Lecture 10: Rhetoric and Behavioral Economics

Although behavioural economists are not rhetoricians, and rhetoricians are not behavioural economists, they are both interested in persuasion, even as they come at it from different points of view. Lecture 10 argues that behavioural economics examines our choice-making practices and considers how a range of influences works in concert with conventional economic interests to shape the procedures by which we come to decisions. These influences use rhetoric to nudge people to adopt particular beliefs, engage in specific behaviour, and endorse ideas believed to be in the public interest. Les économistes comportementaux ne sont pas rhétoriciens, et les rhétoriciens ne sont pas économistes comportementaux, mais ils s’intéressent tous les deux à la persuasion, même si leurs points de vue diffèrent. Le cours 10 soutient que l’économie comportementale examine notre manière de faire des choix et il considère comment un éventail d’influences, de concert avec des intérêts économiques conventionnels, façonne les procédures par lesquelles on prend des décisions. Ces influences utilisent la rhétorique afin d’inciter les gens à adopter des croyances particulières, adopter des comportements spécifiques, et appuyer des idées censées être dans l’intérêt public.

Lecture 9: The Work of Stephen Toulmin

Lecture 9 tackles the notion of persuasion when using formal and informal arguments. Based on inductive reasoning, informal arguments aim to persuade listeners of their truth by the sheer weight of the reasons the presenter can mobilize. Unlike formal arguments, informal arguments are precisely the sorts of arguments that are wedded to the idea of truth. They are the kinds of arguments where rhetoric is most called for. Le cours 9 traite de la notion de persuasion dans des circonstances où l’on a recours à des arguments formels et informels. Basés sur un raisonnement inductif, les arguments informels tentent de persuader l’auditeur de leur vérité par la simple force des raisons que le présentateur peut rassembler. Contrairement aux arguments formels, les arguments informels représentent précisément le type d’argument qui adhère à l’idée de vérité. Ils sont le type d’argument où la rhétorique peut être le plus utile.

Lecture 8: Hegemony and Rhetoric Analysis

The connection between rhetoric and hegemony leads us back to Kenneth Burke’s work on political critique and the subtle ways discourse shapes political consciousness. This lecture also looks at how Ernesto Laclau connects rhetoric and the theory of articulation; Joseph Nye’s work on soft power; Timothy Borchers’ discourse on the work of rhetorician Dana Cloud; and Robert Ivie’s thoughts on balancing the opposing notions of identification and division. La connexion entre rhétorique et hégémonie nous ramène aux écrits de Kenneth Burke sur la critique politique et les façons subtiles dont le discours forme la conscience politique. Ce cours examine aussi : la manière dont Ernesto Laclau relie la rhétorique et et la théorie de l’articulation; le travail de Joseph Nye sur le soft power (« pouvoir de convaincre »); les réflexions de Timothy Borchers sur l’œuvre du rhétoricien Dana Cloud; et les pensées de Robert Ivie sur l’utilité d’équilibrer les notions opposées d’identification et de division.

Lecture 7: Visual Persuasion

Lecture 7 examines the application of rhetorical principles to images to see how they are imagined to be persuasive and the ways in which that power of persuasion has been theorized. Whether through discourse or imagery, the notion of persuasion as understood in relation to images is accounted for in a discussion ranging from Plato to William Wordsworth, from Roland Barthes to Paul Messaris, from metaphysics to idolatry. Résumé Le septième cours examine l’application de principes rhétoriques aux images afin de voir comment on a envisagé celles-ci comme étant persuasives et comment on a théorisé leur pouvoir de persuasion. Ce cours rend compte de cette idée de persuasion par rapport aux images, qu’on en ait traité par le discours ou par l’image même, dans une discussion allant de Platon à William Wordsworth, de Roland Barthes à Paul Messaris, de la métaphysique à l’idolâtrie.

Lecture 6: Contemporary Research in Rhetoric/Persuasion

A separate strand of rhetoric’s development heads in a similar direction as Burke’s, but one that focuses specifically on the emergence of what might be seen as a rhetorical science. This lecture looks at the work of Harold Lasswell, Paul Lazarsfeld, Ernest Dichter, and others, who addressed the effects of persuasion through communication research. Il y a une rhétorique distincte qui se développe dans une direction semblable à celle prise par Burke tout en se focalisant sur l’émergence de ce qu’on pourrait qualifier de science de la rhétorique. Ce cours porte sur l’œuvre d’Harold Lasswell, Paul Lazarsfeld, Ernest Dichter et d’autres qui ont étudié les effets de la persuasion en faisant de la recherche en communication.

Lecture 5: Kenneth Burke

Lecture five broadly addresses the work of the prolific American rhetorician Kenneth Burke. He was often criticized for his wide-ranging analyses, enlarging the field of rhetoric, including those aspects of everyday language that are moving and persuasive. This lecture attempts to contextualize his theories, laying the groundwork for further examination of his immense scope of scholarship. Le cinquième cours porte sur l’œuvre du prolifique rhétoricien américain Kenneth Burke. On a souvent critiqué celui-ci pour ses analyses ambitieuses par lesquelles il a élargi le champ de la rhétorique, y compris ces aspects de la langue quotidienne qui sont émouvantes et persuasives. Ce cours tente de contextualiser ses théories, jetant ainsi les bases d’un examen ultérieur de son vaste savoir.

Lecture 4: Aristotle on Rhetorica

After a short biographical summary of Aristotle’s life, this lecture turns to the different ways in which Aristotle and Plato practiced philosophy, identifiable in the different ways they presented their ideas. Through this lecture’s lens we view these philosophers’ texts, Aristotle’s logic, syllogism, Aristotle’s rhetorica, and the distinction he drew between ethos, pathos, and logos, referring to the speaker, the audience, and the discourse. Suivant un bref sommaire biographique de la vie d’Aristote, ce cours se penche sur les différentes manières dont Aristote et Platon pratiquaient la philosophie, identifiables par les façons divergentes dont ils présentaient leurs idées. Dans ce cours, on passe en revue les textes de ces philosophes, la logique d’Aristote, le syllogisme, la Rhétorique d’Aristote, et la distinction que celui-ci a faite entre ethos, pathos et logos, c’est-à-dire l’orateur, l’auditoire et le discours.

Knowledge Translation Advancement at a Childhood Disability Research Centre: Report on a Five-Year Strategic Plan

Background: Knowledge translation (KT) can be challenging to do effectively. Capturing the progress of KT activities and their impact is critical, but few resources exist for research organizations to systematically evaluate these. A status update was completed to understand the progress of KT at a childhood disability research centre five years after a KT strategic plan was developed.Analysis: A survey was completed by researchers, trainees, and staff to report on their KT activities, rate the importance of six priority areas, and rate their satisfaction.Conclusion and implications: This article highlights examples of KT activities and provides recommendations for KT advancement in childhood disability research organizations. Contexte : L’application des connaissances (AC) peut être difficile de faire effectivement. L’évaluation du progrès et de l’impact des activités d’AC est essentielle, mais il existe peu de ressources qui peuvent soutenir les organisations de recherche souhaitant faire une évaluation systématique. Un rapport de situation a été complété pour mieux comprendre comment l’AC a été fait dans un centre de recherche pour les enfants en situation de handicap, cinq ans après qu’une stratégie d’AC ait été développée.Analyse : Un sondage a été rempli par les chercheurs, les étudiants, et le personnel au centre de recherche pour indiquer les activités d’AC réalisées et pour évaluer l’importance de six domaines prioritaires et leur satisfaction.Conclusion et implications : Cet article souligne des exemples d’activités d’AC et fourni des recommandations pour l’avancement de l’AC dans les organisations de recherche en réadaptation pédiatrique.

#DevResearch: Exploring Development Researchers Twitter Use for Research Dissemination

Social media is increasingly used by researchers to discuss research and policy.However, little is known about access to social media as well as the nature of its use among development studies researchers. This study combines survey data on the social media use of 131 development researchers with data on 56,512 tweets by development researchers. Development researchers are most active on Twitter and Facebook, and use them to engage with academics and students. Twitter data reveal that only a small fraction of tweets explicitly discuss their country of residence. Implications for understanding the role of social media in the dissemination and use of development research are provided. Les chercheurs ont de plus en plus recours aux médias sociaux pour discuter de recherche et de politiques. Cependant, on en sait peu sur l’accès aux médias sociaux par les chercheurs en études du développement et leur utilisation de ceux-ci. Cet article combine les données provenant d’un sondage fait auprès de 131 chercheurs en développement et les données sur 56,512 Tweets envoyés par des chercheurs en développement. Ces chercheurs sont particulièrement actifs sur Twitter et Facebook, utilisant ces réseaux pour échanger avec des académiques et des étudiants. Cependant,les données sur Twitter révèlent qu’une part infime seulement des Tweets discutent explicitement de leur pays de résidence. Cette étude traite ainsi d’approches pour comprendre le rôle des médias sociaux dans la dissémination et l’utilisation de la recherche en développement.

Post-Colonial Historical Practices

This article suggests that historical practice in Canada is in the process of changing as a result of national and international developments, such as Black Lives Matter, Rhodes Must Fall, and the final report and recommendations of the Canadian Truth and Reconciliation Commission. A key part of this process has been the reconsideration of Canadian narrative frameworks, but it also involves debates surrounding commemorative practices and other innovations in exhibition and display. This shift creates an opportunity to revisit the moral nature of historical narratives, Indigenous conceptions of the importance of the past, the authority of professional historians, and the place of community-engaged historical research. Cet article suggère que les pratiques historiques au Canada sont en train de changer sous l’effet de développements nationaux et internationaux tels que Black Lives Matter, Rhodes Must Fall, et le rapport final et les recommandations de la Commission de vérité et réconciliation du Canada. La reconsidération de cadres narratifs canadiens est une partie clé de ce processus, lequel comporte en outre des débats sur les pratiques commémoratives et sur d’autres innovations relatives aux expositions et installations. Ce changement présente l’occasion de réexaminer la nature morale des narrations historiques, les conceptions autochtones sur l’importance du passé, l’autorité des historiens professionnels, et la place d’une recherche historique qui soit engagée au niveau communautaire.