scholarly journals Impulsando la Educación Abierta en Latinoamérica desde la Comunidad GeoGebra Latinoamericana

2020 ◽  
Vol 9 (1) ◽  
pp. 10-25
Author(s):  
Sergio Rubio-Pizzorno
Keyword(s):  
Recursos Educativos Abiertos ◽  
Prácticas Educativas Abiertas

Según la Declaración de Panamá de 2108, la Educación Abierta es uno de los elementos esenciales para el desarrollo de la Ciencia Abierta en Latinoamérica. Bajo esta premisa, en este artículo se propone una ampliación al modelo de Educación Abierta presentado en tal declaración, para pasar de lo únicamente técnico y pragmático, a incorporar una dimensión social integradora: lo comunitario.Para construir este modelo ampliado se realiza una revisión de los aspectos que lo componen (recursos educativos abiertos, prácticas educativas abiertas y comunidades educativas abiertas), los cuales se ilustran a través de los aportes y desarrollos de GeoGebra. Específicamente se centra la atención en el Coloquio GeoGebra, un proyecto de la Comunidad GeoGebra Latinoamericana, con la intención de mostrar un ejemplo concreto de la articulación de los tres aspectos del modelo de Educación Abierta aquí propuestos.

scholarly journals Apropiación tecnológica en el movimiento educativo abierto: Un estudio de casos de prácticas educativas abiertas

2016 ◽  
Vol 70 (1) ◽  
pp. 149-166
Author(s):  
Donovan del Valle Jiménez ◽  
Rosario Celaya Ramírez ◽  
María Soledad Ramírez Montoya
Keyword(s):  
Recursos Educativos Abiertos ◽  
Prácticas Educativas Abiertas ◽  
Innovación Educativa ◽  
Apropiación Tecnológica ◽  
Formación Docente ◽  
Movimiento Educativo Abierto ◽  
Estudio De Caso

En la actualidad las instituciones educativas tienen el reto de alcanzar una formación integral del estudiante. Una constante actualización del docente con respecto a sus conocimientos pedagógicos y el uso de recursos de las TIC en los procesos formativos, son elementos que contribuyen al logro de esa meta, es por eso que se requieren propuestas de formación docente pertinentes y actualizadas. Este artículo tiene como objetivo presentar  los resultados de una investigación realizada,  a partir  del estudio de caso de dos cursos  de formación docente para el uso de recursos educativos abiertos y su relación con la apropiación tecnológica, a través de la innovación educativa basada en evidencia.

Definiendo la pedagogía habilitada para REA

2019 ◽  
Vol 11 (21) ◽  
Author(s):  
David Wiley ◽  
John Hilton
Keyword(s):  
Distributed Learning ◽  
International Review ◽  
Recursos Educativos Abiertos ◽  
Creative Commons ◽  
Prácticas Educativas Abiertas

<p>El término <em>pedagogía abierta</em> se ha utilizado de diferentes maneras durante las últimas décadas. En los últimos años, su uso también se ha asociado con los recursos educativos abiertos (REA). La amplia gama de definiciones de pedagogía abierta, junto con su superposición semántica con otro término no especificado, prácticas educativas abiertas, dificulta conducir investigaciones sobre el tema. Al hacer esta afirmación no se pretende poner en duda la efectividad potencial de los muchos enfoques de la pedagogía etiquetados como abiertos. En este artículo, más que intentar defender una definición canónica de pedagogía abierta, se propone un nuevo término, <em>pedagogía habilitada para REA</em>, definido como el conjunto de enseñanza y aprendizaje que sólo son posibles o prácticos en el contexto de los permisos 5R característicos de los REA.  Proponemos criterios utilizados para evaluar si una forma de enseñanza constituye una pedagogía habilitada por REA y analizamos varios ejemplos de pedagogía habilitada para REA con estos criterios.</p><p> </p><p>Este artículo ha sido reproducido de la revista <em>The International Review of Research in Open and Distributed Learning (IRRODL)</em>, <em>19</em>(4), con la licencia Creative Commons Attribution International 4.0. © 2018. Autores: David Wiley y John Hilton.</p>

scholarly journals Herramienta para la construcción de experiencias de enseñanza-aprendizaje significativas mediante el uso de las tic para la educación superior

2021 ◽  
pp. 5-19
Author(s):  
Catalina Gómez Ruiz ◽  
◽  
Gustavo Adolfo Moreno López ◽  
Ledy Gómez Bayona ◽  
Claudia Patricia Hernández Ríos ◽  
...  
Keyword(s):  
Educación Superior ◽  
Recursos Educativos Abiertos ◽  
Educacion Superior ◽  
Prácticas Educativas Abiertas ◽  
Formación Docente

Hoy en día los profesores han adquirido nuevas destrezas y habilidades en el área de las herramientas de las tecnologías de información y comunicación, con el fin de ponerlas en ejecución en sus aulas, sin embargo, en algunas ocasiones sin éxito, lo que le produce una gran frustración, debido a que en esas ocasiones las herramientas no son agradables a sus alumnos o pueden convertirse en un distractor. Esto lleva a formular el siguiente objetivo de investigación implementar un laboratorio donde a los profesores, en este caso de nivel superior, se les apoyará con el diseño, preparación y ejecución de estrategias de aprendizajes a aplicar en sus aulas, permitiendo además junto a sus compañeros de laboratorio generar productos pedagógicos, este laboratorio tiene por nombre ÁGORA de las TIC. El presente trabajo hace referencia al caso particular desarrollado en la Institución Universitaria Marco Fidel Suárez, dentro del proceso de formación docente en el uso de prácticas educativas abiertas (PEAS) y recursos educativos abiertos (REAS), en el cual se incorporaron elementos prácticos durante las diferentes sesiones de capacitación, que le permitieron a los docentes introyectar los conceptos recibidos y aplicarlos en sus contextos particulares, para el diseño de sus propias estrategias y herramientas como apoyo para sus clases, permitiendo enmarcar esta investigación dentro de un enfoque cualitativo, concluyendo que, es necesaria la cualificación de los docentes en el uso de TIC, así como contar con un espacio de colaboración permanente, en el que puedan recibir el acompañamiento necesario para la creación de materiales pedagógicos de calidad y acordes con sus necesidades.

Factores pedagógicos y funcionales de un curso en línea masivo y abierto

2016 ◽  
Vol 19 (1) ◽  
Author(s):  
Lorena Aleman de la Garza
Keyword(s):  
Teaching Assistants ◽  
Educación Superior ◽  
Recursos Educativos Abiertos ◽  
Educacion Superior ◽  
Educación A Distancia

Este estudio buscó generar información sobre factores pedagógicos y funcionales de un curso en línea masivo y abierto (MOOC), con base en investigaciones previas realizadas sobre la evaluación de la calidad de recursos educativos abiertos, de cursos de educación a distancia y de MOOC; se llevó a cabo en una renombrada institución de educación superior latinoamericana. Los participantes del estudio fueron instructores, teaching assistants, diseñadores instruccionales, diseñadores gráficos, programadores y productores de medios audiovisuales, quienes habían colaborado en el diseño e implementación de los MOOC de la institución; a través de un instrumento de investigación diseñado para el estudio, proporcionaron su opinión sobre los factores más importantes a considerar al diseñar e implementar un MOOC. Los resultados presentan la valoración hecha por los participantes en 2 categorías de factores; asimismo se presenta información sobre los participantes del MOOC diseñado con base en la valoración realizada. Se concluye destacando la necesidad de que las instituciones educativas que decidan implementar un MOOC, lo hagan teniendo una visión muy clara de por qué lo hacen, ya que esto les permitirá enfocar adecuadamente sus esfuerzos y crear mecanismos que les permita evaluar la calidad de sus MOOC.

Un estudio preliminar del ahorro en costos e impactos en el aprendizaje por el uso de libros de texto abiertos en clases de ciencias en secundaria y preparatoria

2013 ◽  
Vol 5 (9) ◽  
Author(s):  
David Wiley ◽  
John Levi Hilton III ◽  
Shelley Ellington ◽  
Tiffany Hall
Keyword(s):  
Distributed Learning ◽  
International Review ◽  
Recursos Educativos Abiertos ◽  
Creative Commons

<p>Los defensores de los recursos educativos abiertos afirman que es posible ahorrar significativamente en costos cuando los libros de texto abiertos sustituyen en el aula a los tradicionales. Durante un periodo de dos años, hemos trabajado con 20 profesores de ciencias en secundaria y preparatoria —en conjunto impartieron clases a aproximadamente 3 900 estudiantes— que adoptaron libros de texto abiertos para entender el proceso y determinar el costo total de este material. Los profesores utilizaron libros de texto abiertos de diversas maneras. Algunos de estos métodos cuestan más que los libros de texto tradicionales, sin embargo, identificamos e implementamos un modelo exitoso de adopción de libros abiertos que reduce los costos en más de 50% en comparación con la adopción de libros de texto tradicionales. Además, estudiamos los resultados de las pruebas estandarizadas de los estudiantes que utilizan los libros de texto abiertos y no encontramos diferencias evidentes en comparación con años anteriores cuando los estudiantes de los mismos profesores utilizaron libros de texto tradicionales. Sin embargo, dada la limitada muestra de los docentes participantes, se requiere de más investigación.</p><p>--</p><p><strong> Este artículo ha sido reproducido de la Revista <em>The International Review of Research in Open and Distributed Learning (IRRODL). </em>Volumen 13, Número 3; utilizando una <em>licencia Creative Commons Attribution International 4.0</em>. © 2012. Autores: David Wiley, John Levi Hilton III, Shelley Ellington, Tiffany Hall.</strong></p>

scholarly journals Impacto de los recursos digitales abiertos en el aprendizaje de la estadística en el nivel medio superior

CITAS ◽  
2018 ◽  
Vol 4 (1) ◽  
pp. 73-91
Author(s):  
Jesús Mario Zorrilla
Keyword(s):  
Recursos Educativos Abiertos ◽  
La Red ◽  
Modelo Pedagógico

La presente investigación es de orden cualitativo y tiene como propósito fundamental medir el impacto que tiene la utilización de recursos educativos abiertos en el aprendizaje de la Estadística en el nivel medio superior dentro de una institución educativa que aplica un modelo pedagógico no tradicional, y en la que la utilización de dispositivos de tipo tecnológico está delimitada por los propios fundamentos de la pedagogía Waldorf. Para llevar a cabo este proceso, se parte de la pregunta de investigación: ¿De qué manera influye la utilización de recursos digitales educativos abiertos en el aprendizaje para estudiantes del grado noveno de educación media del colegio Waldorf Luis Horacio Gómez de Cali-Colombia? Para responder a este interrogante, se utilizaron recursos disponibles en la red de Internet para ser consultados por los estudiantes, y posteriormente se emplearon cuestionarios, entrevistas y registros de observación, con los cuales, al entrar en el proceso de análisis de los datos, se obtuvieron hallazgos que fueron categorizados, y así llegar a las conclusiones del estudio, junto con recomendaciones y sugerencias para próximos trabajos que involucren los recursos disponibles en la red para el ámbito educativo.

scholarly journals Pedagogías emergentes en ambientes virtuales de aprendizaje

2021 ◽  
Vol 1 (1) ◽  
pp. 11-36
Author(s):  
Oscar-Yecid Aparicio-Gómez ◽  
Olga-Lucía Ostos-Ortiz
Keyword(s):  
Social Media ◽  
Design Thinking ◽  
Flipped Learning ◽  
Recursos Educativos Abiertos

Las pedagogías emergentes hacen su aparición en el escenario de los ambientes virtuales de aprendizaje en tiempos de gran incertidumbre. Las pedagogías emergentes apoyan el proceso educativo de las personas principalmente por medio de la promoción del aprendizaje continuo con tecnología y recursos educativos abiertos ante de grandes volúmenes de información y en contextos de redes de comunicación. Las metodologías activas para el aprendizaje coadyuvan en la gran labor de educar a partir de iniciativas provenientes de diversos lugares del mundo; así, el design thinking para resolver problemas, el llamado teachback para aprender a través de la conversación, el flipped learning para el acompañamiento y la independencia, la gamification para aprender a través de juegos y las social media para el aprendizaje en red, se hacen cada vez más recurrentes en las prácticas pedagógicas. Por otra parte, la evaluación de los aprendizajes comienza a considerar cada vez más la relevancia de las analíticas de aprendizaje, el blockchain, así como las insignias para acreditar el aprendizaje, en un contexto de evaluación discreta y formativa. Finalmente, las consideraciones éticas en torno al uso y la apropiación de las TIC en educación se hacen cada vez más necesarias para establecer los nexos entre pedagogía y tecnología; de esta manera, el aprendizaje basado en el contexto y, por lo tanto, también situado en el contexto de las historias personales, otorgando especial prevalencia al aprendizaje desde las emociones y los valores, requiere de todos los actores del proceso educativo que se acompañe el proceso de los niños y jóvenes desde una adecuada construcción del conocimiento desde una correcta argumentación en torno a sus intereses y necesidades.

scholarly journals Saberes experienciales para una nueva acción pedagógica: narrativas de una práctica docente mediada por las tecnologías

PARADIGMA ◽  
2021 ◽  
pp. 20-37
Author(s):  
Fernando Roberto Amorim Souza ◽  
Nuria Pons Vilardell Camas ◽  
João Amadeus Pereira Alves
Keyword(s):  
Recursos Educativos Abiertos ◽  
Aprendizaje Colaborativo

Este trabajo analiza el cambio de la práctica docente de un profesor de Geografía, escuela secundaria, en una escuela pública, motivado por el desánimo de los resultados de su propia labor pedagógica y la antipatía de los alumnos a las clases magistrales, ante una escuela que preserva el tradicionalismo, insiste en no formar al profesor y al alumno, acudiendo a la racionalidad técnica y disidente de un nuevo tiempo perfilado por la cultura digital y permeado por la presencia de las tecnologías. La investigación trata de responder, como pregunta principal, ¿cuál es la percepción de los alumnos en relación con su propio aprendizaje, utilizando recursos tecnológicos digitales en sustitución de las clases tradicionales y expositivas? Pretende comprender la percepción del alumno para el desarrollo de una nueva acción pedagógica, haciendo uso del concepto de Aprendizaje Colaborativo y de recursos como la Curaduría del Conocimiento y los Recursos Educativos Abiertos. Se trata de una investigación de enfoque cualitativo, de carácter empírico y que utiliza el método de las cartas narrativas. Al final se comprobó que una práctica docente innovadora favorece el aprendizaje a partir de la motivación de los alumnos y la satisfacción del profesor con el desempeño de su trabajo

scholarly journals Aplicación de un modelo evaluativo de usabilidad a recursos educativos virtuales sobre Química

2014 ◽  
Vol 14 (1) ◽  
pp. 26
Author(s):  
Nora R. Nappa ◽  
Nora E. Herrera ◽  
Stella M. Soto ◽  
Susana B. Pandiella
Keyword(s):  
San Juan ◽  
Recursos Educativos Abiertos ◽  
Sociedad Del Conocimiento

La incorporación de las Tecnologías de la Información y Comunicación en la enseñanza permite a los alumnos desarrollar nuevas competencias necesarias para desenvolverse en la Sociedad del Conocimiento. La elección y el uso de recursos de la web necesitan también que los usuarios sean críticos y posean las competencias para evaluar el material que utilizan para el aprendizaje. El propósito de este trabajo fue la incorporación en el aula de recursos educativos abiertos de química y su evaluación de la usabilidad por parte de los estudiantes, empleando un cuestionario propuesto por autores españoles (Marzal et al., 2008). La muestra estuvo formada por dos cursos correspondientes a alumnos de 15 años de edad promedio, de Nivel Secundario de Instituciones Escolares de la Provincia de San Juan, República Argentina. Los resultados obtenidos de la evaluación de la usabilidad muestran que para los alumnos, los recursos resultaron fáciles de usar y de aprender a manejar, con contenidos claramente organizados y con imágenes apropiadas y atractivas.

Aprender con recursos educativos abiertos

2020 ◽  
Author(s):  
Oscar-Yesid Aparicio-Gomez ◽  
Olga-Lucía Ostos-Ortiz
Keyword(s):  
Recursos Educativos Abiertos
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