scholarly journals Actividades colaborativas en el aprendizaje de marcadores discursivos en estudiantes universitarios

2018 ◽  
Vol 6 (2) ◽  
pp. 607
Author(s):  
Erika María Villar Revello Villar Revello ◽  
Alejandra Fuerte Tapia ◽  
Joaquín Vertiz Osores ◽  
Eric Gálvez Suárez ◽  
José Antonio Arévalo Tuesta
Keyword(s):  
Post Test ◽  
Los Grupos ◽  
Trabajo Colaborativo ◽  
Estudiantes Universitarios

<p>El objetivo de la presente investigación es analizar la influencia de las actividades colaborativas en el aprendizaje de los marcadores discursivos en los estudiantes del curso Comprensión y Producción de Lenguaje de una universidad privada de Lima. Es una investigación aplicada con un diseño cuasi experimental, conformándose los grupos, experimental y control. Para la recolección de datos, se empleó la Prueba sobre marcadores discursivos. Asimismo, se efectuó sucesivamente una medición pre test, y obtenidos los resultados,  se aplicó el taller sobre actividades colaborativas, compuesto por 7 sesiones, en el grupo experimental, para luego efectuar las mediciones post test, en ambos grupos. La contrastación de hipótesis se efectuó con la prueba U de Mann Whitney. Los resultados mostraron que hubo influencia significativa del trabajo colaborativo sobre el aprendizaje de los marcadores discursivos en los estudiantes objeto de estudio.</p>

scholarly journals Estrategias de regulación y procesos de escritura colaborativa en línea para el aprendizaje en estudiantes universitarios

Nova Scientia ◽  
2020 ◽  
Vol 12 (25) ◽  
Author(s):  
Shamaly Niño Carrasco ◽  
Juan Castellanos Ramírez
Keyword(s):  
Enseñanza Superior ◽  
Los Grupos ◽  
Trabajo Colaborativo ◽  
Estudiantes Universitarios

Introducción: La utilización de procesadores de texto en línea dentro de la enseñanza superior se ha implementado con la intención de que los estudiantes desarrollen habilidades para la regulación compartida y la construcción colaborativa de textos académicos. En esta investigación, se destaca el carácter multidimensional de la escritura colaborativa en línea que implica, por un lado, el proceso de escritura in situ en el que se desarrollan acciones concretas sobre el procesador de texto y, por otro lado, un dominio metacognitivo en el que los estudiantes movilizan una serie de estrategias regulatorias para coordinar el proceso de escritura.Método: Se realizó un estudio de casos, en el que participaron 32 estudiantes universitarios que, conformados en equipos de cuatro participantes, trabajaron de manera colaborativa en la redacción de un protocolo de investigación. Durante seis semanas, los equipos utilizaron un procesador de texto en línea para la elaboración del protocolo y, a la par, un foro de comunicación asíncrona para coordinar sus actividades. Se recogieron los registros de actividad de los estudiantes en ambos espacios, por lo que se codificaron tanto las acciones realizadas por los estudiantes en el procesador de texto como el contenido de las contribuciones realizadas en los foros.Resultados: Los resultados destacan una diversidad de estrategias regulatorias utilizadas por los estudiantes para planificar, monitorear y evaluar el proceso de escritura; estas estrategias se activaron con mayor recurrencia en las primeras tres semanas de trabajo colaborativo. Los resultados también ponen de manifiesto la presencia de diferentes patrones de colaboración en los grupos: I) Regulación previa al ejercicio de escritura; II) Regulación correctiva del texto; III) Regulación para la profundización de ideas escritas; y IV) Operación exclusiva sobre el procesador de texto.Discusión o Conclusión: La escritura colaborativa en línea va más allá del simple hecho de que los miembros de un grupo incorporen información, de manera desarticulada, sobre el procesador de texto. Las conclusiones apuntan, por un lado, que la regulación compartida del proceso de escritura contribuye, en algunos casos, a una mejora en la elaboración de textos y, por otro lado, refuerzan el interés en integrar procedimientos e instrumentos que permitan evidenciar la incidencia de la calidad de las participaciones individuales sobre el trabajo colaborativo y la propia elaboración del texto.

scholarly journals Percepción sobre el uso de ‘Soundcool’ como herramienta tecnológica en los procesos colaborativos de creación sonora. Un estudio exploratorio en la formación inicial del profesorado.

2018 ◽  
Vol 10 (1) ◽  
pp. 127 ◽  
Author(s):  
Adolf Murillo Ribes ◽  
María Elena Riaño Galán ◽  
Noemy Berbel Gómez
Keyword(s):  
El Sistema ◽  
Los Grupos ◽  
Trabajo Colaborativo ◽  
Estudiantes Universitarios

El presente texto ofrece un estudio exploratorio acerca de la percepción que dos grupos de estudiantes universitarios, uno de ellos con formación musical y el otro sin ella, tienen sobre el sistema modular de creación sonora colaborativa, ‘Soundcool’ en el ámbito de la formación inicial de profesorado. La muestra participante está compuesta por 66 alumnos del Título de Grado de Maestro pertenecientes a dos universidades españolas, la Universidad de Valencia y la Universidad de Cantabria. El instrumento utilizado para la recogida de datos ha sido un cuestionario que consta de cinco secciones y validado por un grupo de expertos de las áreas de Didáctica de la Expresión Musical y Didáctica y Organización Escolar de diferentes universidades españolas. Los resultados confirman que ‘Soundcool’, independientemente de la formación musical de los grupos participantes, es percibida como una herramienta tecnológica altamente valorada y que puede contribuir al desarrollo de ciertas competencias docentes de índole intrapersonal e interpersonal; concretamente, aquellas relacionadas con el desarrollo creativo, el trabajo colaborativo y la innovación, fundamentales en el desempeño profesional del futuro maestro. Asimismo, en las conclusiones se realizan varias aportaciones en relación al uso de la herramienta,  que nos invitan a continuar investigando en diferentes contextos musicales educativos, tales como escuelas de música y conservatorios.      

Modelo psicoeducativo basado en el neocórtex cerebral y su influencia en la personalidad de estudiantes universitarios

2019 ◽  
Vol 1 (1) ◽  
pp. 8-16
Author(s):  
Reynaldo M. Ostos-Miraval
Keyword(s):  
Post Test ◽  
Los Grupos ◽  
Estudiantes Universitarios

El objetivo del estudio es demostrar la influencia del modelo psicoeducativo basada en el neocórtex cerebral como sistema informacional social-psíquica que permiten mejorar los nivel de ajuste de la personalidad y valores interpersonales en estudiantes universitarios de la UNHEVAL. Métodos: Es un estudio experimental, muestreo no probabilística con dos grupos de 25 estudiantes, se utilizaron el inventario de ajuste de la personalidad y su confiabilidad de r= 0.96, el cuestionario de valores interpersonales confiabilidad test retest varían entre 0.71 y 0.86 de Kuder- Richardson adaptado a baremos peruanos. Estadístico de prueba de Mc Nemar, nivel de significación de 0.05 y tabla de contingencia de 2 x 2 y de 2 entradas de frecuencia, diseños de antes y después; se observaron la mejora y no mejora alcanzados por los grupos experimental y control. Resultados: Post test, se logró la mejoría en el inventario de ajuste de la personalidad en las áreas: emocional (48%) excelente, (40%) bueno, alcanzando una mejora del (88%); quienes ejercen control de sus emociones, tolerancia hacia sus conflictos, libre de temores; Salud (52%) bueno,(44%) regular y (4%) excelente y con una mejora del (56%). Social (80%) agresivo y (8%) muy agresivo, mejoran el (88%); hogar (40%) bueno (60%) regular, mejora las calidades de la relación paterna- filiales y fraternales. Escalas de valores  interpersonales el nivel alto soporte (56%), el trato con comprensión, amabilidad, afectividad, apoyo y aliento de otras personas; conformidad (52%), actitudes de respeto, aceptación a las normas y reglas sociales, a lo socialmente correcto; reconocimiento (76%), con actitudes de admiración, ser considerado persona importante y conseguir el reconocimiento de los demás; independencia (48%), libre para tomar decisiones por sí mismo, actuar a favor de su propio criterio; benevolencia (60%),vocación altruista y solidaridad; liderazgo(84%). Conclusiones: El modelo psicoeducativo aplicado basada en el neocórtex cerebral como sistema informacional social-psíquica, mostró mejoría significativa de los niveles de calidad de ajuste de la personalidad y valores interpersonales.

scholarly journals Herramientas google en el aprendizaje de matemática financiera en los estudiantes universitarios

Telos ◽  
2020 ◽  
Vol 22 (2) ◽  
pp. 429-444
Author(s):  
Abrahan Cesar Neri Ayala ◽  
Santiago Ernesto Ramos y Yovera ◽  
Felix Gil Caro Soto
Keyword(s):  
Post Test ◽  
Los Grupos ◽  
Estudiantes Universitarios

La presente investigación se ejecutó en la Escuela Profesional de Administración de la Universidad Nacional José Faustino Sánchez Carrión se presenta con un enfoque cuantitativo con diseño experimental, cuyo objetivo principal fue determinar el efecto que causa el uso de Herramientas Google en el aprendizaje de matemática financiera en los alumnos de la Escuela Profesional de Administración. Para la fundamentación teórica de las variables se consultaron los planteamientos de Durán y Durán (218), Iftakhar (2016), Valdés (2019), Pérez y Borrás (2017), Montilva y Montilva (2018), entre otros. Para el recojo de información se empleó una prueba de conocimiento sobre el aprendizaje de la matemática financiera a los grupos de control y experimental, cada grupo estuvo conformado por 23 estudiantes. Para comparar el promedio de los aprendizajes de los dos grupos se implementó el método estadístico no paramétrico U de Mann-Whitney obteniendo los siguientes resultados: en cuanto al post test los alumnos exhiben condiciones significativas dispares referenciadas a la prueba no paramétrica U de Mann-Whitney (p=0.000), tanto para el grupo control y experimental, en tanto, los alumnos del grupo experimental lograron mejores resultados (Promedio = 15,04) luego del uso de las Herramientas Google, respecto a los alumnos del grupo control (Promedio = 10,52). Se verifica que existen evidencias estadísticamente significativas para concluir que el uso de Herramientas Google mejora el aprendizaje de matemática financiera en los alumnos del IV ciclo de la escuela profesional de Administración de la Universidad Nacional José Faustino Sánchez Carrión, Huacho 2017-II.

scholarly journals Efecto de la aplicación de una multimedia en la adquisición de destrezas para la evaluación de componentes de la aptitud física relacionados a la salud, en estudiantes de educación física de la Universidad Nacional

2012 ◽  
Vol 9 (1) ◽  
Author(s):  
Irina Anchía Umaña ◽  
Gerardo Alonso Vargas Araya ◽  
Juan Carlos Gutiérrez Vargas
Keyword(s):  
Educación Superior ◽  
Educacion Superior ◽  
Post Test ◽  
Los Grupos ◽  
Adobe Premiere ◽  
Estudiantes Universitarios

El objetivo de este estudio fue determinar el efecto de la aplicación de una multimedia en la adquisición de destrezas necesarias en la evaluación de componentes de la aptitud física relacionados a la salud. Metodología: sujetos: estudiantes universitarios de educación física (n=29), matriculados en el curso de Evaluación de Cualidades Físicas. Instrumentos: multimedia de batería de pruebas de evaluación física relacionadas a la salud (pliegues subcutáneos, capacidad cardiorrespiratoria, flexibilidad, fuerza muscular y resistencia muscular abdominal modificada), software de autoría Neobook para elaboración de publicaciones electrónicas, versión 5.0; software para el desarrollo de evaluaciones académicas Hot Potatoes de Half – Baked Software Inc, versión 6; Adobe Premiere para capturar y editar video, versión Pro 1.5; Audicity para grabación de audio; programa básico para la edición de texto Word, cámara de video DCR-VX2000 SONY en formato MiniDV NTSC, para la grabación de video. Procedimiento: los sujetos realizaron el primer test (aplicación de pruebas para evaluar componentes de aptitud física relacionados con la salud) y tuvieron un evaluador ciego y con base en los resultados de este pretest, se distribuyeron en tres grupos de tratamiento, por la modalidad de puntajes aparejados y a cada grupo, se le aplicó un tratamiento diferente: solo teoría, solo multimedia y teoría - multimedia. Cada grupo recibió 1 hora de tratamiento por 10 semanas y finalizado este proceso, el evaluador ciego procedió a aplicar el post test para evaluar componentes de aptitud física relacionados con la salud a los 3 grupos. Asimismo se realizó  una entrevista de grupo focal a cada grupo por separado, donde se identificaron factores cualitativos. Análisis Estadístico: Se utilizó un ANOVA de dos vías mixta (3 tratamientos x 2 mediciones) para el análisis cuantitativo y el análisis de contenido y categorización para los datos cualitativos. Resultados: Se encontró que no hubo interacción significativa entre mediciones y grupos, ni diferencias significativas entre grupos. Aunque se pudo observar una tendencia positiva pero no significativa en el grupo mixto (teoría-multimedia), el cual obtuvo puntajes mayores que los otros grupos.  Por otro lado, sí se encontraron diferencias estadísticamente significativas entre las mediciones, es decir todos los grupos mejoraron los puntajes en la segunda medición.  En la entrevista se puede observar una tendencia de criterio positiva hacia el uso de la multimedia como herramienta de refuerzo para mejorar los procesos de enseñanza a nivel de educación superior y específicamente en el área de las ciencias del movimiento humano y la salud.  Discusión: En términos generales los resultados estadísticos indican que usar un multimedia, un multimedia como ayuda a un profesor y un profesor sin ayuda multimedial, para generar conocimiento en el área de la evaluación física no presenta diferencias, y que los tres tipos de procesos pueden ser igualmente exitosos mientras se mantengan condiciones como las presentadas en esta investigación. Por otro lado, los resultados de la entrevista  permiten observar que en general se acepta la multimedia como un elemento que ayuda a mejorar el proceso de aprendizaje en el aula. Conclusiones: la multimedia funciona como un elemento que sirve para ayudar en los procesos de enseñanza en la transmisión de información técnica, permitiéndole al profesor dedicar más tiempo a otras actividades.

scholarly journals El aprendizaje-servicio como vía para el desarrollo de competencias interculturales en la Universidad

2019 ◽  
Vol 37 (1 Mar-Jun) ◽  
pp. 73-90
Author(s):  
Alexandre Sotelino Losada ◽  
Miguel A. Santos Rego ◽  
Jesús García Álvarez
Keyword(s):  
Service Learning ◽  
Practical Training ◽  
National Plan ◽  
Santiago De Compostela ◽  
Post Test ◽  
Second Year ◽  
Sound Learning ◽  
Los Grupos ◽  
Academic Year ◽  
Estudiantes Universitarios

El proyecto PEINAS (Pedagogía Intercultural y aprendizaje-servicio) nace en el curso 2010/2011 asociado a la asignatura rotulada como “Pedagogía Intercultural” (Segundo curso del Grado en Pedagogía, Universidade de Santiago de Compostela). El proyecto tiene por finalidad mejorar el conocimiento de la realidad social y educativa que viven cotidianamente las diferentes comunidades culturales en Galicia. Para ello se establecen vínculos con entidades en las que los estudiantes desarrollan un servicio, sobre bases académicas, en función de necesidades específicas. Lo que esta aportación pretende es mostrar el desarrollo de competencias cívicosociales en estudiantes universitarios que participan en un proyecto de estas características. Además, comparamos alumnos/as participantes y no participantes en la citada modalidad formativa, haciendo uso del postest elaborado en el marco de un proyecto del Plan Nacional de I+D+I (EDU2013-41687-R), lo cual nos ha de permitir ver las diferencias entre los grupos de estudiantes. Terminamos señalando que los estudiantes que participan en experiencias de esta índole incrementan sus oportunidades deadquirir una serie de competencias de corte relacional y cívico-social, de apreciable importancia para su formación práctica y el desarrollo de estructuras sólidas de aprendizaje. The PEINAS project (Intercultural Pedagogy and Service-Learning) was born in the academic year 2010/2011 associated to an academic subject called “Intercultural Pedagogy” (Second year of the Degree in Pedagogy, University of Santiago de Compostela). The project aims to improve the knowledge of the different cultural communities in Galicia about their social and educational realities. Thus, students create links with different entities where they undertake a social service, on an academic basis, according to specific needs. What this paper intends is to explore the development of civic-social competence in university students who participate in a project of these characteristics. In addition, we compare students who participated in the project with those who did not  participate. To this end, we use a post-test elaborated within the framework of a project of the Spanish National Plan for Research (EDU2013-41687-R), which allowsus to see the differences among groups of students. The conclusions highlight the fact that students who participate in such experiences increase their opportunities to acquire a series of relational and civicsocial skills of considerable importance for their practical training and the development of sound learning structures.

scholarly journals “Efectividad del uso de herramientas de la web utilizando la estrategia de aprendizaje colaborativo”

Revista paca ◽  
2012 ◽  
pp. 131-151
Author(s):  
Alix Maria Casadiego Cabrales
Keyword(s):  
T Test ◽  
Post Test ◽  
Los Grupos ◽  
Trabajo Colaborativo ◽  
Aprendizaje Colaborativo

La presente investigación evaluó la efectividad del uso de herramientas de la Web en el aprendizaje de la dinámica de un ecosistema en niños de 5o prima­ria utilizando la estrategia de aprendizaje colaborativo. El diseño es cuasi experimental con un grupo de control con las mismas carac­terísticas con prueba previa y prueba posterior. Inicialmente se determinaron características grupales comunes para determi­nar un punto de partida en cuanto a conocimiento y prácticas pedagógicas de la institución. En este punto de partida se incluye el "Potencial del trabajo colaborativo", que es un indicador del conocimiento grupal, propuesto por la investigadora; de donde parte la transformación de un proceso interpersonal a uno intrapersonal, de acuerdo a la teoría deVigotski y que es la base del trabajo colaborativo. Al grupo de estudio se le aplicó un programa educativo en donde se utilizan las estrategias del aprendizaje colaborativo con el uso de las herramientas de la web durante 7 semanas y el grupo control recibió la estrategia del aprendizaje colaborativo sin mediación de la web por un período de tiempo igual. Después del programa educativo se aplicó el pos-test y, para comparar los dos grupos se realizó el t-test pareada a cada uno de los grupos e intergrupal. A ambos grupos se les realizaron mediciones del nivel de conocimientos antes y después del programa. Resultados y Discusión: los resultados mostraron evidencia estadística de la efectividad del programa educativo ya que mejoró el nivel de conocimientos. Se mostró que el incremento del porcentaje de niños en el nivel satisfactorio es mayor en el grupo de estudio al obtenido en el grupo de control. Igualmente, en el Pre- test el grupo de estudio. obtuvo un promedio de 40.67 y en el post-test 45.67, Esta diferencia en valores promedios de conocimiento, con La prueba t-student, es considerada estadísticamente significativa, lo cual corrobora la hipótesis según la cual el aprendizaje colaborativo, utilizando las herramientas de la web, permite mayor incremento en el aprendizaje en un grupo de alumnos de 5o primaria que en un grupo de los alumnos que no la utilizan. Lo anterior muestra que el programa evaluado es efectivo al favorecer tanto el incremento del porcentaje de niños en el nivel satisfactorio de conocimientos sobre "ecosistema", como el promedio grupal.

scholarly journals Software GeoGebra en la mejora de capacidades resolutivas de problemas de figuras geométricas bidimensionales en universitarios

2021 ◽  
Vol 9 (1) ◽  
Author(s):  
Omar Franco Aldazabal Melgar ◽  
Ricardo Iván Vértiz Osores ◽  
Eduardo Zorrilla Tarazona ◽  
Liliana Hilda |Aldazábal Melgar ◽  
Manuel Felipe Guevara Duarez
Keyword(s):  
Post Test ◽  
Trabajo Colaborativo ◽  
Estudiantes Universitarios

El objetivo fue evaluar el efecto de la aplicación del software GeoGebra en las habilidades de resolución de problemas de figuras geométricas bidimensionales en una muestra de 53 estudiantes universitarios distribuidos en dos grupos (control – experimental) evaluados en dos momentos: antes y despues de la intervención. Se emplearon pruebas paramétricas para comparación de pares relacionados e independientes y no paramétricas para comparar entre los niveles de clasificación. Los resultados evidenciaron que el grupo experimental post test fue el que mejor rendimiento presentó demostrándose que el uso del software GeoGebra mejoró las habilidades resolutivas de ese tipo de problemas matemáticos fomentandose el trabajo colaborativo, integración socio estudiantil y mejora del clima de clase. Se recomienda ampliar el uso de esta herramienta con otras aplicaciones que coayuven el proceso de enseñanza aprendizaje.

scholarly journals El Aprendizaje Basado en la Resolución de Problemas y su efectividad en el Desarrollo de la Metacognición

2014 ◽  
Vol 32 (3) ◽  
pp. 211
Author(s):  
Martha Georgina Ley Fuentes
Keyword(s):  
Post Test ◽  
Para Determinar ◽  
Estudiantes Universitarios

Esta investigación tuvo como propósito determinar la efectividad del aprendizaje basado en la resolución de problemas, en el desarrollo de la metacognición de  estudiantes universitarios de una universidad virtual. Para determinar la efectividad de la estrategia de resolución de problemas en el desarrollo de la metacognición de los estudiantes, se implementó un diseño cuasi experimental, con pre y post test. En la investigación participaron 34 estudiantes, que recibieron un pretest para medir la metacognición y posteriormente fueron sometidos a un tratamiento instruccional. Después del tratamiento los participantes presentaron la postprueba metacognitiva, para determinar la efectividad del tratamiento en la metacognición. A partir del análisis de los resultados, se comprobó que los niveles de metacognición aumentaron después del tratamiento. De esta manera se comprobó la efectividad del aprendizaje basado en la resolución de problemas en el desarrollo de la metacognición de estudiantes universitarios de una universidad virtual mexicana.

scholarly journals Valoración del uso de la plataforma virtual Moodle como recurso pedagógico en la enseñanza universitaria de la informática

2017 ◽  
Vol 2 (1) ◽  
pp. 51 ◽  
Author(s):  
Juan Manuel Claro-Vásquez
Keyword(s):  
Teaching And Learning ◽  
Collaborative Work ◽  
Structured Interview ◽  
University Teaching ◽  
Subjective Experiences ◽  
Learning Spaces ◽  
Virtual Platform ◽  
The University ◽  
Trabajo Colaborativo ◽  
Estudiantes Universitarios

ResumenEl presente artículo describio las valoraciones que hacen los docentes sobre los usos de la plataforma virtual como un recurso de enseñanza y aprendizaje en los cursos de informática de la Universidad de Santander, sede Cúcuta.  Para la recolección de la información necesaria para la investigación se empleó una encuesta aplicada a ocho profesores pertenecientes al Departamento de Sistemas de la Universidad. Esta encuesta se complementó con una entrevista semiestructurada centrada en las experiencias subjetivas de tres docentes. Entre los resultados más relevantes aparece que los profesores que participaron en el estudio utilizan frecuentemente la plataforma virtual como complemento para el desarrollo de sus cursos. El manejo apropiado de la plataforma se lleva a cabo como un proceso dinámico e interactivo de tal manera que el profesor constituye la base fundamental de la construcción de ideas en su entorno y muestra que el uso de la plataforma virtual en la formación de los estudiantes universitarios ha logrado que se reflexione sobre las técnicas elementales de la educación y puedan ser aplicadas en los procesos de enseñanza basados en la formación virtual.Palabras clave: recursos pedagógicos, espacios virtuales de aprendizaje, plataforma virtual Moodle, trabajo colaborativo Assessment of the use of the Moodle virtual platform as a pedagogical resource in the university teaching of computer scienceAbstractThis article describes teachers’ assessments regarding the uses of the virtual platform as a teaching and learning resource in informatics courses of the University of Santander, Cúcuta. As a means of collecting the information necessary for the investigation, a survey of eight professors belonging to the Systems Department of the university was carried out. This survey was complemented by a semi-structured interview centered on the subjective experiences of three teachers. Among the most relevant results, it appears that the professors who participated in the study frequently use the virtual platform as a complement for the development of their courses. The appropriate management of the platform is executed as a dynamic and interactive process, in such a way that the teacher functions as the fundamental basis for the construction of ideas in its environment. Furthermore, it demonstrates that the use of the virtual platform in the training of university students has managed to reflect on the elementary techniques of education and can be applied in teaching processes based on virtual training.Keywords: pedagogical resources, virtual learning spaces, Moodle virtual platform, collaborative work, Valoração do uso da plataforma virtual Moodle como recurso pedagógico no ensino universitário da informática.Avaliação do uso da plataforma virtual Moodle como recurso pedagógico no ensino Universitário de informáticaResumoResumo: Este artigo descreve as avaliações feitas pelos professores sobre os usos da plataforma virtual como recurso de ensino e aprendizagem nos cursos de informática da Universidade de Santander, Cúcuta. Para a recolha das informações necessárias para a investigação, foi utilizada uma pesquisa aplicada a oito professores pertencentes ao Departamento de Sistemas da Universidade. Esta pesquisa foi complementada por uma entrevista semi-estruturada centrada nas experiências subjetivasde três professores. Entre os resultados mais relevantes, parece que os professores que participaram no estudo freqüentemente usam a plataforma virtual como complemento para o desenvolvimento de seuscursos. O gerenciamento apropriado da plataforma é realizado como um processo dinâmico e interativo, de tal forma que o professor é a base fundamental da construção de idéias em seu ambiente e mostra que o uso da plataforma virtual na formação de estudantes universitários conseguiu refletir sobre as técnicas elementares de educação e pode ser aplicado em processos de ensino baseados em treinamento virtual.Palavras-chave: recursos pedagógicos, espaços virtuais de aprendizagem, plataforma virtual Moodle, trabalho colaborativo 

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