scholarly journals USOS DE TECNOLOGIAS DIGITAIS EM PRÁTICAS DE LETRAMENTOS COM LINGUA INGLESA POR ESTUDANTES DO ENSINO MÉDIO

2020 ◽  
Vol 12 (1) ◽  
Author(s):  
Cleide Beatriz Tambosi Pisetta ◽  
Isabela Vieira Barbosa ◽  
Adriana Fischer
Keyword(s):  
Language Learning ◽  
Digital Media ◽  
Literacy Practices ◽  
Sao Paulo ◽  
Theory And Practice ◽  
Columbia University ◽  
São Paulo ◽  
New Literacy ◽  
New Literacy Studies ◽  
Jean Paul

As tecnologias digitais estão diariamente na vida das pessoas e vêm colaborando com a aprendizagem de outras línguas. O objetivo deste trabalho é depreender usos de tecnologias digitais em práticas de letramentos com língua inglesa por estudantes do ensino médio. Através de capturas de tela de redes sociais e bate-papo dos jogos, bem como entrevistas semiestruturada em grupo. Foi possível analisar interações dos estudantes do ensino médio com colegas de outros países, posicionamentos acerca do uso do inglês dentro e fora da escola, bem como indícios das condições escolares do ensino de língua inglesa. As análises dos dados baseiam-se em enfoques dos Estudos dos Letramentos e das tecnologias digitais, os quais reconhecem o valor das novas tecnologias não apenas em sala de aula, mas também em práticas vernaculares. Para os sujeitos da pesquisa, a aprendizagem que ocorre dentro do ambiente virtual, especificamente nos jogos online, se caracteriza como como autônoma e interativa, enquanto as práticas em sala de aula são percebidas como as que oportunizam a aprendizagem da escrita padrão do inglês. Entretanto, apesar de os estudantes apontarem a escola e a internet como distantes, os sujeitos não negam as contribuições da escola na aprendizagem da língua inglesa, porém não estabelecem uma ligação entre as práticas vernaculares dos jogos online e das práticas dominantes escolares.   ALIAGAS, Marin C.; CASTELLÀ, Josep Maria.; CASSANY, Daniel. “Aunque lea poco, yo sé que soy listo. Estudio de caso sobre un adolescente que no lee literatura”, en Revista Ocnos, n. 5, 2009, p. 97-112.BAILLY, Sophie. Supporting Autonomy Development in Online Learning Environments: What Knowledge and Skills do Teachers Need? In: VILLANUEVA, M.; RUIZ, M.-N.; LUZON, J. (Ed.) 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scholarly journals PLURILINGUAL SOCIAL NETWORKS AND THE CREATION OF HYBRID CULTURAL SPACES

2019 ◽  
Vol 58 (1) ◽  
pp. 139-157 ◽  
Author(s):  
Joel Windle ◽  
Bárbara Bravo Pires Ferreira
Keyword(s):  
Language Learning ◽  
Digital Literacy ◽  
English Language ◽  
Literacy Practices ◽  
Foreign Language Learning ◽  
English Language Teaching ◽  
Social Environments ◽  
New Literacy ◽  
New Literacy Studies ◽  
Linguistic Resources

ABSTRACT Although plurilingualism is a well-established topic in the international literature, especially in situations of transnational mobility, we still know little about the learning and appropriation of non-standard forms of English by young Brazilians online. Unlike the instrumental uses that predominate in formal English language teaching, digital literacy practices often focus on identity construction and expression, posing questions of race, gender, sexuality, and social status. Based on a digital ethnography of a Facebook page focused on American black popular culture, we analyze the linguistic resources and cultural references drawn upon by participants. The research seeks to understand the perspectives and online practices of young Brazilians, mobilizing theoretical resources from New Literacy Studies to understand the processes of discursive construction and resignification. The results show the importance of virtual spaces for the affirmation of subaltern identities, and at the same time the spatial restriction of some discursive expressions of identity, isolated from other educational and social environments in which the participants circulate. The article concludes by considering the implications for the democratization of foreign language learning in Brazil.

New Literacies in 21st Century Classrooms

2017 ◽  
pp. 22-42
Keyword(s):  
21St Century ◽  
Literacy Practices ◽  
Theory And Practice ◽  
Social Semiotics ◽  
Language And Literacy ◽  
Literacy Studies ◽  
New Literacy ◽  
New Literacy Studies ◽  
The Everyday ◽  
Insight Into

Understanding 21st century communication requires an acknowledgement of the increasing role technology plays in the everyday lives of children. At home, children routinely engage in techno-literate environments where they use multiple modes for playing and learning. In order to build a bridge between theory and practice, it is helpful to draw upon the field of multiliteracies, New Literacy Studies, and social semiotics. Applying these theories to the language and literacy practices of elementary students provides insight into text making and the design process or fit between modes and affordances. This chapter helps the reader gain the necessary background for grasping the complexities involved in producing coherent and cohesive texts.

scholarly journals Self-access Materials: Their Features and their Selection in Students’ Literacy Practices

2012 ◽  
pp. 465-481
Author(s):  
María del Rocío Domínguez-Gaona ◽  
Guadalupe López-Bonilla ◽  
Karen Englander
Keyword(s):  
Learning Environment ◽  
Language Learning ◽  
Literacy Practices ◽  
Theoretical Perspective ◽  
Literacy Studies ◽  
Literacy Practice ◽  
New Literacy ◽  
New Literacy Studies ◽  
Cultural Approach ◽  
The Core

Autonomous, self-directed language learning is the literacy practice that self-access centers aim to promote. Much of this activity occurs when students interact with the equipment and the materials available in the center. These resources, in many ways, become the core of the learning environment, and, therefore, it is critical to understand what learning is provided or afforded through them. In this study, we examine the literacy practices of students in a self-access center in Mexico, focusing on the materials. We combine description and analysis of materials, student observations, and interviews to identify the learning students perceive those resources afford and the criteria they employ to make decisions concerning their use of the materials. This investigation is accomplished through the theoretical perspective of New Literacy Studies, because it provides a unique and rich socio-cultural approach to language learning. As a result, we determined that affordances of the materials are constrained. We also identified five different criteria students use to choose materials, but despite their personal criterion, we found they often do not have a clear direction and purpose for their choices.

scholarly journals Competências em práticas letradas de estudantes de Ensino Médio no contexto da desordem informacional

Scripta ◽  
2021 ◽  
Vol 25 (54) ◽  
pp. 235-264
Author(s):  
Ana Cláudia Bertini Ciencia
Keyword(s):  
Sao Paulo ◽  
São Paulo ◽  
Literacy Studies ◽  
New Literacy ◽  
New Literacy Studies

Este artigo objetiva discutir competências de alunos de Ensino Médio em práticas sociais de leitura e escrita mediadas por mídias digitais, no contexto da desordem informacional e no tocante à identificação de informação falsa. O estudo ancora-se nos pressupostos dos Novos Estudos de Letramentos (New Literacy Studies), especificamente no que se refere à formação do leitor, a partir dos quais se descrevem e discutem orientações da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). O conjunto do material é formado por 105 produções textuais coletadas em uma escola pública de São José do Rio Preto, interior de São Paulo, no primeiro semestre de 2019. Embora tanto a coleta do material quanto a BNCC sejam anteriores à pandemia da covid-19, faz-se pertinente problematizar também essa crise sanitária, a qual potencializou um contexto de “infodemia” e evidenciou desigualdades no acesso à educação. A análise dos dados demonstra que os estudantes de Ensino Médio são competentes em reconhecer informação falsa com base em critérios relacionados ao uso de norma culta. No entanto, parecem desconhecer questões não relacionadas diretamente a aspectos linguísticos e ignorar o atravessamento de vozes e crenças particulares no processo da desordem informacional. O trabalho aponta para o confronto entre as expectativas e orientações da BNCC e os letramentos que precisam ser discutidos e trabalhados pela instituição escolar, pensando, principalmente (mas não apenas) numa vida pós-pandemia.

scholarly journals IDENTIDADES EM (DIS)CURSO: PRÁTICAS DE MULTILETRAMENTOS DIDÁTICOS COM FUTUROS PROFESSORES

2020 ◽  
Vol 12 (1) ◽  
Author(s):  
Ana Patricia Sá Martins ◽  
Dorotea Frank Kersch
Keyword(s):  
Rio De Janeiro ◽  
American Educational Research Association ◽  
Sao Paulo ◽  
Research Association ◽  
São Paulo ◽  
New Literacy ◽  
New Literacy Studies ◽  
On Line ◽  
Research In Education ◽  
Belo Horizonte

O estudo em questão surgiu da necessidade de refletirmos acerca das práticas e identidades profissionais que se (re)(des)velam nas e por meio das variadas formas de lecionar Língua Portuguesa na atual conjuntura das tecnologias digitais. Foi proposta, portanto, uma abordagem discursiva a respeito das tecnologias digitais e sua repercussão na construção das identidades docentes na formação inicial. Nesse sentido, objetivamos discutir uma experiência pedagógica de pesquisa-ação desenvolvida com alunos do curso de Letras licenciatura noturno de uma universidade pública estadual na cidade de Balsas – MA. Desse modo, o trabalho visa a investigar como futuros professores de Língua Portuguesa representam, discursivamente, a (re) construção de suas identidades em função do papel das tecnologias digitais nas suas ações profissionais futuras. Com base nos pressupostos teóricos dos estudos culturais sobre Identidade, do Interacionismo Sociodiscursivo e dos (Multi)letramentos, as análises das vozes enunciativas nos projetos didático-digitais desenvolvidos pelos futuros professores revelaram a consciência destes no trabalho com os gêneros de texto e artefatos digitais, transformando-os em instrumentos de ensino, segundo as reais práticas sociais letradas dos contextos de letramento situado.  Além disso, os discursos para o agir docente demonstraram reposicionamentos identitários docentes, ainda que em construção e num continnum, com traços de seus letramentos didático-digitais. REFERÊNCIAS BARTON, David; LEE, Carmen. (orgs.). Linguagem on line: textos e práticas digitais. 1. Ed. São Paulo: Parábola Editorial, 2015.BRONCKART, J. P. Atividade de linguagem, textos e discursos: por um interacionismo sócio-discursivo. São Paulo: EDUC, 1999.BRONCKART, J. P. O agir nos discursos. Campinas: Mercado de Letras, 2008.BUENO, L. A construção de representações sobre o trabalho docente: o papel do estágio. Tese de Doutorado, LAEL/ PUC SP, 2007.BUENO, L.; LOPES, M. A. T.; CIRISTÓVÃO, V. L. (Org.) Gêneros textuais e formação inicial: uma homenagem à Malu Matêncio. Campinas: Mercado de Letras, 2013.CARNIN, Anderson. Na escrita do professor, um percurso possível para a análise do (seu) desenvolvimento profissional. Tese (doutorado) – Universidade do Vale do Rio dos Sinos, Programa de Pós-Graduação em Linguística Aplicada, São Leopoldo, RS, 2015.CRESWELL, J. W. Projeto de pesquisa: métodos qualitativo, quantitativo e misto. 3ª Ed, Porto Alegre: Artmed, 2010.GEE, James Paul. Identity as an Analytic Lens for Research in Education.  Review of Research in Education, Vol. 25 (2000 - 2001), pp. 99-125. In: American Educational Research Association. Disponível em: http://www.jstor.org/stable/1167322. Acessado em 20/03/2018.GUIMARÃES, A. M.; CARNIN, A.; KERSCH, D. (Org.). Caminhos da construção: reflexões sobre projetos didáticos de gênero. Campinas, Mercado de Letras, 2015.GUIMARÃES, A. M.; KERSCH, D. (Org.). Caminhos da construção: projetos didáticos de gênero na sala de aula de língua portuguesa. Campinas, Mercado de Letras, 2012.HALL, Stuart. A identidade cultural na pós-modernidade. Trad. Tomaz Tadeu da Silva e Guacira Loes Louro. 11. ed. Rio de Janeiro: DP& A, 2006.HALL, Stuart. Quem precisa da identidade? Trad.Tomaz Tadeu da Silva. In: SILVA, Tomaz Tadeu da (org.). Identidade e diferença: a perspectiva dos Estudos Culturais. Rio de Janeiro: Vozes, 2000. p. 103-133.KLEIMAN, A. B. (Org.). Os significados do letramento: uma nova perspectiva sobre a prática social da escrita. Campinas: Mercado de Letras, 1995.MACHADO, Anna Rachel (org.). O ensino como trabalho: uma abordagem discursiva. Londrina: EDUEL; São Paulo: FAPESP, 2004.MATÊNCIO, Maria de Lourdes Meirelles. Estudo da língua falada e aula de língua materna: uma abordagem processual da interação professor-alunos. Mercado de Letras, 2010.MARTÍN-BARBERO, Jésus. Dos meios às mediações: comunicação, cultura e hegemonia. Tradução: Ronald Polito e Sérgio Alcides. 5. ed. Rio de Janeiro: Editora UFRJ, 2008.MARTINS, Ana Patrícia Sá. Processos de (trans) formação de futuros professores e a construção de letramentos didático-digitais. Tese (doutorado) – Universidade do Vale do Rio dos Sinos, Programa de Pós-Graduação em Linguística Aplicada, São Leopoldo, RS, 2020.MOITA LOPES, L. P. (Org.) Por uma linguística indisciplinar. São Paulo: Parábola Editorial, 2006.NÓVOA, António (org.). Profissão professor. Portugal: Porto Editora, 1995._______. (org.) Vidas de professores. Portugal: Porto Editora, 1992.OLIVEIRA, M. do S.; KLEIMAN, A. Letramentos múltiplos. Natal, RN: UDUFRN, 2008.PAHL, K.; ROWSELL, J. Literacy and Education: Understanding the New Literacy Studies in the Classroom. SAGE Publications, 2005.PIMENTA, Selma Garrido. (org.) Saberes pedagógicos e atividade docente. São Paulo: Cortez, 2012.ROJO, R.; MOURA, E. (Orgs.) Multiletramentos na escola. São Paulo: Parábola, 2012.SILVA, T. T. Documentos de identidade: uma introdução às teorias do currículo. 3ª ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2011.

scholarly journals Characteristics of dental note taking: a material based themed analysis of Swedish dental students

2020 ◽  
Vol 20 (1) ◽  
Author(s):  
Viveca Lindberg ◽  
Sofia Louca Jounger ◽  
Maria Christidis ◽  
Nikolaos Christidis
Keyword(s):  
Higher Education ◽  
Clinical Training ◽  
Literacy Practices ◽  
Dental Education ◽  
Structured Interview ◽  
Dental Students ◽  
Structured Interviews ◽  
New Literacy ◽  
New Literacy Studies ◽  
Writing Practices

Abstract Background The transition from upper secondary to higher education and from higher education to professional practice requires that students adapt to new literacy practices, academic and professional. However, there is a gap of knowledge regarding literacy practices in dental education. Therefore, the aim of this study was to identify what characterizes dental students’ notetaking and secondarily to determine what dental students express regarding their notetaking. Methods To analyze students’ perspectives about the purposes of notetaking and to examine their written notes in depth, three volunteer students, out of the 24 students that voluntarily and anonymously handed in their notes, were interviewed. The three undergraduate dental students that participated in this material-based, semi-structured interview study, framed within a New Literacy Studies approach, were on their third year (6th semester). The focus of these material-based interviews was on each student’s notes. Questions prepared for semi-structured interviews were open-ended and allowed for individual follow-up questions related to the interviewee’s answer. To analyze the outcome of the interviews a thematic analysis was used. Results From the material-based interviews eight themes that relate to what, how and for what purpose students write were discerned. These eight themes include professional vocabulary, core content as well as clinical examples that belong to what students read and write; multimodal accentuation as well as synthesis that belong to how students read and write; and mnemonic strategies, academic purposes, and professional purposes that belong to for what purpose students read and write. Conclusions Findings from the interviews indicate that the digital development, offering a variety of available tools, has expanded the notion of notetaking. This study identified that dental students’ notetaking has changed during their education from initially being synchronous, to also include multimodal and asynchronous writing, making notetaking more of a writing practice. Further, students’ writing practices seem to be motivated by their knowledge formation in relation to a subject matter, but also in relation to their experiences during clinical training. Although, our hypothesis was that the main purpose of notetaking and writing was to pass their course examinations, this study showed that students that were half-way through their dental education, are aware that literacy practices are for learning for their future profession, and not only for passing their exams.

Migrant childhood and the ‘webdiaspora’ in Brazil

2020 ◽  
Vol 11 (3) ◽  
pp. 361-375
Author(s):  
Juliana Doretto
Keyword(s):  
Digital Media ◽  
Sao Paulo ◽  
Migrant Children ◽  
Refugee Children ◽  
São Paulo ◽  
Migrant Child ◽  
Digital Platform ◽  
Paulo State ◽  
São Paulo State

This study aims to identify the representations of migrant childhood in Brazilian digital media that belong to what we call the ‘webdiaspora’ – media outlets produced by or for migrants. We argue that these migrant and refugee children live in an ‘in-between’ condition, not physically but symbolically. They build their identities not only negotiating the stereotypes of what it is to be a child in their nation of origin and in the country they live in but also through the representations of what it is to be a migrant child. We seek to present the migrant childhood through news articles found in the digital platform Mídia de Migrantes de São Paulo (‘Migrant Media of São Paulo’), which gathers over 100 media outlets that are part of the ‘webdiaspora’ and are produced in the São Paulo state, Brazil. We found approximately 30 articles that discuss childhood, from only three websites. The article concludes that even in publications focusing on community communication, migrant children remain underrepresented.

scholarly journals Applied linguistics

2005 ◽  
Vol 38 (4) ◽  
pp. 239-242
Keyword(s):  
Hong Kong ◽  
Language Learning ◽  
Applied Linguistics ◽  
Sao Paulo ◽  
São Paulo ◽  
Proximal Development ◽  
Modern Language ◽  
English Grammar ◽  
Language And Education ◽  
Modern Language Journal

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scholarly journals O suicídio: uma reflexão sobre medidas preventivas

2020 ◽  
Vol 9 (1) ◽  
Author(s):  
Camila Mazza da Silva ◽  
Victor Colucci Neto
Keyword(s):  
World Health Organization ◽  
Digital Media ◽  
Action Plan ◽  
Sao Paulo ◽  
World Health ◽  
São Paulo ◽  
University Of Michigan ◽  
Health Action ◽  
Health Organization ◽  
Health Action Plan

No presente artigo serão trazidos à baila algumas questões relacionadas ao suicídio, sobretudo com relação aos métodos preventivos. Nesse contexto, será abordado o disposto pela OMS, que reconheceu o suicídio como sendo uma prioridade de saúde pública. Em decorrência, publicou em 2014 o primeiro Relatório Mundial de Suicídio da OMS “Prevenção do suicídio: um imperativo global”, cujo objetivo seria aumentar a conscientização sobre a importância da saúde pública para as tentativas de suicídio e suicídio, fazendo da prevenção ao suicídio uma alta prioridade na agenda global em termos de saúde pública. No mais, além do disposto pela OMS, será discorrido a respeito da prevenção ao suicídio sob a perspectiva da importância da família, salientando-se para o uso e influência das tecnologias, a busca pelo sentido da vida e a valorização da autoestima em crianças e adolescentes. Para tanto, será realizada pesquisa bibliográfica em livros, revistas, textos e artigos científicos.Descritores: Suicídio; Prevenção Controle; Saúde Pública.RferênciasGuia Intersetorial de Prevenção do Comportamento Suicida em Crianças E Adolescentes; 2019.Kovacs MJ. Morte e desenvolvimento humano. São Paulo: Casa do Psicólogo; 1992.Rocha GMA. Condutas autolesivas: uma leitura pela Teoria do Apego. Rev Bras Psicologia. 2015;2(01):62-70.OMS. Organização Mundial de Saúde. Prevenção do suicídio um recurso para conselheiros. Departamento de Saúde Mental e de Abuso de Substâncias. Gestão de Perturbações Mentais e de Doenças do Sistema Nervoso. Genebra; 2006.p.9-11.Durkheim E. O Suicídio. estudo de Sociologia. São Paulo: Martins Fontes; 2000.Franco M. Após experiências familiares, psicóloga vira 'suicidologista' para prevenir casos. Folha de S. Paulo, São Paulo, 29 out. 2018. Disponível em: https://www1.folha.uol.com.br/equilibrioesaude/2018/10/apos-experiencias-familiares-psicologa-vira-suicidologista-para-prevenir-casos.shtml.  Acesso em: 02 fev. 2020.WHO. World Health Organization. Suicide. Geneva; 2019. Disponível em: https://www.who.int/news-room/fact-sheets/detail/suicide. Acesso em: 13 jan. 2020.WHO. World Health Organization. Comprehensive mental health action plan 2013–2020. Geneva; 2013. Disponível em: https://www.who.int/mental_health/action_plan_2013/en/. Acesso em: 13 jan. 2020.Botega NJ. Comportamento suicida: epidemiologia. Psicologia USP. 2014;25(3):231-36.Brasil. Ministério da Mulher, da Família e dos Direitos Humanos. O suicídio e a automutilação tratados sob a perspectiva da família e do sentido da vida. 2019. p. 1-42.Moraes, FT. Depressão em adolescentes cresce impulsionada por uso de redes sociais. Folha de S. Paulo, São Paulo, 5 nov. 2018. Disponível em: https://www1.folha.uol.com.br/equilibrioesaude/2018/11/depressao-em- adolescentes-cresce-impulsionada-por-uso-de-redes-sociais.shtml. Acesso em: 01 fev. 2020.University of Michigan Health System. Pediatricians update digital media recommendations for kids. ScienceDaily. 2016. Disponível em: https://www.sciencedaily.com/releases/2016/10/161021093834.htm. Acesso em: 20 jan. 2020.

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