Ao pensar nas dificuldades na linguagem oral e escrita de alunos com Síndrome de Down, se torna essencial à procura por novos meios didáticos a fim de potencializar sua aprendizagem. O uso da fotografia em ambiente escolar surge como um suporte didático para sensibilizar e construir conhecimentos, pois trabalha as linguagens não verbais e interpretações a partir de um conceito preestabelecido. A presente pesquisa pretende mostrar a relevância do uso da fotografia, como mediadora do processo de construção de conhecimentos em Artes em alunos com Síndrome de Down. Foi realizada uma revisão bibliográfica qualitativa, feita a partir de um levantamento literário de oito estudos relacionados com a temática em questão e analisados sob a prática pedagógica. Esses estudos apontam que a prática de ensinar e construir significados pode ser um caminho árido, no entanto poderá potencializar as habilidades inerentes a cada um utilizando os recursos oferecidos pela fotografia em sala de aula. Para o aluno com SD, a possibilidade de ver aquilo de forma real, como uma foto consegue captar, é mais uma maneira de tornar o conhecimento acessível e efetivo, pois há um maior aproveitamento na habilidade da memória visual, sendo imprescindível essa ferramenta para minimizar o déficit de aprendizagem. Sabendo que a prática pedagógica necessita ser transformada, é possível concluir que os recursos da fotografia podem contribuir para a mudança nos paradigmas educacionais, especialmente na abordagem da educação inclusiva.Abstract:To think in the oral and written language difficulty in Syndrome of Down students, becomes essential the search for new teachings resources to increase their learning. The photography use in school environments arises like a didactic support to sensitize and build knowledge, because works non-verbal languages and interpretations from a predetermined concept. This research aims to show the important photography use, like a mediator in the Art knowledge construction process in Syndrome of Down students. The methodology was qualitative bibliographic review made in eight literary studies related with the thematic and analyzed about the pedagogical practice. This study suggests that a pedagogical practice and construct meaning will be a hard way, however may increase cognitive skills each student using resources of photographic at classroom. For each Syndrome Down student, the ability to see how a picture is capable of playing is the way to make affordable and real knowledge. This didactic support is necessary to minimize the learning deficit. Knowing that pedagogical practice needs to be transformed is possible to conclude that the resources of photography can contribute for chance in the educations paradigms, especially for inclusive education.
Challenges for theories of consciousness: seeing or knowing, the missing ingredient and how to deal with panpsychism
