desarrollo del mismo, para tratar de deslindar los beneficios pedagógicos que una experiencia como la que aquí planteamos puede implicar en la enseñanza de literatura antigua en niveles universitarios. Palabras clave: narrativa transmedia; uso de las TICs en el proceso de educativo; aprendizaje activo; aprendizaje cooperativo; proyecto de innovación docente; educación superior; literatura catalana barroca.

scholarly journals Una proposta per prevenir l'assetjament escolar en les classes d'Educació Física basada en el model pedagògic cooperatiu

Didacticae ◽  
2020 ◽  
pp. 150-164
Author(s):  
Joan Faus Boscà ◽  
Wenceslao García Puchades
Keyword(s):  
Aprendizaje Cooperativo ◽  
Estudio De Caso

El objetivo del presente estudio es evaluar el impacto de una unidad didáctica (UD) de Educación Física (EF) basada en el aprendizaje cooperativo (AC) en el ambiente de respeto, integración grupal y confianza. Esta UD se ha realizado con un grupo de 1º de ESO. Para evaluar este impacto se ha llevado a cabo un estudio de caso en el que se han extraído datos mediante la observación de los participantes. Estos datos se han clasificado en categorías previamente establecidas mediante la consulta de la literatura existente. Los resultados muestran indicios para afirmar que el AC provoca que aumente la confianza, las interacciones la integración y el respeto entre el alumnado. Como conclusión, se destaca la posibilidad de vincular el AC con la prevención del acoso escolar (AE) gracias a su potencialidad para promover interacciones positivas entre el alumnado.

scholarly journals Aprendizaje Cooperativo a Través de Actividades Presenciales y Tecnológicas para Mejorar la Competencia de Trabajo en Equipo en la Universidad: Estudio De Caso

2014 ◽  
Vol 1 (1) ◽  
pp. 133
Author(s):  
Susana Archondo Ormachea
Keyword(s):  
Trabajo En Equipo ◽  
Aprendizaje Cooperativo ◽  
Estudio De Caso

Para vivir y desarrollarse en el siglo XXI caracterizado por ser altamente tecnológico y cada vez más participativo, es importante aprender y desarrollar la competencia de trabajo en equipo, que puede ser enseñada, mejorada y fortalecida a través de diversas metodologías y estrategias, como el aprendizaje cooperativo.En esta investigación analizamos la evolución de la percepción de la competencia de trabajo en equipo de los estudiantes (habilidades sociales, conceptualización del trabajo en equipo), la presencia del aprendizaje cooperativo como estrategia del desarrollo de la competencia de trabajo en equipo de los estudiantes (resultados de aprendizaje esperados, dimensiones básicas del aprendizaje cooperativo, aspectos del aprendizaje cooperativo) y finalmente las actividades que fortalecen la competencia de trabajo en equipo de los estudiantes, actividades presenciales y virtuales (el blog) y el aula cooperativa. que se desarrolla en la materia de Asesoramiento y orientación de 3er grado de la carrera de Pedagogía de la URV, 2011-2012.

scholarly journals Implicaciones de la formación del profesorado en aprendizaje cooperativo para la educación inclusiva

2019 ◽  
Vol 23 (4) ◽  
Author(s):  
Ignacio Perlado Lamo de Espinosa ◽  
Yolanda Muñoz Martínez ◽  
Juan Carlos Torrego Seijo
Keyword(s):  
Formación Docente ◽  
Aprendizaje Cooperativo ◽  
Estudio De Caso

El estudio analiza las influencias que el aprendizaje cooperativo ejerce en los procesos reflexivos docentes para el cambio educativo, dirigidos a la mejora de la atención a la diversidad y la inclusión dentro del aula ordinaria a los estudiantes con necesidades específicas de apoyo educativo. Como objetivo general se plantea analizar la influencia que la formación del profesorado en aprendizaje cooperativo tiene en los estudiantes con necesidades específicas de apoyo educativo y como objetivos específicos trata de estudiar esas influencias sobre los procesos inclusivos y de atención a la diversidad. La metodología utilizada es cualitativa, mediante un estudio de caso. Los participantes son los 178 alumnos que han estudio el postgrado de Experto en Aprendizaje Cooperativo de la Universidad de Alcalá, durante los cursos 2011 al 2017, surgiendo del análisis documental realizado, 5 familias de categorías relacionadas entre sí: las acciones cooperativas inclusivas básicas desarrolladas al trabajar con esta metodología, las dificultades para aplicar acciones inclusivas, las acciones de atención a la diversidad externas a la unidad didáctica cooperativa en el aula ordinaria y por último, las acciones desarrolladas fuera del aula ordinaria. Se concluye subrayando la importancia que para la atención a la diversidad e inclusión dentro del aula tiene la formación docente en esta metodología, influyendo de forma positiva en sus procesos inclusivos, siendo necesario una mayor reflexión docente hacia la atención a la diversidad dentro del aula, a través de la planificación cooperativa.

scholarly journals Aprendizaje cooperativo como oportunidad de transformación con los otros

2020 ◽  
Vol 25 (3) ◽  
pp. 71-88
Author(s):  
Juan Manuel Mendoza Puccini ◽  
Marco Antonio Turbay Illueca
Keyword(s):  
Investigación Cualitativa ◽  
Aprendizaje Cooperativo ◽  
Estudio De Caso

Este artículo presenta el abordaje del aprendizaje cooperativo en tres instituciones educativas oficiales en el Sur-occidente la ciudad de Barranquilla (Atlántico), bajo la metodología de estudio de caso, para lo cual se utilizaron técnicas propias de la investigación cualitativa como:  entrevistas abiertas, semiestructuradas, grupos focales y revisión documental. Además, la reflexión - dialógica realizada, se dio al interior de comunidades de prácticas, con el fin de evidenciar los aprendizajes adquiridos, fortalezas y oportunidades de mejora del proceso vivido en cada institución, experiencias significativas que sirvieran de referencia a las otras instituciones participantes, donde el acompañamiento mediacional recíproco propio de la Fundación Promigas, permitió la identificación y respeto de las particularidades de cada institución educativa.   Participaron en total 15 docentes, quienes tenían a su cargo asignaturas básicas de aprendizaje como: lenguaje, matemáticas, sociales y naturales., los cuales hicieron uso de una Caja de Herramientas para promover el aprendizaje cooperativo en la comunidad educativa. Uno de los principales resultados, fue el conectar propósitos institucionales, emociones y significados de la comunidad educativa, principalmente los estudiantes, en el proceso de enseñanza-aprendizaje, a través del aprendizaje cooperativo.

scholarly journals Percepciones sobre la educación inclusiva del profesorado de una escuela con Programa de Integración Escolar

2016 ◽  
Vol 41 (1) ◽  
pp. 1 ◽  
Author(s):  
María Elena Mellado Hernández ◽  
Juan Carlos Chaucono Catrinao ◽  
Marianela Clementina Hueche Oñate ◽  
Omar Andrés Aravena Kennigs
Keyword(s):  
Educación Primaria ◽  
Aprendizaje Cooperativo ◽  
Estudio De Caso

El objetivo del artículo consiste en develar las percepciones sobre las prácticas de educación inclusiva de las dimensiones pedagógico-didáctica, aprendizaje cooperativo, actuación ética y social que expresan profesionales de un programa de integración escolar (PIE) y docentes de aula, de un centro educativo de la región de Los Ríos, Chile. Este trabajo se suscribe en un estudio de caso, con una metodología mixta de carácter descriptiva. En total participan 36 personas, 15 profesionales de múltiples disciplinas del PIE y 21 docentes de asignaturas del currículo de educación primaria y secundaria. Se les aplicó un cuestionario tipo escala Likert y una entrevista semiestructurada para la recogida de información sobre las percepciones de educación inclusiva. Los resultados cuantitativos muestran una leve tendencia hacia planteamientos teóricos asociados a la educación inclusiva. Sin embargo, los hallazgos que surgen del discurso del cuerpo docente se asocian a prácticas excluyentes y segregadas que inhiben el trabajo cooperativo en el aula, lo que demuestra bajas expectativas y una actitud desfavorable hacia la inclusión que provoca desconfianza entre los actores de la comunidad escolar. A modo de conclusión, conviene destacar la necesidad de un currículo inclusivo que promueva lo pedagógico-didáctico y el aprendizaje cooperativo como esencial para una educación inclusiva en el marco de una actuación ética y social, responsable con el desarrollo integral del estudiantado.

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