scholarly journals Emotional and Behavioral Difficulties in Adolescents during COVID-19: Implications for Planning Community Based Interventions

2021 ◽  
Vol 07 (04) ◽  
pp. 1-7
Author(s):  
Sangeeta Bhatia ◽  
Keyword(s):  
Prosocial Behavior ◽  
Peer Relationships ◽  
Peer Group ◽  
Total Sample ◽  
Strengths And Difficulties Questionnaire ◽  
Behavioral Difficulties ◽  
Community Based Interventions ◽  
Prolonged Duration ◽  
Strengths And Difficulties

Background: The study aimed at assessing the emotional and behavioral difficulties in adolescents using the Strengths and Difficulties questionnaire. The challenges brought forth due to the COVID-19 shut down of educational institutions has created additional distress due to a lack of routine and separation from one’s peer group. Being closeted with a family for prolonged duration can exacerbate pre-existing vulnerabilities of conflict and mental health issues. Method: Both males and females were selected for the study. The age of the participants was 16-18 years. The total sample size was 140 (mean age 17.5, SD 2.5), with 70 males (mean age- 17, SD 1.5) and 70 females (mean age - 16.5, SD 2.8). The Strengths and Difficulties Questionnaire by Goodman et al. (1998) was used, as also a detailed clinical case study was taken to identify pertinent issues and concerns. Result: The study found significant gender differences in prosocial behavior and peer relationships in adolescents, and we assume that a role parity and empathy may be the linking factor between prosocial behavior and peer relationships. A case study is also discussed from the practitioner’s perspective that brings into focus the increased consultations due to the stressful times. Findings also bring out a need for inculcating life skills in adolescents for recognizing and managing their stressors; incorporating a balance between internalizing and sharing their feelings. Conclusion: Interventions such as yoga, physical activities that maintain distance such as aerobics to mediate stress under lockdown can be undertaken at community level. The study showed that correlations may be present between conduct problems and emotional behaviors due to similar causal factors but more research is needed in the said field.

scholarly journals Adaptive Functioning in Students with Cochlear Implants Assessed in Spain through the Strengths and Difficulties Questionnaire

2017 ◽  
Vol 10 (1) ◽  
pp. 129
Author(s):  
Olga María Alegre De la Rosa ◽  
David Pérez-Jorge ◽  
María del Carmen Rodríguez Jiménez ◽  
Ana Isabel González Herrera
Keyword(s):  
Prosocial Behavior ◽  
Cochlear Implants ◽  
Conduct Problems ◽  
Adaptive Functioning ◽  
Strengths And Difficulties Questionnaire ◽  
Classroom Teachers ◽  
Emotional Symptoms ◽  
Relationship Problems ◽  
Strengths And Difficulties ◽  
Specialist Teachers

Cochlear implantation has become increasingly accepted as an option for early implantation in the deaf. The aim of this study was to compare the opinions of 250 classroom teachers and 200 speech, language and hearing specialist teachers regarding the behavior and emotions of the students with cochlear implants using the Strengths and Difficulties Questionnaire (SDQ), which is divided between 5 scales: a) emotional symptoms, b) conduct problems, c) prosocial behavior, d) peer relationship problems, and e) hyperactivity/inattention. The results have shown that there are important discrepancies between the two, both in the externalization of conduct problems and in prosocial behaviors, although there are notable coincidences related to attention factors and to the exceptional presence of emotional symptoms of these students in new situations.

Students’ adjustment at school: The role of teachers’ need satisfaction, teacher–student relationships and student well-being

2020 ◽  
Vol 41 (6) ◽  
pp. 499-521
Author(s):  
Maria S. Poulou
Keyword(s):  
Teaching Experience ◽  
Well Being ◽  
Need Satisfaction ◽  
Strengths And Difficulties Questionnaire ◽  
Behavioral Difficulties ◽  
Student Relationships ◽  
Teachers Perceptions ◽  
Teacher Student Relationships ◽  
Teacher Student ◽  
Strengths And Difficulties

This study investigated how teachers’ perceptions of their psychological need stisfaction, teacher-student relationships and students’ perceptions of well-being relate to students’ emotional and behavioral difficulties. One-hundred eighty-three elementary teachers with an average of 23 years of teaching experience, completed the Basic Need Satisfaction at Work Scale, the Student-Teacher Relationships Scale, and the Strengths and Difficulties Questionnaire. Seventy-five students aged 11 years old, completed the Subjective Well-Being measure and the Strengths and Difficulties Questionnaire. SEM analyses revealed that teachers’ perceptions of need satisfaction and students’ perceptions of well-being were not associated with students’ emotional and behavioral difficulties. Rather, teacher-student relationships were robust predictors of these difficulties. Findings and implications for research and practice are discussed.

Investigating the Structural Model of the Strengths and Difficulties Questionnaire

2018 ◽  
Vol 34 (5) ◽  
pp. 312-320 ◽  
Author(s):  
Ilona Skoczeń ◽  
Radosław Rogoza ◽  
Marta Maćkiewicz ◽  
Małgorzata Najderska ◽  
Jan Cieciuch
Keyword(s):  
Prosocial Behavior ◽  
Children And Adolescents ◽  
Psychological Adjustment ◽  
Structural Model ◽  
Factor Model ◽  
Community Sample ◽  
Strengths And Difficulties Questionnaire ◽  
General Factor ◽  
Emotional Symptoms ◽  
Strengths And Difficulties

Abstract. The Strengths and Difficulties Questionnaire (SDQ) aims to assess problems in the psychological adjustment of children and youths. In this paper, we present results from an analysis of the structure of the SDQ. Data were collected from a community sample of 582 children and adolescents aged 10–19 years in Poland. The results showed that the bi-factor model yielded a good fit to the data. Out of five original SDQ factors, only emotional symptoms and prosocial behavior scales were distinguished from the general factor of difficulties. Additionally, two independent facets that concerned the characteristics of unsettlement and cautiousness have been extracted from the hyperactivity and conduct scales. The achieved structure differs from the theoretically assumed structure, but the findings are consistent with the Circumplex of Personality Metatraits (CPM), which was adapted to interpret the results. Moreover, with the help of the CPM, an additional difficulty that can be introduced to the model was identified.

Prädiktoren der Stabilität des Elternberichts über die ADHS-Lebenszeitprävalenz und Inzidenz der elternberichteten ADHS-Diagnose im Entwicklungsverlauf über sechs Jahre – Ergebnisse aus der KiGGS-Studie

2018 ◽  
Vol 66 (4) ◽  
pp. 233-247 ◽  
Author(s):  
Robert Schlack ◽  
Kristin Göbel ◽  
Heike Hölling ◽  
Franz Petermann ◽  
Marcel Romanos
Keyword(s):  
Odds Ratio ◽  
Strengths And Difficulties Questionnaire ◽  
Strengths And Difficulties

Zusammenfassung. ADHS ist durch die Kernsymptome Unaufmerksamkeit, motorische Unruhe und Impulsivität gekennzeichnet. Die Diagnostik der ADHS ist aufwändig und kann nur klinisch erfolgen. Anhand der Verlaufsdaten aus zwei Erhebungszeitpunkten der KiGGS-Studie wird hier untersucht, (a) wie häufig Eltern eine für ihre zum Ersterhebungszeitpunkt (t0, 2003–2006) drei bis 11 Jahre alten Kinder berichtete ADHS-Lebenszeitprävalenz zum zweiten Erhebungszeitpunkt (t1, 2009–2012) erneut berichten und (b) wie häufig eine jemals durch einen Arzt oder Psychologen gestellte ADHS-Diagnose in einem Zeitraum von sechs Jahren erstmalig berichtet wird (Diagnose-Inzidenz). Dazu wurden ausgewählte kind- und umfeldbezogene Einflussfaktoren wie Geschlecht, Transition in eine andere Lebensphase, Rauchen und Alkoholkonsum der Mutter während der Schwangerschaft und Stillzeit, Familienstruktur und Sozialstatus sowie die psychopathologische Symptombelastung gemäß Strengths and Difficulties Questionnaire (SDQ) zu beiden Messzeitpunkten longitudinal untersucht. Im Ergebnis berichteten 57.4% der Eltern, die zum Ersterhebungszeitpunkt eine jemals gestellte ADHS-Diagnose berichtet hatten, diese nach sechs Jahren erneut. Multivariat betrug das Odds Ratio für einen stabilen Elternbericht der ADHS-Lebenszeitprävalenz für Jungen OR = 5.04, für Rauchen der Mutter in der Schwangerschaft OR = 2.84 für Peerprobleme OR = 1.30 und für Hyperaktivitätsprobleme OR = 1.21 zu t0. Die Diagnose-Inzidenz lag insgesamt bei 3.6%. Die Inzidenz war für Jungen dreimal so hoch wie für Mädchen und nahm mit steigendem Alter ab. Alle Prädiktoren mit Ausnahme des Alkoholkonsums der Mutter in der Schwangerschaft waren bivariat mit der Diagnose-Inzidenz signifikant assoziiert. Multivariat erwiesen sich jedoch nur männliches Geschlecht (OR = 2.89), die Transition in die Adoleszenz (OR = 0.38) sowie Verhaltens- (OR = 1.15) und Peerprobleme (OR = 1.46) zu t0 als signifikante Prädiktoren.

Längerfristige Effekte des JobFit-Trainings für Jugendliche

2010 ◽  
Vol 58 (3) ◽  
pp. 235-241 ◽  
Author(s):  
Ute Koglin ◽  
Franz Petermann ◽  
Philipp Heffter ◽  
Ulrike Petermann
Keyword(s):  
Strengths And Difficulties Questionnaire ◽  
Experimentelle Studie ◽  
Prosoziales Verhalten ◽  
Strengths And Difficulties

Die quasi-experimentelle Studie untersucht die Wirksamkeit des schulbasierten JobFit-Trainings unmittelbar nach Abschluss des Programms und sechs Monate später. Es nahmen 104 Gesamtschüler im Alter zwischen 13;2 und 17;3 Jahren an der Studie teil. Es wurde überprüft, ob die Jugendlichen der Interventionsgruppe (n = 60) durch das Programm ihre sozialen Kompetenzen verbessern und Verhaltensprobleme aus Sicht der Lehrkräfte abgebaut werden konnten. Varianzanalysen (MANOVA, ANCOVA, ANOVA) mit den Werten des Strengths and Difficulties Questionnaire (SDQ-L) ergaben signifikante Unterschiede zwischen den Gruppen auf den Subskalen «Emotionale Probleme», «Verhaltensprobleme», «Prosoziales Verhalten» und «Gesamtproblemwert». Die Effektstärken (post-prä) der Gruppenunterschiede variieren zwischen d = .46 und d = .86 und entsprechen den Effekten ähnlicher angloamerikanischer Programme für das Jugendalter.

Zum Zusammenhang exekutiver Funktionen und sozial-emotionaler Auffälligkeiten bei integriert beschulten Kindern mit einer Hörschädigung

2013 ◽  
Vol 41 (5) ◽  
pp. 347-359
Author(s):  
Manfred Hintermair ◽  
Désirée Korneffel
Keyword(s):  
Executive Functions ◽  
Strengths And Difficulties Questionnaire ◽  
Behavior Rating ◽  
Exekutive Funktionen ◽  
Psychosoziale Entwicklung ◽  
Behavior Rating Inventory ◽  
Strengths And Difficulties

Fragestellung: Da im Zuge inklusiver Bestrebungen immer mehr hörgeschädigte Kinder eine allgemeine Schule besuchen werden, gilt es, relevante entwicklungspsychologische Voraussetzungen hierfür genauer zu betrachten. In einer Studie wurden deshalb sozial-emotionale Probleme hörgeschädigter Kinder an allgemeinen Schulen im Zusammenhang mit möglichen Problemen in der Entwicklung exekutiver Funktionen und der kommunikativen Kompetenz diskutiert. Methodik: Eine Stichprobe von 69 Schülern wurde mit einer deutschen Version des «Behavior Rating Inventory of Executive Functions (BRIEF)», einer Kurzskala zur Erfassung der kommunikativen Kompetenz sowie dem Strengths and Difficulties Questionnaire untersucht. Die Daten wurden mit einer Normierungsstichprobe verglichen, weiter wurden korrelative und regressionsanalytische Zusammenhänge der Variablen berechnet. Ebenso wurden Zusammenhänge der exekutiven Funktionen mit soziodemographischen Variablen analysiert. Ergebnisse: Die Ergebnisse zeigen, dass in fast allen Bereichen exekutiver Funktionen die hörgeschädigten Kinder mehr Probleme aufweisen als die Kinder der hörenden Normierungsstichprobe und die Prävalenzrate durchschnittlich ca. dreimal höher ist. Der Index für verhaltensregulierende exekutive Funktionen erweist sich neben dem Geschlecht am besten zur Vorhersage sozial-emotionaler Probleme. Schlussfolgerungen: Für die pädagogische Praxis ergibt sich, dass hörgeschädigte Schüler an allgemeinen Schulen in Bezug auf ihre psychosoziale Entwicklung von einem pädagogischen Konzept profitieren, das neben der Förderung sprachkommunikativer Kompetenzen auch auf die Stärkung von Selbstkontrolle und Selbstwirksamkeit der Kinder fokussiert.

Verhaltensauffälligkeiten von Kindern mit Down-Syndrom im Vorschulalter

2018 ◽  
Vol 46 (3) ◽  
pp. 194-205
Author(s):  
Klaus Sarimski
Keyword(s):  
Strengths And Difficulties Questionnaire ◽  
Strengths And Difficulties

Zusammenfassung. Fragestellung: Es sollten Häufigkeit und Zusammenhänge von Verhaltensauffälligkeiten bei Kindern mit Down-Syndrom untersucht werden. Methodik: Im Rahmen einer longitudinal angelegten Studie bearbeiteten 48 Mütter von Kindern mit Down-Syndrom den Strengths and Difficulties Questionnaire (SDQ-D) und das Eltern-Belastungs-Inventar (EBI). Diese Elternangaben wurden erhoben, als die Kinder im Durchschnitt 5 Jahre alt waren. Sie wurden mit Elternangaben von Kindern mit unbeeinträchtigter Entwicklung verglichen. Ergebnisse: Etwa 30 % der Kinder wurden als grenzwertig oder auffällig im SDQ eingeschätzt. Dies betraf insbesondere Probleme mit Gleichaltrigen und hyperaktive Symptome. In einer Regressionsanalyse ließ sich die Ausprägung von Verhaltensauffälligkeiten im Alter von 5 Jahren vorhersagen durch das mütterliche Bildungsniveau, eine optimistische Grundhaltung der Mutter, ihre subjektive Belastung in der Eltern-Kind-Interaktion bereits im Alter von 1 Jahr sowie den Grad der Verhaltensauffälligkeit im Alter von 3 Jahren. Schlussfolgerungen: Eine frühe Stärkung der elterlichen Erziehungskompetenzen und Bewältigungskräfte ist zur Prävention von Verhaltensauffälligkeiten von Kindern mit Down-Syndrom angezeigt.

Deutsche Version des Strengths and Difficulties Questionnaire (SDQ-Deu):

Diagnostica ◽  
2007 ◽  
Vol 53 (4) ◽  
pp. 175-183 ◽  
Author(s):  
Ute Koglin ◽  
Beatriz Barquero ◽  
Heidrun Mayer ◽  
Herbert Scheithauer ◽  
Franz Petermann
Keyword(s):  
Strengths And Difficulties Questionnaire ◽  
Prosoziales Verhalten ◽  
Strengths And Difficulties

Zusammenfassung. Es werden Befunde zur psychometrischen Qualität der deutschen Fassung des SDQ-Lehrer-/Erzieherfragebogens (T4-16 - SDQ) dargestellt. Dieser wurde an einer Stichprobe von N = 654 Kindern zwischen drei bis fünf Jahren in der Augsburger Längsschnittstudie zur Evaluation des Präventionsprogramms Papilio® (ALEPP) eingesetzt. Die dimensionale Struktur des Fragebogens konnte mittels einer Faktorenanalyse mit Varimaxrotation exzellent repliziert werden. Lediglich zwei Items besitzen Nebenladungen, die höher sind als .40. Die interne Konsistenz (Cronbachs Alpha) ist zufriedenstellend und variiert zwischen α =.73 und α = .86. Insgesamt fallen mit den britischen Grenzwerten ( Goodman, 1997 ) zu viele Kinder in die Kategorien mit erhöhten Werten. Es wird empfohlen, die Grenzwerte für die Skala “Prosoziales Verhalten“ um zwei Punkte zu senken und für die Problemskalen (außer für “Emotionale Probleme“) um einen Punkt heraufzusetzen. Alterseffekte zeigen sich für die Subskala “Hyperaktivität“ und für den Gesamtproblemwert, während sich Geschlechtseffekte für alle Subskalen außer für “Emotionale Probleme“ feststellen lassen. Nach diesen Ergebnissen ist der SDQ als ökonomisches und praktikables Instrument zur Beurteilung des Verhaltens von jungen Kindern zu empfehlen.

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