Guatemala’s current and future globalization

2007 ◽  
Vol 50 (1) ◽  
pp. 41-51 ◽  
Author(s):  
Gary L. Villereal
Keyword(s):  
Social Work ◽  
Indigenous People ◽  
Social Work Education ◽  
Style De Vie ◽  
Travail Social ◽  
Traditional Lifestyle ◽  
Trabajo Social ◽  
Work Education ◽  
Los Grupos

English Globalization is affecting Guatemala and tensions are evident between efforts to modernize relative to the traditional lifestyle. The marginalization of rural indigenous people is presented and seven specific initiatives are recommended for social work education. French La mondialisation affecte le Guatemala et les efforts de modernisation s'opposent au style de vie traditionnel, ce qui suscite de réelles tensions. Cette étude se penche sur la marginalisation des populations indigènes et elle propose sept initiatives spécifiques d'éducation en travail social. Spanish La globalización está afectando a Guatemala y las tensiones entre los esfuerzos de modernización y el estilo de vida tradicional son evidentes. Se discute la marginación de los grupos rurales indígenas y se recomiendan siete iniciativas específicas para la educación en el Trabajo Social.

Redefining social work standards in the context of globalization

2008 ◽  
Vol 51 (2) ◽  
pp. 145-158 ◽  
Author(s):  
Mary Alphonse ◽  
Purnima George ◽  
Ken Moffatt
Keyword(s):  
Developing Countries ◽  
Social Work ◽  
Social Work Education ◽  
National Standards ◽  
The West ◽  
Travail Social ◽  
Communal Relations ◽  
Trabajo Social ◽  
Work Education ◽  
Negative Feelings

English Globalization impacts on all countries, adversely affecting developing countries such as India. Global and national standards for social work education should develop appropriate perspectives addressing the negative feelings of communities. The conception of 'self' as defined by the west needs to be seen in the context of communal relations of the east. French La mondialisation affecte toutes les nations, mais a un impact défavorable dans des pays en développement tels que l'Inde. Les normes mondiales et nationales de formation en travail social devraient développer des perspectives permettant d'en réduire les effets négatifs ressentis par les communautés. La conception du 'soi' (définie par l'occident) nécessite d'être vue dans le contexte des relations communales de l'orient. Spanish La globalización impacta a todos los países, afectado negativamente a naciones en desarrollo como la India. Los estÁndares globales y nacionales para la educación del Trabajo Social deberían desarrollar perspectivas para denunciar los efectos negativos que afectan a las comunidades. La concepción del "ser" (definida por el Occidente) necesita ser vista en el contexto de las relaciones comunales con el Oriente.

Social work education’s cultural hegemony

2006 ◽  
Vol 49 (6) ◽  
pp. 731-743 ◽  
Author(s):  
Gurid Aga Askeland ◽  
Malcolm Payne
Keyword(s):  
Social Work ◽  
Social Work Education ◽  
Cultural Hegemony ◽  
Post Colonial ◽  
Travail Social ◽  
Educational Structures ◽  
Trabajo Social ◽  
Colonial Oppression ◽  
Work Education ◽  
Local Cultures

English Globalization presses social work education towards post-colonial oppression of local cultures by dominant cultures, deepening economic difference and dependency. Diverse, local cultures and languages may be lost in internationalized social work education. Social work educational structures must combat cultural hegemony, allowing cultural translation of materials from dominant cultures and languages. French En matière d'enseignement du travail social, la mondialisation accentue l'oppression post-coloniale des cultures locales par les cultures dominantes, accroissant ainsi les différences économiques et la dépendance. L'internationalisation de l'enseignement du service social risque d'effacer les langues et la diversité des cultures locales. Les structures d'enseignement du travail social doivent combattre l'hégémonie culturelle en assurant que les contenus véhiculés entre les cultures dominantes et les cultures locales soient adaptés. Spanish La globalización empuja a la educación del trabajo social hacia una opresión post-colonial de culturas locales, opresión ejercida por las culturas dominantes, de modo que las diferencias económicas y situación de dependencia se ahonda aun más. Es posible que en la educación internacionalizada del trabajo social se pierdan las diversas culturas locales y las lenguas. Las estructuras educativas del trabajo social deben combatir la hegemonía cultural, permitiendo la traducción cultural de los materiales provenientes de culturas y lenguas dominantes.

Establishing international cooperation in social work education

2008 ◽  
Vol 51 (6) ◽  
pp. 790-812 ◽  
Author(s):  
Anette Kniephoff-Knebel ◽  
Friedrich W. Seibel
Keyword(s):  
Social Work ◽  
Social Workers ◽  
International Cooperation ◽  
Social Work Education ◽  
International Association ◽  
Early Stages ◽  
Travail Social ◽  
Trabajo Social ◽  
Work Education ◽  
Schools Of Social Work

English This article draws on records from the period to illustrate some of the themes and concerns of social workers present at international welfare conferences from 1928. In doing so it identifies some of the significant actors engaged in the early stages of establishing an international association for schools of social work. French Cet article tire les enseignements de la période pour illustrer certains des thèmes et préoccupations des travailleurs sociaux présents aux conférences internationales de travail social et de sécurité sociale depuis 1928. Ce faisant il identifie quelques acteurs significatifs engagés dès les premiers instants dans l'établissement d'une association internationale des écoles de travail social. Spanish Este ensayo analiza los registros del período para ilustrar algunos de los temas y preocupaciones de los trabajadores sociales que asistieron a conferencias internacionales de bienestar social desde 1928. Esto permite identificar a algunos de los actores más significativos que participaron en las primeras fases del establecimiento de una asociación internacional de escuelas de trabajo social.

Reflectivity in social work practice with clients with mental-health illness

2006 ◽  
Vol 49 (2) ◽  
pp. 245-255 ◽  
Author(s):  
Kam-shing Yip
Keyword(s):  
Mental Health ◽  
Mental Illness ◽  
Social Work ◽  
Social Work Students ◽  
Work Practice ◽  
Social Work Practice ◽  
Travail Social ◽  
Trabajo Social ◽  
Work Education ◽  
Different Levels

English The author's nine years' experience in developing social work students' practical reflectivity in working with clients with mental illness is described in this article. By means of various teaching strategies, students' different levels of reflectivity were developed. Promise and challenges to social work education are also discussed. French Dans cet article, l'auteur décrit son expérience de neuf ans en tant que formateur d'étudiants en travail social dans le développement de leur réflexivité dans le travail auprès de clients souffrant de maladie mentale. Divers niveaux de réflexivité des étudiants ont été développés à l'aide d'une variété de stratégies d'enseignement. Des promesses et des défis pour la formation des travailleurs sociaux sont également élaborés. Spanish El autor describe sus nueve años de experiencia enseñando a los estudiantes de trabajo social a usar la reflexión práctica en el trabajo con clientes con enfermedades mentales. Usando varias estrategias de enseñanza, los estudiantes desarrollaron sus capacidades reflexivas. Se examinan las promesas y las dificultades de la educación para el trabajo social.

Tensions and dilemmas of social work education in China

2007 ◽  
Vol 50 (1) ◽  
pp. 93-105 ◽  
Author(s):  
Kam-shing Yip
Keyword(s):  
Social Work ◽  
Social Work Education ◽  
Work Practice ◽  
Social Work Practice ◽  
Social Service Delivery ◽  
Back Ground ◽  
Services Sociaux ◽  
Trabajo Social ◽  
Work Education ◽  
Education In China

English Social work education in China has developed dramatically over the past decade. However, because of its unique social, cultural and political back-ground and contexts, its current and future development faces tensions associated with politicization, professionalization and commercialization in the fields of values, social service delivery, social work practice and curriculum development. French L'enseignement du travail social a pris un essor considérable en Chine au cours de la dernière décennie. Toutefois, compte tenu du caractère unique des dimensions sociales, politiques et culturelles du contexte chinois, son développement actuel et futur fait face à des tensions liées à la politicisation, la professionnalisation et la commercialisation au plan des valeurs, de l'offre des services sociaux, de même qu'aux plans de la pratique du service social et de son développement. Spanish La educación en trabajo social en China se ha desarrollado dramáticamente durante la década pasada. Sin embargo, en virtud de sus antecedentes y contextos sociales, culturales y políticos únicos, su desarrollo actual y futuro enfrenta tensiones asociadas con la politizacíon, profesionalizacíon y comercializacíon en los valores, el otorgamiento de servicios sociales, la práctica del trabajo social y el desarrollo del currículum.

scholarly journals Chinese culture, social work education and research

2005 ◽  
Vol 48 (4) ◽  
pp. 381-389 ◽  
Author(s):  
Ko Ling Chan ◽  
Cecilia L.W. Chan
Keyword(s):  
Social Work ◽  
Social Work Education ◽  
Chinese Culture ◽  
Social Work Students ◽  
Practice Research ◽  
Power Relationship ◽  
Travail Social ◽  
Specific Practice ◽  
Work Education ◽  
Work Knowledge

English In the development of indigenous social work knowledge in China, the power relationship between teacher and student can act as a barrier to the development of scientific knowledge and practice research. Social work education and practice research in Chinese societies should focus on the empowerment of social work students, methodological pluralism and the development of a culturally specific practice research model. French Dans le développement des connaissances en travail social indigène en Chine, le rapport de pouvoir entre professeur et étudiant peut agir en tant que barrière au développement de la connaissance scientifique et de la recherche en matière de la pratique. La formation et la recherche en travail social dans les sociétés chinoises devraient se concentrer sur l'empowerment des étudiants, la pluralité des méthodologies et le développement d'un modèle de recherche en matière de la pratique qui sera spécifique à la culture chinoise. Spanish En el desarrollo del saber indígena del trabajo social en la China, la relación de poder entre profesor y estudiante puede actuar como impedimento al desarrollo de la ciencia y de la práctica. La educación de trabajadores sociales y la práctica de investigación en las sociedades chinas deben ceñirse a conferir poder a los estudiantes, a promover el pluralismo metodológico, y a desarrollar un modelo de investigación culturalmente específico.

Critical Pedagogy in Online Social Work Education: Changing Conceptions of Time in the Neoliberal University

Somatechnics ◽  
2020 ◽  
Vol 10 (1) ◽  
pp. 73-94
Author(s):  
Kristin Smith ◽  
Donna Jeffery ◽  
Kim Collins
Keyword(s):  
Social Work ◽  
Online Education ◽  
Critical Pedagogy ◽  
Social Work Education ◽  
Qualitative Interviews ◽  
Social Work Educators ◽  
Digital World ◽  
Learning Programs ◽  
Recent Graduates ◽  
Work Education

Neoliberal universities embrace the logic of acceleration where the quickening of daily life for both educators and students is driven by desires for efficient forms of productivity and measurable outcomes of work. From this perspective, time is governed by expanding capacities of the digital world that speed up the pace of work while blurring the boundaries between workplace, home, and leisure. In this article, we draw from findings from qualitative interviews conducted with Canadian social work educators who teach using online-based critical pedagogy as well as recent graduates who completed their social work education in online learning programs to explore the effects of acceleration within these digitalised spaces of higher education. We view these findings alongside French philosopher Henri Bergson's concepts of duration and intuition, forms of temporality that manage to resist fixed, mechanised standards of time. We argue that the digitalisation of time produced through online education technologies can be seen as a thinning of possibilities for deeper and more critically self-reflexive knowledge production and a reduction in opportunities to build on social justice-based practices.

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