scholarly journals Competências em práticas letradas de estudantes de Ensino Médio no contexto da desordem informacional

Scripta ◽  
2021 ◽  
Vol 25 (54) ◽  
pp. 235-264
Author(s):  
Ana Cláudia Bertini Ciencia
Keyword(s):  
Sao Paulo ◽  
São Paulo ◽  
Literacy Studies ◽  
New Literacy ◽  
New Literacy Studies

Este artigo objetiva discutir competências de alunos de Ensino Médio em práticas sociais de leitura e escrita mediadas por mídias digitais, no contexto da desordem informacional e no tocante à identificação de informação falsa. O estudo ancora-se nos pressupostos dos Novos Estudos de Letramentos (New Literacy Studies), especificamente no que se refere à formação do leitor, a partir dos quais se descrevem e discutem orientações da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). O conjunto do material é formado por 105 produções textuais coletadas em uma escola pública de São José do Rio Preto, interior de São Paulo, no primeiro semestre de 2019. Embora tanto a coleta do material quanto a BNCC sejam anteriores à pandemia da covid-19, faz-se pertinente problematizar também essa crise sanitária, a qual potencializou um contexto de “infodemia” e evidenciou desigualdades no acesso à educação. A análise dos dados demonstra que os estudantes de Ensino Médio são competentes em reconhecer informação falsa com base em critérios relacionados ao uso de norma culta. No entanto, parecem desconhecer questões não relacionadas diretamente a aspectos linguísticos e ignorar o atravessamento de vozes e crenças particulares no processo da desordem informacional. O trabalho aponta para o confronto entre as expectativas e orientações da BNCC e os letramentos que precisam ser discutidos e trabalhados pela instituição escolar, pensando, principalmente (mas não apenas) numa vida pós-pandemia.

scholarly journals USOS DE TECNOLOGIAS DIGITAIS EM PRÁTICAS DE LETRAMENTOS COM LINGUA INGLESA POR ESTUDANTES DO ENSINO MÉDIO

2020 ◽  
Vol 12 (1) ◽  
Author(s):  
Cleide Beatriz Tambosi Pisetta ◽  
Isabela Vieira Barbosa ◽  
Adriana Fischer
Keyword(s):  
Language Learning ◽  
Digital Media ◽  
Literacy Practices ◽  
Sao Paulo ◽  
Theory And Practice ◽  
Columbia University ◽  
São Paulo ◽  
New Literacy ◽  
New Literacy Studies ◽  
Jean Paul

As tecnologias digitais estão diariamente na vida das pessoas e vêm colaborando com a aprendizagem de outras línguas. O objetivo deste trabalho é depreender usos de tecnologias digitais em práticas de letramentos com língua inglesa por estudantes do ensino médio. Através de capturas de tela de redes sociais e bate-papo dos jogos, bem como entrevistas semiestruturada em grupo. Foi possível analisar interações dos estudantes do ensino médio com colegas de outros países, posicionamentos acerca do uso do inglês dentro e fora da escola, bem como indícios das condições escolares do ensino de língua inglesa. As análises dos dados baseiam-se em enfoques dos Estudos dos Letramentos e das tecnologias digitais, os quais reconhecem o valor das novas tecnologias não apenas em sala de aula, mas também em práticas vernaculares. Para os sujeitos da pesquisa, a aprendizagem que ocorre dentro do ambiente virtual, especificamente nos jogos online, se caracteriza como como autônoma e interativa, enquanto as práticas em sala de aula são percebidas como as que oportunizam a aprendizagem da escrita padrão do inglês. Entretanto, apesar de os estudantes apontarem a escola e a internet como distantes, os sujeitos não negam as contribuições da escola na aprendizagem da língua inglesa, porém não estabelecem uma ligação entre as práticas vernaculares dos jogos online e das práticas dominantes escolares.   ALIAGAS, Marin C.; CASTELLÀ, Josep Maria.; CASSANY, Daniel. “Aunque lea poco, yo sé que soy listo. Estudio de caso sobre un adolescente que no lee literatura”, en Revista Ocnos, n. 5, 2009, p. 97-112.BAILLY, Sophie. Supporting Autonomy Development in Online Learning Environments: What Knowledge and Skills do Teachers Need? In: VILLANUEVA, M.; RUIZ, M.-N.; LUZON, J. (Ed.) 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scholarly journals IDENTIDADES EM (DIS)CURSO: PRÁTICAS DE MULTILETRAMENTOS DIDÁTICOS COM FUTUROS PROFESSORES

2020 ◽  
Vol 12 (1) ◽  
Author(s):  
Ana Patricia Sá Martins ◽  
Dorotea Frank Kersch
Keyword(s):  
Rio De Janeiro ◽  
American Educational Research Association ◽  
Sao Paulo ◽  
Research Association ◽  
São Paulo ◽  
New Literacy ◽  
New Literacy Studies ◽  
On Line ◽  
Research In Education ◽  
Belo Horizonte

O estudo em questão surgiu da necessidade de refletirmos acerca das práticas e identidades profissionais que se (re)(des)velam nas e por meio das variadas formas de lecionar Língua Portuguesa na atual conjuntura das tecnologias digitais. Foi proposta, portanto, uma abordagem discursiva a respeito das tecnologias digitais e sua repercussão na construção das identidades docentes na formação inicial. Nesse sentido, objetivamos discutir uma experiência pedagógica de pesquisa-ação desenvolvida com alunos do curso de Letras licenciatura noturno de uma universidade pública estadual na cidade de Balsas – MA. Desse modo, o trabalho visa a investigar como futuros professores de Língua Portuguesa representam, discursivamente, a (re) construção de suas identidades em função do papel das tecnologias digitais nas suas ações profissionais futuras. Com base nos pressupostos teóricos dos estudos culturais sobre Identidade, do Interacionismo Sociodiscursivo e dos (Multi)letramentos, as análises das vozes enunciativas nos projetos didático-digitais desenvolvidos pelos futuros professores revelaram a consciência destes no trabalho com os gêneros de texto e artefatos digitais, transformando-os em instrumentos de ensino, segundo as reais práticas sociais letradas dos contextos de letramento situado.  Além disso, os discursos para o agir docente demonstraram reposicionamentos identitários docentes, ainda que em construção e num continnum, com traços de seus letramentos didático-digitais. REFERÊNCIAS BARTON, David; LEE, Carmen. (orgs.). Linguagem on line: textos e práticas digitais. 1. Ed. São Paulo: Parábola Editorial, 2015.BRONCKART, J. P. Atividade de linguagem, textos e discursos: por um interacionismo sócio-discursivo. São Paulo: EDUC, 1999.BRONCKART, J. P. O agir nos discursos. Campinas: Mercado de Letras, 2008.BUENO, L. A construção de representações sobre o trabalho docente: o papel do estágio. Tese de Doutorado, LAEL/ PUC SP, 2007.BUENO, L.; LOPES, M. A. T.; CIRISTÓVÃO, V. L. (Org.) Gêneros textuais e formação inicial: uma homenagem à Malu Matêncio. Campinas: Mercado de Letras, 2013.CARNIN, Anderson. Na escrita do professor, um percurso possível para a análise do (seu) desenvolvimento profissional. Tese (doutorado) – Universidade do Vale do Rio dos Sinos, Programa de Pós-Graduação em Linguística Aplicada, São Leopoldo, RS, 2015.CRESWELL, J. W. Projeto de pesquisa: métodos qualitativo, quantitativo e misto. 3ª Ed, Porto Alegre: Artmed, 2010.GEE, James Paul. Identity as an Analytic Lens for Research in Education.  Review of Research in Education, Vol. 25 (2000 - 2001), pp. 99-125. In: American Educational Research Association. Disponível em: http://www.jstor.org/stable/1167322. Acessado em 20/03/2018.GUIMARÃES, A. M.; CARNIN, A.; KERSCH, D. (Org.). Caminhos da construção: reflexões sobre projetos didáticos de gênero. Campinas, Mercado de Letras, 2015.GUIMARÃES, A. M.; KERSCH, D. (Org.). Caminhos da construção: projetos didáticos de gênero na sala de aula de língua portuguesa. Campinas, Mercado de Letras, 2012.HALL, Stuart. A identidade cultural na pós-modernidade. Trad. Tomaz Tadeu da Silva e Guacira Loes Louro. 11. ed. Rio de Janeiro: DP& A, 2006.HALL, Stuart. Quem precisa da identidade? Trad.Tomaz Tadeu da Silva. In: SILVA, Tomaz Tadeu da (org.). Identidade e diferença: a perspectiva dos Estudos Culturais. Rio de Janeiro: Vozes, 2000. p. 103-133.KLEIMAN, A. B. (Org.). Os significados do letramento: uma nova perspectiva sobre a prática social da escrita. Campinas: Mercado de Letras, 1995.MACHADO, Anna Rachel (org.). O ensino como trabalho: uma abordagem discursiva. Londrina: EDUEL; São Paulo: FAPESP, 2004.MATÊNCIO, Maria de Lourdes Meirelles. Estudo da língua falada e aula de língua materna: uma abordagem processual da interação professor-alunos. Mercado de Letras, 2010.MARTÍN-BARBERO, Jésus. Dos meios às mediações: comunicação, cultura e hegemonia. Tradução: Ronald Polito e Sérgio Alcides. 5. ed. Rio de Janeiro: Editora UFRJ, 2008.MARTINS, Ana Patrícia Sá. Processos de (trans) formação de futuros professores e a construção de letramentos didático-digitais. Tese (doutorado) – Universidade do Vale do Rio dos Sinos, Programa de Pós-Graduação em Linguística Aplicada, São Leopoldo, RS, 2020.MOITA LOPES, L. P. (Org.) Por uma linguística indisciplinar. São Paulo: Parábola Editorial, 2006.NÓVOA, António (org.). Profissão professor. Portugal: Porto Editora, 1995._______. (org.) Vidas de professores. Portugal: Porto Editora, 1992.OLIVEIRA, M. do S.; KLEIMAN, A. Letramentos múltiplos. Natal, RN: UDUFRN, 2008.PAHL, K.; ROWSELL, J. Literacy and Education: Understanding the New Literacy Studies in the Classroom. SAGE Publications, 2005.PIMENTA, Selma Garrido. (org.) Saberes pedagógicos e atividade docente. São Paulo: Cortez, 2012.ROJO, R.; MOURA, E. (Orgs.) Multiletramentos na escola. São Paulo: Parábola, 2012.SILVA, T. T. Documentos de identidade: uma introdução às teorias do currículo. 3ª ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2011.

scholarly journals Multiple Literacies Theory: how it functions, what it produces

Perspectiva ◽  
2010 ◽  
Vol 28 (2) ◽  
pp. 337-352 ◽  
Author(s):  
Diana Masny
Keyword(s):  
Multiple Literacies ◽  
Literacy Studies ◽  
Writing Systems ◽  
New Literacy ◽  
New Literacy Studies ◽  
The World ◽  
The Moment

At the moment, there are two literacy theories that seem to dominate the research on literacies. They are known as the New Literacy Studies (NLS) (BARTON; HAMILTON; IVANIČ; 2002; STREET, 2003) and Multiliteracies (COPE; KALANTZIS, 2009). This article is about a different theory, Multiple Literacies Theory (MLT) that demarcates itself from them ontologically and epistemologically. It will also highlight aspects of NLS and Multiliteracies in order to point out the differences with MLT. This article aims to put forward the major concepts that underlie this theory and present vignettes from a study examining how perceptions of writing systems in multilingual children contribute to reading, reading the world and self as texts.

scholarly journals Typing your way to technical identity

Pragmatics ◽  
2015 ◽  
Vol 25 (4) ◽  
pp. 553-572 ◽  
Author(s):  
Patricia G. Lange
Keyword(s):  
Identity Performance ◽  
Literacy Studies ◽  
New Literacy ◽  
New Literacy Studies ◽  
Online Environments ◽  
Creative Self

Informal, online environments facilitate creative self-expression through typographic and orthographic stylistics. Yet, ideologies of writing may be invoked to discourage written forms that are purportedly difficult to read. This paper analyzes how members of an online, text-based, gaming community negotiate appropriate, written communications as expressions of technical identity. These encounters may reify communities of technologists who are associated with using or avoiding forms such as abbreviations, capital letters, and “leet speak.” Amid the technologizing of the word, the paper argues that those who do not conform to assumed norms may be indexed as less technical than those who do. By examining troubled encounters, the paper explores how metapragmatic negotiations affect creativity and technical identity performance online. The paper argues that contrary to discourses that online interactants pay little attention to written stylistics, the present participants closely attended to subtle and small forms. Further, it discusses how ideologies may be idiosyncratically applied to assist in forming asymmetrical, technical identities. Finally, it argues that technical affiliations are just as important to study as other variables such as gender, ethnicity, age, and class that have traditionally received attention in analyses of ideologies of writing and New Literacy Studies.

What is visual-numeric literacy, and how does it work?

2020 ◽  
Author(s):  
Elise Seip Tønnessen
Keyword(s):  
Social Science ◽  
Upper Secondary School ◽  
Literacy Studies ◽  
Science Classrooms ◽  
New Literacy ◽  
New Literacy Studies ◽  
Use Of Data ◽  
Upper Secondary ◽  
System Variables ◽  
Data Visualizations

This article explores the concept of literacy related to the use of data visualizations. Literacy is here understood as the ability to make sense from semiotic resources in an educational context. Theoretically the discussion is based in social semiotic theory on multimodality in the tradition of New Literacy Studies. Empirical examples are taken from observations in two Social Science classrooms in upper secondary school in Norway, where the students work with publicly available data visualizations to answer tasks designed by their teacher. The discussion sums up factors that affect reading and learning from such complex resources: taking time to explore axis system, variables, and digitally available options; questioning data; and contextualizing results.

scholarly journals Tracing interacting literacy practices in master's dissertation writing

2017 ◽  
Author(s):  
Kathrin Kaufhold
Keyword(s):  
Social Practice ◽  
Literacy Practices ◽  
Academic Literacies ◽  
Literacy Studies ◽  
New Literacy ◽  
New Literacy Studies ◽  
Business Partners ◽  
Dissertation Writing ◽  
Interdisciplinary Approaches

Academic literacy practices are increasingly varied, influenced by the diverse education and language backgrounds of students and staff, interdisciplinary approaches, and collaborations with non-university groups such as business partners. Completing a master's dissertation thus requires students to negotiate literacy practices associated with different domains. To enable an investigation of conditions for such negotiations, this article extends the concept of literacy practices by combining insights from Academic Literacies, New Literacy Studies and Schatzki's (1996) social practice ontology. The resulting framework is applied in a case study of a student who negotiates academic requirements and entrepreneurial goals in completing a master's dissertation.

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