Gabriela Luisa Henz
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Simone Beatriz Reckziegel Henckes
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Andreia Aparecida Guimarães Strohschoen
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Jacqueline Silva da Silva
A alfabetização científica (AC) designa um ensino que permite ao aluno interagir com uma nova cultura, nova forma de ver o mundo no qual está inserido e os acontecimentos de forma reflexiva e crítica. Almeja a compreensão de termos e de conceitos científicos fundamentais, reconhecendo as relações existentes entre ciência, tecnologia, sociedade e o ambiente em que o aluno está inserido. Neste contexto, o principal objetivo do presente artigo é problematizar as percepções de professores de turmas de Educação Infantil sobre a AC e quais atividades que são realizadas que instigam a AC nos alunos. Trata-se de uma pesquisa de cunho qualitativo e exploratório. A coleta de dados foi realizada em uma escola de Educação Infantil localizada no interior do Rio Grande do Sul/Brasil. Foram realizadas entrevistas semiestruturadas com quatro professoras, a partir das análises surgiram três categorias, sendo essas: conhecimento do termo alfabetização científica; percepção das implicações das atividades; trabalho interdisciplinar. Percebeu-se que parte das professoras desconhece o termo, como esse se utiliza e qual impacto traz para aos alunos, realizando assim outras atividades, que instiguem a curiosidade dos alunos. Acredita-se que há um longo caminho a ser percorrido até a AC chegar às escolas e ser visada, principalmente, na Educação Infantil, para assim, cada vez mais cedo formar cidadãos pensantes, críticos, reflexivos e que possam resolver problemas da sociedade de maneira consciente. Palavras-chave: Ensino e Aprendizagem. Crianças. Conceitos Científicos Fundamentais. AbstractThe scientific literacy (AC) designates a teaching that allows the student to interact with a new culture, a new way of seeing the world where it is inserted and the events in a reflexive and critical way. It seeks the understanding of fundamental scientific terms and concepts, recognizing the relationships among science, technology, society and the environment where the student is inserted. In this contexto tha main objective of the present article is to problematize the teachers’ perceptions of children education’s classes on scientific literacy (ac) and what activities are carried out that instigate the AC in the students. It is a research of a qualitative and exploratory nature. Data collection was performed at a kindergarten school located in the interior of Rio Grande do Sul state / Brazil. Semistructured interviews with four teachers were carried out. Three categories emerged from the analyzes: knowledge of the term scientific literacy, perception of the implications of activities and interdisciplinary work. It was noticed that some of the teachers do not know the term, how it is used and what impact it brings to the students, thus performing other activities that instill the students’ curiosity. It is believed that there is a long way to go until AC reach schools and be targeted, especially in early childhood education, so that increasingly thinking, critical, reflective citizens can be formed that can solve the Society problems of society consciously. Keywords: Teaching and Learning. Children. Fundamental Scientific Concepts.
Using Science, Technology, Society, and Environment (STSE) Approach to Improve the Scientific Literacy of Grade 11 Students in Plant Growth and Development
