Desafios para professores no século 21

Dentro da sociedade, a escola tem desempenhado um papel muito importante, sendo uma instituição que contribui para que os alunos se tornem pessoas que num futuro não muito distante se tornem adultos responsáveis; capaz de contribuir para a construção de um mundo melhor, no qual os direitos humanos sejam respeitados e os valores éticos aplicados para a manutenção de uma sociedade harmoniosa. Within society, the school has played a very important role, being an institution that helps students become people who, in the not-too-distant future, will become responsible adults; capable of contributing to the construction of a better world, in which human rights are respected and ethical values ​​applied to the maintenance of a harmonious society.

Práticas docentes e a inclusão do aluno com paralisia cerebral no contexto escolar

A pesquisa teve como objetivo estudar algumas estratégias específicas de aprendizagem do aluno com paralisia cerebral, com destaque no papel da escola, professor e relação família escola. Foi desenvolvida através de pesquisa bibliográfica mediante leituras, análise e fichamento de livros, periódicos, banco de dados relacionados ao assunto em questão. Verificou-se que os agentes sociais são de suma importância na vida do educando tanto na formação intelectual quanto social. Ressalta-se que, na educação do aluno com PC, não se pode perder de vista a necessidade de garantir o desenvolvimento máximo de suas capacidades, para que ele possa alcançar boa relação com seus pares, bem como o máximo aproveitamento de seu tempo de lazer, de estudo, de forma adaptada e feliz. A criança com PC, como todas as crianças, tem o direito de ter independência, integração e vida social. Sabendo das dificuldades existentes em torno da aprendizagem da pessoa com PC, é importante que o professor esteja apto a buscar a ajuda adequada, zelando pelas particularidades de cada aluno. This research aimed to study some specific learning strategies for students with cerebral palsy, with emphasis on the role of the school, the teacher, and the family-school relationship. It was developed through bibliographic research by reading, analyzing, and annotating books, periodicals, and databases related to the subject in question. It was verified that the social agents are of utmost importance in the life of the student both in the intellectual and social formation. It is noteworthy that, in the education of students with CP, one cannot lose sight of the need to ensure the maximum development of their capabilities, so that they can achieve a good relationship with their peers, as well as the maximum use of their leisure time and study time, in an adapted and happy way. The child with CP, like all children, has the right to independence, integration, and a social life. Knowing the difficulties surrounding the learning of a person with CP, it is important that the teacher be able to seek appropriate help, taking care of each student's particularities.

A escola é uma instituição democratizadora

Podemos começar por definir que, segundo os gregos, democracia é a doutrina política que privilegia a participação do povo no governo para a melhoria das condições de uma sociedade. Com base nesse fato, o desenvolvimento econômico e social está relacionado à democracia, de modo que é de se esperar que as instituições públicas democráticas e a participação cidadã favoreçam diretamente o desenvolvimento social. We can start by defining that, according to the Greeks, democracy is the political doctrine that favors the participation of the people in the government for the improvement of the conditions of a society. Based on this fact, economic and social development is related to democracy, so it is to be expected that democratic public institutions and citizen participation directly favor social development.

A interseccionalidade dos povos bantu e suas afroperspectivas no chão da escola, na disciplina de filosofia

Este artigo tem como objetivo apresentar reflexões da Filosofia Africana (LOPES e SIMAS, 2020) acerca da ancestralidade, da história, cultura e linguística dos Povos Bantu (LWANGA-LUNYIIGO, e VANSINA, 2010) e a necessidade da implementação da Lei Federal 10.639/2003, bem como do compromisso para que se consolide a sua efetivação no Ensino de Filosofia (NOGUEIRA, 2011). Para o sucesso desta proposta, trabalhamos os valores morais e norteadores da Ética e as questões ligadas ao Respeito com uma turma do 1º Ano do Ensino Médio, composta por Alunados de jovens Pretos (as), Pardos (as) e Brancos (as) inseridos em uma instituição privada de educação na Baixada Fluminense, cidade metropolitana do Rio de Janeiro, onde evidenciamos uma Pedagogia Antirracista (GOMES, 2017) e Decolonial (WALSH, 2013) a partir das pesquisas de Filósofos e Filosofas Afro-americanos, Africanos (ASANTE, 2009) e Afro-brasileiros, que produziram pensamentos filosóficos amparados na afroperspectiva. A metodologia utilizada foi gerada a partir de Oficinas, Rodas de Diálogos, Exposições de Livros de Literaturas Africanas, Indígenas e Afro-Brasileiros, apresentações sensibilizadoras de vídeos, textos e slides afrocentrados, onde serviram de subsídio para propor as discussões na Luta contra o Racismo. Graças a estas dinâmicas, foi possível descolonizar olhares eurocêntricos, racistas, xenofóbicos, machistas, homofóbicos entre outros, além de aumentar as estimas de Alunos Negros, proporcionar e construindo estratégias sólidas para a contribuição da valorização e a construção das identidades negras em prol da redução do Racismo. This article aims to present reflections on African Philosophy (LOPES and SIMAS, 2020) about the ancestry, history, culture and linguistics of the Bantu People (LWANGA-LUNYIIGO, and VANSINA, 2010) and the need to implement the Federal Law 10.639/2003, as well as the commitment to consolidate its effectiveness in the Teaching of Philosophy (NOGUEIRA, 2011). For the success of this proposal, we work on the moral and guiding values ​​of Ethics and issues related to Respect with a class of the 1st Year of High School, made up of Black, Brown and White students. in a private educational institution in Baixada Fluminense, a metropolitan city of Rio de Janeiro, where we evidenced an Anti-racist (GOMES, 2017) and Decolonial (WALSH, 2013) Pedagogy from the research of African-American and African Philosophers (ASANTE, 2009) and Afro-Brazilians, who produced philosophical thoughts supported by an Afro-perspective. The methodology used was generated from Workshops, Rounds of Dialogs, Exhibitions of African, Indigenous and Afro-Brazilian Literature Books, sensitizing presentations of Afro-centered videos, texts and slides, which served as a subsidy to propose discussions in the Fight against Racism. Thanks to these dynamics, it was possible to decolonize Eurocentric, racist, xenophobic, sexist, homophobic views, among others, in addition to increasing the esteem of Black Students, providing and building solid strategies for the contribution of valorization and the construction of black identities in favor of reduction of Racism.