A EDUCAÇÃO AMBIENTAL NA EDUCAÇÃO INFANTIL: limites e possibilidades

Este artigo objetiva problematizar as características do pensamento e da ação dos docentes da Educação Infantil sobre a temática ambiental nas esferas pública e privada. Trata-se de uma pesquisa com análise qualitativa, cujos instrumentos utilizados foram entrevistas, análise da proposta pedagógica e observação do ambiente educativo. O estudo, realizado em Curitiba, Paraná, revelou a partir da análise das propostas pedagógicas das duas instituições que existe a orientação para o trabalho interdisciplinar com a Educação Ambiental na Educação Infantil. Constatou-se por meio dos discursos que todos os docentes pesquisados concordam com a importância da inserção da Educação Ambiental na Educação Infantil e alegam trabalhar com o tema em suas turmas. As observações do ambiente demonstraram atividades voltadas principalmente à reutilização de materiais recicláveis para a confecção de brinquedos, observação da natureza e horta. Apesar dos avanços do debate sobre a Educação Ambiental na Educação Infantil impulsionado pelas Diretrizes Curriculares Nacionais de Educação Ambiental (2012) e das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (2009), ainda mostrou-se predominante nos discursos e na prática pedagógica uma concepção de cunho reducionista e naturalista. Palavras-chave: Educação ambiental. Educação infantil. Prática pedagógica. THE ENVIRONMENTAL EDUCATION IN CHILDHOOD EDUCATION: limits and possibilities Abstract: This article aims to discuss the action and thoughts characteristics from the early childhood education teachers on the environmental issues in the public and private spheres. This is a qualitative analysis survey, which the instruments used were interviews, pedagogical proposal analysis and educational environment observation. The study, conducted in Curitiba, Paraná, showed from the pedagogical proposal analysis of the two institutions that there is guidance for the interdisciplinary work with the environmental education in early childhood education. It was found, through the speeches, that all surveyed teachers agree with the importance of the environmental education in early childhood education and claim to work with this subject in their classes. The environmental observations demonstrated activities related mainly to recyclable material re-use to manufacture toys, nature observation and garden. Despite advances on the environmental education debate in early childhood education driven by the Environmental Education National Curriculum Guidelines (2012) and the Early Childhood Education National Curriculum Guidelines (2009), it is still proved to be predominantly in speeches and in the pedagogical practice a reductionist and naturalist concept. Keywords: Environmental Education. Childhood Education. Pedagogical practice. LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN LA EDUCACIÓN INFANTIL: límites y posibilidadesResumen: Este estudio tiene como objetivo plantearse como problema las características del pensamiento y de las acciones del profesorado de la Educación Infantil sobre tema medioambiental en las esferas públicas y privada. Se trata de una investigación con análisis cualitativa, a los cuales los instrumento utilizados fueron entrevistas, análisis de la propuesta pedagógica y observación del entorno educativo. La investigación, realizada en Curitiba, Paraná, puso de manifiesto a partir del análisis de las propuestas pedagógicas de dos instituciones, donde hay orientación para el trabajo interdisciplinario entre la Educación Ambiental y la Educación Ambiental en la Educación Infantil. Se comprobó a través de los discursos que todo el profesorado investigado concuerda con la importancia de la inclusión de la Educación Ambiental a la Educación Infantil donde alega trabajar con el tema en sus clases. Las observaciones del medio ambiente demuestran actividades enfocadas sobre todo a la reutilización de materiales reciclables para la elaboración de juguetes, observación de la naturaleza y huerta. Pese a los avances del debate sobre Educación Medio ambiental en la Educación Infantil impulsado por las Directrices Curriculares Nacionales de Educación Ambiental (2012) y de las Directrices Curriculares Nacionales para la Educación Infantil (2009), demostró todavía dominante en los discursos y en la práctica pedagógica una concepción de molde reduccionista y naturalista. Palabras clave: Educación Ambiental. Educación Infantil. Práctica Pedagógica.

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A EDUCAÇÃO AMBIENTAL NA EDUCAÇÃO INFANTIL: limites e possibilidades

Cadernos de Pesquisa ◽

10.18764/2178-2229.v23n1p81-94 ◽

2016 ◽

Vol 23 (1) ◽

pp. 81

Author(s):

Daniele Saheb ◽

Daniela Gureski Rodrigues

Keyword(s):

Early Childhood ◽

Early Childhood Education ◽

Environmental Education ◽

National Curriculum ◽

Environmental Issues ◽

Pedagogical Practice ◽

Public And Private ◽

The Public ◽

Childhood Education ◽

Curriculum Guidelines

Este artigo objetiva problematizar as características do pensamento e da ação dos docentes da Educação Infantil sobre a temática ambiental nas esferas pública e privada. Trata-se de uma pesquisa com análise qualitativa, cujos instrumentos utilizados foram entrevistas, análise da proposta pedagógica e observação do ambiente educativo. O estudo, realizado em Curitiba, Paraná, revelou a partir da análise das propostas pedagógicas das duas instituições que existe a orientação para o trabalho interdisciplinar com a Educação Ambiental na Educação Infantil. Constatou-se por meio dos discursos que todos os docentes pesquisados concordam com a importância da inserção da Educação Ambiental na Educação Infantil e alegam trabalhar com o tema em suas turmas. As observações do ambiente demonstraram atividades voltadas principalmente à reutilização de materiais recicláveis para a confecção de brinquedos, observação da natureza e horta. Apesar dos avanços do debate sobre a Educação Ambiental na Educação Infantil impulsionado pelas Diretrizes Curriculares Nacionais de Educação Ambiental (2012) e das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (2009), ainda mostrou-se predominante nos discursos e na prática pedagógica uma concepção de cunho reducionista e naturalista.Palavras-chave: Educação ambiental. Educação infantil. Prática pedagógica. THE ENVIRONMENTAL EDUCATION IN CHILDHOOD EDUCATION: limits and possibilities Abstract: This article aims to discuss the action and thoughts characteristics from the early childhood education teachers on the environmental issues in the public and private spheres. This is a qualitative analysis survey, which the instruments used were interviews, pedagogical proposal analysis and educational environment observation. The study, conducted in Curitiba, Paraná, showed from the pedagogical proposal analysis of the two institutions that there is guidance for the interdisciplinary work with the environmental education in early childhood education. It was found, through the speeches, that all surveyed teachers agree with the importance of the environmental education in early childhood education and claim to work with this subject in their classes. The environmental observations demonstrated activities related mainly to recyclable material re-use to manufacture toys, nature observation and garden. Despite advances on the environmental education debate in early childhood education driven by the Environmental Education National Curriculum Guidelines (2012) and the Early Childhood Education National Curriculum Guidelines (2009), it is still proved to be predominantly in speeches and in the pedagogical practice a reductionist and naturalist concept.Keywords: Environmental Education. Childhood Education. Pedagogical practice. LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN LA EDUCACIÓN INFANTIL: límites y posibilidadesResumen: Este estudio tiene como objetivo plantearse como problema las características del pensamiento y de las acciones del profesorado de la Educación Infantil sobre tema medioambiental en las esferas públicas y privada. Se trata de una investigación con análisis cualitativa, a los cuales los instrumento utilizados fueron entrevistas, análisis de la propuesta pedagógica y observación del entorno educativo. La investigación, realizada en Curitiba, Paraná, puso de manifiesto a partir del análisis de las propuestas pedagógicas de dos instituciones, donde hay orientación para el trabajo interdisciplinario entre la Educación Ambiental y la Educación Ambiental en la Educación Infantil. Se comprobó a través de los discursos que todo el profesorado investigado concuerda con la importancia de la inclusión de la Educación Ambiental a la Educación Infantil donde alega trabajar con el tema en sus clases. Las observaciones del medio ambiente demuestran actividades enfocadas sobre todo a la reutilización de materiales reciclables para la elaboración de juguetes, observación de la naturaleza y huerta. Pese a los avances del debate sobre Educación Medio ambiental en la Educación Infantil impulsado por las Directrices Curriculares Nacionales de Educación Ambiental (2012) y de las Directrices Curriculares Nacionales para la Educación Infantil (2009), demostró todavía dominante en los discursos y en la práctica pedagógica una concepción de molde reduccionista y naturalista.Palabras clave: Educación Ambiental. Educación Infantil. Práctica Pedagógica.

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Letramento Visual na Educação Infantil: uma Proposta de Ensino

Revista de Ensino Educação e Ciências Humanas ◽

10.17921/2447-8733.2019v20n3p327-331 ◽

2019 ◽

Vol 20 (3) ◽

pp. 327

Author(s):

Ana Carolina Vieira de Brito ◽

Alda Maria Coimbra Aguilar Maciel

Keyword(s):

Early Childhood ◽

Early Childhood Education ◽

Rio De Janeiro ◽

Nursery School ◽

National Curriculum ◽

Narrative Structure ◽

Childhood Education ◽

Teacher Opinion ◽

Educational Product ◽

Curriculum Guidelines

O artigo discute o letramento na Educação Infantil por meio da pedagogia de multiletramentos. Foi realizada uma retrospectiva histórica e breve análise dos documentos Referencial Curricular Nacional da Educação Infantil - RCNEI, Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil - DCNEI e Orientações Curriculares para a Educação Infantil - OCEI. Para a elaboração do produto educacional, foram utilizados os conceitos da Gramática do Design Visual - GDV e a estrutura narrativa de Labov para a organização da contação de histórias. Baseou-se nas concepções do método pesquisa-ação de cunho qualitativo, cujo campo de aplicação foi uma creche pública do Município do Rio de Janeiro – segmento Maternal I –, localizada em uma comunidade da zona Norte do Estado do Rio de Janeiro. Iniciou-se a elaboração do produto utilizando a opinião das professoras da unidade, na qual a pesquisa foi realizada, para que o material fizesse realmente sentido para elas. Ao disponibilizar o produto, esperou-se perceber cada teoria sendo utilizada em favor da formação de sujeitos mais autônomos, críticos e criativos. Palavras-chave: Multiletramento. Multimodalidade. Educação Infantil. Caderno Pedagógico. Abstract This article presents a research that discusses a literacy instrument in Early Childhood Education through multiliteracy pedagogy. It was started with a historical retrospective and a brief analysis was carried out of the National Curricular Reference Framework for Early Childhood Education (RCNEI), the National Curriculum Guidelines for Early Childhood Education (DCNEI) and the Curriculum Guidelines for Early Childhood Education (OCEI). For the elaboration of the educational product, in turn, the concepts of the Grammar of Visual Design (GDV) and the narrative structure proposed by Labov for the organization of storytelling were used. It was based on the conceptions of the qualitative action research methodology, whose field of application was a public nursery school of the Municipality of Rio de Janeiro - Maternal I -, located in a community in the northern area of the State of Rio de Janeiro. The elaboration of the product was started using the teacher’ opinion of the unit where the research was carried out so that the material could make real sense to them. In making our product available, it is hoped to perceive each theory being used in favor of the formation of more autonomous, critical and creative subjects. Keywords: Multiliteracy. Multimodality. Child Education. Early Childhood Education. Pedagogical Handbook.

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IDENTIDADE PESSOAL E SOCIAL DA CRIANÇA: A IMPORTÂNCIA DOS BRINQUEDOS E DAS BRINCADEIRAS.

Revista Conhecimento Online ◽

10.25112/rco.v2i0.1538 ◽

2019 ◽

Vol 2 ◽

pp. 44

Author(s):

Raquel Dilly Konrath ◽

Cláudia Schemes

Keyword(s):

Early Childhood ◽

Early Childhood Education ◽

Social Identity ◽

National Curriculum ◽

Social Formation ◽

Childhood Education ◽

Legal Documents ◽

Curriculum Guidelines ◽

The Right ◽

Legal Guidelines

O presente artigo tem como objetivo abordar e analisar a formação da identidade pessoal e social da criança na Educação Infantil estabelecidos nas atuais Diretrizes e Referenciais Curriculares Nacionais da Educação Infantil. Procura, também, identificar a importância das brincadeiras e suas interações, dos brinquedos para o desenvolvimento da formação desta identidade e do papel do professor e da professora nesse processo. Esta pesquisa configura-se como exploratória qualitativa e tem como procedimento técnico a análise dos documentos legais como o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil: formação pessoal e social (BRASIL, 1998), as Diretrizes curriculares nacionais para a educação infantil (BRASIL, 2010) e os Brinquedos e brincadeiras nas creches: manual de orientação pedagógica (BRASIL, 2012). Entendemos que os textos e as diretrizes legais, mesmo sendo referências nacionais, são significados no seu contexto e, por mais que se procure universalizar práticas, estas só se revelam na ação dos próprios sujeitos que o compõem e lhe dão sentido e significado. Ou seja, por mais que as diretrizes ou as orientações legais sejam prescritivas e universais, quem dá sentido ao texto e ao conhecimento é o próprio sujeito que o vive. Palavras-chave: Identidade. Criança. Formação pessoal e social. Brinquedos.ABSTRACTThis article addresses and analyzes one of the objectives of Early Childhood Education established in the current National Curriculum Guidelines and Frameworks for Early Childhood Education, which is the formation of the child’s personal and social identity. It emphasizes the importance of the games, toys and their interactions for the development of the formation of the personal and social identity and the role of the teacher in this process. This research is configured as a qualitative and thematic research as an analysis of legal documents as the National Curricular Reference for Childhood Education: personal and social formation (BRASIL, 1998), National Curricular Guidelines for Early Childhood Education (BRASIL, 2010), The toys and games in the nursery: pedagogical guidance manual. (BRAZIL, 2012). We understand that texts and legal laws, even if they are national references, are meaningful in their context and therefore are universal practices, these are revealed in the action of more rigorous than the right of speech and meaning. That is, as rough as legal guidelines are prescribed and universal, what gives meaning to the text and to knowledge is the subject who lives.Keywords: Identity. Child. Personal and social formation. Toys.

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Restructuring care: comparative policy developments

Nannies, Migration and Early Childhood Education and Care ◽

10.1332/policypress/9781447330141.003.0003 ◽

2016 ◽

Author(s):

Elizabeth Adamson

Keyword(s):

Early Childhood ◽

Early Childhood Education ◽

Migration Policy ◽

Public And Private ◽

The Public ◽

Childhood Education ◽

Home Based ◽

Education And Care ◽

And Migration ◽

The Uk

This chapter presents historical overviews of in-home childcare in Australia, the UK and Canada. It discusses the policy trajectories across these countries within the context of early childhood education and care policy and migration policy. Particular attention is given to debates about how childcare policies and funding positioned home-based care arrangements – in both the caregiver and child’s home – across the public, private, informal and formal domains. In all three countries similar debates took place regarding the role of care versus education across the public and private, and formal and informal spheres. Dominant ideas about the care of young children being the responsibility of the family hindered the success of advocacy efforts, particularly by the feminist movement, for regulated, centre-based early childhood education and care. However, by looking at the details of the debates, pressures and actors through the lens of in-home childcare, contrasting attitudes are revealed.

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READING AND WRITING IN EARLY CHILDHOOD EDUCATION: CONTEXTS AND PRACTICES UNDER DEBATE

Cadernos de Pesquisa ◽

10.1590/198053146109 ◽

2019 ◽

Vol 49 (174) ◽

pp. 100-129

Author(s):

Maria Fernanda Rezende Nunes ◽

Patrícia Corsino

Keyword(s):

Early Childhood ◽

Early Childhood Education ◽

National Curriculum ◽

Reading And Writing ◽

Childhood Education ◽

Writing Practices ◽

Curriculum Guidelines ◽

Education And Care ◽

Good Reading ◽

Experience Education

Abstract The article reports an analysis of interviews and observations carried out in 27 schools by the research team in charge of project “Boas práticas de leitura e escrita na educação infantil” [Good reading and writing practices in Early Childhood Education], which encompasses 7 counties in different Brazilian regions. Good practices are the ones in which childhood and experience, education and care are creation binomials based on the Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil [National Curriculum Guidelines for Early Childhood Education] (DCNEI - 2009). The article introduces the profile of the assessed schools and analyzes the observation records according to space and materials and interaction and interlocution categories. Based on the results, it is essential to seek an identity for early childhood education based on the dialogic way teachers listen and respond to children. Ludic-symbolic practices prevail in daycare centers, whereas these practices are added with more directive practices in pre-schools, which are substantiated by contents linked to literacy.

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A EDUCAÇÃO INFANTIL NA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR: conceitos e propostas de um currículo

Revista Observatório ◽

10.20873/uft.2447-4266.2016v2especial2p456 ◽

2016 ◽

Vol 2 (4) ◽

pp. 456

Author(s):

Eduardo Cezari ◽

Jil-vanny Da Silva Cunha Sousa ◽

Rogério De Sousa Cunha

Keyword(s):

Early Childhood ◽

Early Childhood Education ◽

Curriculum Integration ◽

National Curriculum ◽

Level Of Education ◽

Childhood Education ◽

Political Processes ◽

Common Base ◽

Palabras Clave

Abordaremos de forma breve o desenvolvimento do Currículo Nacional no Brasil para a Educação Infantil, bem como este se apresenta na Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Explanaremos os princípios e propostas de uma integração curricular, compreendendo os processos políticos relacionados ao currículo, e ilustrando-o como possível caminho para uma integralização curricular para esse nível de ensino. Com os estudos e discussões propostos pela BNCC, vemos a possibilidade dessa alfabetização de nível de ensino, retornar a uma ação assistencialista, reduzindo-a ao cuidar. É necessário dar a devida atenção a Educação Infantil, compreendendo que essa cumpre um papel socializador, propiciando o desenvolvimento da identidade das crianças, por meio de aprendizagens diversificadas, realizadas em situações de interação. PALAVRAS-CHAVE: Currículo, Integração Curricular, Educação Infantil. ABSTRACTWe discuss briefly the development of the National Curriculum in Brazil for Early Childhood Education, and this is presented in the National Curriculum Common Base (BNCC). Explanaremos the principles and proposals of curriculum integration, including political processes related to the curriculum, and illustrating it as a possible way for curricular paying for this level of education. With the studies and discussions proposed by BNCC, we see the possibility of this teaching literacy levels, return to a welfare action, reducing it to take care of. It is necessary to give due attention to childhood education, understanding that this plays a socializing role, promoting the development of the identity of children, through various learning, conducted in interaction situations. KEYWORDS: Curriculum, Curriculum Integration, Early Childhood Education. RESUMENSe discute brevemente el desarrollo del plan de estudios nacional en Brasil para la Educación Preescolar, y esto se presenta en el Currículo Nacional Base Común (BNCC). Explanaremos los principios y propuestas de integración curricular, incluidos los procesos políticos relacionados con el plan de estudios, y que ilustran como un posible camino para curricular pagar por este nivel de educación. Con los estudios y discusiones propuestas por BNCC, vemos la posibilidad de que esta enseñanza los niveles de alfabetización, el retorno a una acción de bienestar, reduciéndolo a cuidar. Es necesario prestar la debida atención a la educación infantil, entendiendo que esto juega un papel socializador, promoviendo el desarrollo de la identidad de los niños, a través de diversos aprendizaje, llevado a cabo en situaciones de interacción. PALABRAS CLAVE: Curriculum, integración curricular, Educación Infantil.

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Infraestrutura escolar: um critério de comparação da qualidade na educação infantil

Estudos em Avaliação Educacional ◽

10.18222/eae.v0ix.4021 ◽

2016 ◽

Vol 27 (66) ◽

pp. 880 ◽

Cited By ~ 3

Author(s):

Bruno Tovar Falciano ◽

Edson Cordeiro Dos Santos ◽

Maria Fernanda Rezende Nunes

Keyword(s):

Early Childhood ◽

Early Childhood Education ◽

School System ◽

The Public ◽

Childhood Education ◽

Palabras Clave ◽

Public Resources ◽

Educational Indicators ◽

Education In Brazil

Este artigo se propõe a sugerir um grupo de indicadores que possibilite analisar comparativamente a qualidade da infraestrutura entre diferentes estabelecimentos de educação infantil das redes públicas. O desafio que nos propusemos foi o de responder a perguntas tais como: seria possível avaliar a qualidade de toda uma rede de ensino? De que forma comparamos diferentes instituições, a fim de que se possa priorizar e maximizar os recursos públicos empregados? Há indicadores que possam ser objetivamente mensuráveis e utilizados em qualquer universo de estudo? O texto apresenta uma das muitas possibilidades de respostas, propondo, a partir do exemplo de dois municípios, indicadores de qualidade para a verificação da infraestrutura que podem ser aplicados a todas as instituições de educação infantil no Brasil.Palavras-chave: Educação Infantil; Qualidade do Ensino; Infraestrutura Escolar; Indicadores Educacionais. Infraestructura escolar: un criterio de comparación de la calidad en la educación infantilResumen:Este artículo se propone sugerir un grupo de indicadores que posibilite analizar comparativamente la calidad de la infraestructura entre diferentes establecimientos de educación infantil de las redes públicas. El desafío que nos propusimos fue el de responder a preguntas como: ¿sería posible evaluar la calidad de toda una red de enseñanza? ¿De qué forma comparamos distintas instituciones, a fin de poder priorizar y maximizar los recursos públicos utilizados? ¿Hay indicadores que pueden ser objetivamente mensurables y empleados en cualquier universo de estudio? La investigación presenta una de las muchas posibilidades de respuestas y propone, a partir del ejemplo de dos municipios, indicadores de calidad para verificar la infraestructura que pueden aplicarse a todas las instituciones de educación infantil en Brasil.Palabras clave: Educación Infantil; Calidad de la Enseñanza; Infraestructura Escolar; Indicadores Educacionales. School infrastructure: a criterion for comparing quality in early childhood educationAbstract:This article aims to suggest a group of indicators useful to analyze in a comparative way the quality of infrastructure of early childhood facilities in the public school system. The challenge we set for ourselves was to answer questions such as: would it be possible to assess the quality of an entire school system? How do we compare different institutions in order to prioritize and maximize the public resources invested? Are there indicators that can be measured objectively and used in any educational environment? The study presents one of many possible answers, proposing quality indicators for checking the infrastructure, which can be applied to all the institutions of child-care education in Brazil, based on the example of two municipalities.Keywords: Early Childhood Education; Educational Quality; School Infrastructure; Educational Indicators.

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